《人生寓言》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì).doc

人生寓言優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 、理解寓言的含義。 、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。 、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 、理解寓言含義，加強(qiáng)理解表述的正確性。 、反復(fù)朗讀，在朗讀中加深理解；學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對寓言含義的理解。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 俗話說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對“得”與“失”呢？周國平的白兔和月亮這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。 寓言，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有伊索寓言、克雷洛夫寓言等，我國的寓言多存于莊子、韓非子等。 二、詞語教學(xué) 通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語教學(xué)。 附補(bǔ)充的重要詞語： 、正音： 皎潔（jio）心曠神怡（kung）（y） 、釋詞： 慧心：這里指智慧。 心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。 舉世無雙：整個(gè)世上沒有第二個(gè)人可以相比。舉，全。 迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。 三、整體感知 、聽讀。 、學(xué)生朗讀。 、討論發(fā)言。 大屏幕出示問題組，學(xué)生小組討論： 問題組： 、這則寓言講了一個(gè)什么故事？（要求學(xué)生完整復(fù)述課文） 、找出寓言中的主題詞?！暗檬е肌?。 四、研讀賞析 、研討賞析： 出示問題組，學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥： 問題組： 、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請找出有關(guān)詞語。 前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻” 后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割” 這是對比的寫法。 、為什么會發(fā)生這種巨大的變化？ 她“得”了月亮，“失”了樂趣。 白兔擁有了月亮后，把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，害怕失去，因而緊張不安，產(chǎn)生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。 、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示？ 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。 、感悟語言： 體會詞語的精美。 可是，說也奇怪，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”請?jiān)O(shè)身處地地體驗(yàn)一下，句中加點(diǎn)詞能否換成括號內(nèi)的？為什么？ “閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強(qiáng)度更甚，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。 體會句子的精美。 對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。 五、拓展延伸 、試想一下，是否“一無所有”就心安理得？ 、你是否有過患得患失的現(xiàn)象？應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度？ （以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)指正。） 六、布置作業(yè) 、完成“研討與練習(xí)”一、二；“讀一讀，寫一寫”有關(guān)練習(xí)。 、預(yù)習(xí)落難的王子。 第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，白兔和月亮告訴我們：面對財(cái)富、幸福，我們應(yīng)該怎么辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)周國平的另一篇寓言落難的王子，體會它給我們所帶來的警示。 二、詞語教學(xué) 通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語教學(xué)。 附補(bǔ)充的重要詞語： 、正音： 稟告（bng）擄（l） 、釋詞： 稟告：向上級或上級告訴事情。 突如其來：突然發(fā)生。突如，突然。 三、整體感知 、范讀。 、學(xué)生朗讀。 、討論發(fā)言： 大屏幕出示問題組，學(xué)生討論： 問題組： 、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？ 厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。 、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？ 線索人物，是王子落難全過程的見證人。 四、研讀賞析 、研討賞析： 預(yù)設(shè)問題組，學(xué)生解答： 王子落難前后的性格有何不同？為什么會發(fā)生這樣的變化？ 王子開始時(shí)性格很脆弱，多愁善感，后來他經(jīng)歷了厄運(yùn)，并且沒有被厄運(yùn)嚇倒，挺了過來，從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來。 “我”是王子落難的見證人，然而，厄運(yùn)也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說明了什么？ 告訴讀者人生在世，不幸和災(zāi)難都可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備，與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。 “天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫起什么作用？ 王子聽到天災(zāi)人禍的消息時(shí)。 “我”聽到王子的遭遇時(shí)。 后人見到“我”遭受厄運(yùn)時(shí)。 反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。 、拓展反思： 從生活中舉出實(shí)例，說說沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志？（學(xué)生討論，教師及時(shí)指正。） 參考：要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運(yùn)，但也可以鍛煉人的意志，使人堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝脆弱。 五、與白兔和月亮比較閱讀 學(xué)生自由評說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 六、課堂小結(jié) 我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計(jì)較得失，就是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，就是最理智的人。我還