燃燒和滅火教學設計.doc

燃燒和滅火第一課時教學設計一、 教材分析燃燒和滅火是人教版九年級化學第七單元課題1的內(nèi)容，在學習本課題之前，學生已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)，對燃燒有所了解；在日常生活中，學生也觀察過很多燃燒的現(xiàn)象，學生已有的知識積累和生活經(jīng)驗是學習本課題內(nèi)容的基礎。本課題將對燃燒進行更加深入地了解，教會學生如何將知識應用于生活實際之中。另外，本課題可以對高中將要學習的化學反應中能量的變化起到鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。二、教學目標1、知識與技能：認識燃燒的條件知道滅火的原理和方法2、過程與方法：通過對實驗的觀察和分析，學習對事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。3、情感態(tài)度與價值觀：能科學的認識燃燒，體會化學研究對人類社會發(fā)展起到的重要作用；通過“火場自救”使學生更加關愛生命，學會自我保護三、重點和難點1、重點：燃燒的條件和滅火的原理。2、難點：對著火點的理解。四、課時安排本課題共分兩課時，本節(jié)內(nèi)容為第一課時。五、教學用品：學生部分：（共8組，每組用品如下）燒杯（200毫升）2個，火柴1盒，小蠟燭4支（2支用鐵絲固定，便于放入燒杯），碳酸鈉，稀鹽酸，沙子，濕布，剪刀，水（滴瓶裝）。教師部分：燒杯1個（1000毫升），大試管（含橡皮塞）2支，紅磷，白磷，鑷子，吸水紙，藥匙，潔凈紙。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖第一環(huán)節(jié)：引入新課，激發(fā)興趣【播放】幻燈片，由德國影片空中火災的視頻片段引入【提問】 火災是怎樣發(fā)生的？如何滅火？火場怎樣逃生？就讓我們帶著這些問題開始今天的學習。觀看幻燈片，思考問題，進入課堂角色讓學生感受到本節(jié)課程學習的重要性，激發(fā)學生進一步認識燃燒的學習熱情。第二環(huán)節(jié)：演示探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律【提問】生活中，你一定看到過許多燃燒的現(xiàn)象，根據(jù)已有的經(jīng)驗回答下列問題。1、燃燒伴隨、現(xiàn)象；2、燃燒通常需要助燃；3、燃燒屬于變化。 【討論】結(jié)合下面的提示，嘗試歸納燃燒的定義。燃燒是和發(fā)生的一種劇烈的反應。 【講授】現(xiàn)在，我們就通過實驗探究燃燒的條件。展示實驗裝置圖、介紹藥品及兩可燃物的著火點。要求學生仔細觀察1、2、3處的實驗現(xiàn)象?！狙菔尽肯葘⑸倭堪琢追湃霟崴賹⒀b有白磷和紅磷的試管同時放入熱水中，觀察現(xiàn)象。引導學生對比現(xiàn)象，分析燃燒的條件。課件展示著火點的相關資料。得出燃燒的條件后，對比教材中的實驗裝置圖，播放原型實驗視頻。在此環(huán)節(jié)的最后一步，對該演示實驗進行深入探究，提出問題：“如何讓水中的白磷也能夠燃燒？”【演示】向水中的白磷通入氧氣?！練w納】只要具備燃燒的條件，不論在哪，燃燒都可以發(fā)生。思考回答問題：燃燒的現(xiàn)象：發(fā)光、放熱燃燒需要氧氣燃燒屬于化學變化認真觀察裝置圖，理解實驗設計的目的，初步了解實驗藥品，知道實驗步驟，了解老師的實驗要求，知道觀察的重點。觀察并記錄1、2、3處的實驗現(xiàn)象。對比1、2兩處現(xiàn)象，說明燃燒需要使可燃物的溫度達到著火點；對比2、3處現(xiàn)象，說明燃燒需要氧氣。理解著火點是物質(zhì)本身固有的屬性，不能隨意改變觀看原型實驗視頻，對比兩個實驗，發(fā)現(xiàn)原型實驗的不足之處，體會綠色化學的理念。學生提出自己的設想：通入氧氣。觀察現(xiàn)象，體會水火相容帶來的震撼。再次體會燃燒的條件：同時具備！結(jié)合學生已有知識和生活經(jīng)驗，師生共同歸納出燃燒的定義。注重學生知識的遷移，語言歸納能力的培養(yǎng)。讓學生認識實驗探究的一般步驟：實驗目的、實驗器材、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論明確觀察重點，能夠有的放矢。設置問題梯度，降低探究難度完成課題重點。突破本節(jié)課的難點。體會實驗改進的方向：綠色化。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。展示化學實驗之美。第三環(huán)節(jié)：自主探究，揭示奧秘要求學生利用老師提供的器材，自主設計盡可能多的方案熄滅蠟燭，分析破壞了燃燒的哪個條件，探究滅火的原理。巡視各組實驗，引導學生正確填寫報告單。引導學生對各種方法分類、歸納，得出滅火原理。分組討論，設計實驗進行實驗再記錄單上做好記錄，小組代表在班級交流，歸納滅火的原理。吹滅煽滅 降溫至著用水澆滅 火點以下燒杯蓋滅沙子蓋滅 隔絕氧氣濕布蓋滅CO2熄滅剪掉燭芯清除可燃物自主探究，讓學生在實踐中探索,在活動中體驗,從而激發(fā)了同學們對探究的熱情。通過小組成員之間相互幫助，相互交流使學生學會分享，學會合作，學會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。第四環(huán)節(jié)：學以致用，能力拓展以課件形式展示出家庭常見火源及著火類型，師生共同分析、討論滅火方法和原理。課件展示火災死亡的原因，組織學生討論火場自救的措施。請學生站在化學的角度再次觀看課前的影片，在影片的播放過程中找出起火原因、滅火方法和自救措施，結(jié)合生活，將理論用于實際，鞏固滅火的原理。討論火場自救的措施：濕毛巾捂住口鼻，匍匐前進，不走電梯，不能跳樓再次觀看課前的影片，回答老師提問。讓學生在情感上認識火災是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災。激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感。這部分知識的拓展，能夠使學生掌握必要的逃生方法，體會生命的可貴。使學生體會到化學學習對生活的指導作用。第五環(huán)節(jié)：學以致用，鞏固新知精選了兩道中考原題，檢驗學生對本節(jié)知識的掌握情況。（習題略，可根據(jù)今年中考習題進行選擇） 學生回答問題，檢驗學習效果練習鞏固【討論】這堂課里，你學到了什么，有什么感觸？學生暢所欲言情感交流七、 教學反思本節(jié)課最大的亮點是實驗探究法的靈活運用。教師靈活的創(chuàng)設情境，學生靈活的實驗探究。以實驗為載體，以能力為目標，從學生的認知水平出發(fā)，充分發(fā)揮學生主體地位，讓學生經(jīng)歷探索知識過程，玩中學，學中悟，在體驗眼見為實中，思考并理解相應的化學知識，充分體現(xiàn)新課程理念從生活走向化學，從化學走