語文人教版九年級上冊《武陵春》 教案設(shè)計(jì).docx

武陵春 教案設(shè)計(jì) 渭津中學(xué) 胡鳳梅學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過反復(fù)誦讀，讀出作者細(xì)膩的情感，感受婉約的詞風(fēng)。2.了解李清照的生平經(jīng)歷，學(xué)會用知人論世的方法賞析詩詞。 3.激發(fā)對古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛古典文化的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體悟詞的意境和語言，提高審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法鑒賞詩詞。教學(xué)方法：誦讀品味法 教具準(zhǔn)備：多媒體 幻燈片課時安排：1課時教學(xué)過程：一、出示目標(biāo)，激趣導(dǎo)入（一）猜謎導(dǎo)入新課。 小游戲:猜猜她是誰? 這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢?！毕侣?lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花?！甭斆鞯耐瑢W(xué)們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是李清照(學(xué)生回答)。對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，學(xué)習(xí)她寫的一首詞武陵春。(板書課題)（二）出示本節(jié)課目標(biāo)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過反復(fù)誦讀，讀出作者細(xì)膩的情感，感受婉約的詞風(fēng)。2.了解李清照的生平經(jīng)歷，學(xué)會用知人論世的方法賞析詩詞。 3.激發(fā)對古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛古典文化的思想感情。有了目標(biāo)我們就有了前進(jìn)的方向,下面我們來了解李清照.（三）走進(jìn)作者：課前老師讓大家搜集李清照的相關(guān)資料,誰愿意把搜集到的資料跟同學(xué)們分享一下?1.學(xué)生交流搜集到的關(guān)于李清照的經(jīng)歷及詞作。2.老師也搜集整理了李清照的資料,請看屏幕.李清照，宋代女詞人。 號易安居士，山東濟(jì)南人， 我國第一位女詞人。她的詞活潑靈動，語言清麗，是婉 約派的代表人物之一。她的 詞作，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。其詞令擅長白描，善用口語，被稱為“易安體”。 其作品后人輯有漱玉詞, 今人輯有李清照集。 代表作有聲聲慢、一剪 梅、如夢令、武陵春等。 二、誦讀文本，整體感知武陵春是一首詞,想問問同學(xué)們平時是怎么朗讀詩詞的?*讀準(zhǔn)字音 *讀準(zhǔn)節(jié)奏 *讀出感情1. 自由讀，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生根據(jù)自己提供的朗讀方法自由朗讀這首詞。）2. 展示讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。3. 聽范讀，讀出感情。4. 齊聲讀，讀出味道。三、讀詞釋義，走進(jìn)文本1.學(xué)生對照注釋，借助工具書，初步理解詞句。然后以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。2.請學(xué)生試著翻譯全詞 明確：鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落了，只有土地上還留有花的芬芳，日上三竿，自己仍無心梳洗。春天里景物年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。四、自探合探，研讀文本同學(xué)們，你覺得這首詞字里行間流淌著怎樣的情感？能不能用詞中的一個字概括出來？ 1.自探： 請同學(xué)們默讀課文，獨(dú)立思考，哪些詞句能體現(xiàn)出作者的愁情？采用圈點(diǎn)勾畫的方法找 出相關(guān)信息。2.合探： 在小組內(nèi)交流自己的品讀感悟。3.明確點(diǎn)撥：*“物是人非事事休，欲語淚先流?！?學(xué)生回答)(板書：直接抒愁) “人非”這里指李清照丈夫去世。至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中?？墒悄敲疵罎M的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么!引導(dǎo)學(xué)生了解知人論世的方法：“頌其詩,讀其書,不知其人,可乎?”-孟子萬章下知其人、論其世。即了解作者的生活思想和寫作的時代背景。補(bǔ)充背景資料： 北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀.建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首武陵春詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失 、 丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇。因此，這兩句是詞人直抒胸臆表達(dá)出自己濃重的哀愁。齊讀：“物是人非事事休，欲語淚先流?！弊x出世事的無奈，讀出她的悲哀與蒼涼。*“風(fēng)住塵香花已盡”(學(xué)生回答)(板書：觸景生愁) 風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳。殘敗的暮春景色勾起了詞人心中的悲愁。*“日晚倦梳頭”(學(xué)生回答)(板書：細(xì)節(jié)傳愁) 日上三竿仍無心梳洗，通過婦女特有的生活細(xì)節(jié)倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。此句通過典型的生活細(xì)節(jié)傳達(dá)出詞人的愁情。*“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”： 學(xué)生回答：不是貪戀美景游賞心切而是想要尋求一個消除愁苦的去處?！奥?wù)f”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚(yáng)，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。表達(dá)作者沉重、無奈的心理變化，道出哀愁之重。*“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”(學(xué)生回答)(板書：比喻寫愁) 比喻。詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動態(tài)。這里作者用比喻來寫愁?！奥?wù)f”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚(yáng)，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。表達(dá)作者沉重、無奈的心理變化，道出哀愁之重?；叵肭叭朔N有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么?李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！崩铎稀皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！崩铎稀凹舨粩嗬磉€亂是離愁別是一般滋味在心頭小結(jié)：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑。我們來齊讀下闕，此時不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量。五、真情感悟，展示風(fēng)采我口說我感：可以對自己說，對同學(xué)說，對李清照說我筆寫我悟：可以寫對聯(lián)、詩詞、一段話；仿寫、改寫我唱我真情：自己編曲唱一唱這首詞。我演我真心：試試編排課本劇。1.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視2.學(xué)生作品展示，教師點(diǎn)評3.小結(jié)：同學(xué)們用自己的方式表達(dá)了自己內(nèi)心最大的感受，老師也想表達(dá)自己的感受可以嗎？教師朗讀你乘一葉扁舟,載著濃濃的愁緒,向我們走來。憂郁的眼神,莫道不消魂,人比黃花瘦。千年的風(fēng)雨淡退了琉璃繁華，你的淚光柔弱中帶著憂傷。家，已不能回；心，已無處歸；這孤獨(dú)融入了淡酒，令你最難將息,直到“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。你的一生被這漫天的愁緒所包圍,閨愁、家愁、情愁、國愁,又怎一個“愁”字了得！六、 全課總結(jié)，布置作業(yè)今天我們通過學(xué)