立體說課-holiday1.doc

Join in Book Unit 10 Holidays-4立 體 說 課江岸區(qū)蔡家田小學(xué) 周柳絮一、教學(xué)理念：英語課程新標(biāo)準(zhǔn)指出語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及四種技能的綜合應(yīng)用能力。聽和讀是理解技能，說和寫是表達(dá)技能；這四種技能在語言學(xué)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生可以通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)。 我認(rèn)為五年級學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生篇章整體的理解，在篇章的學(xué)習(xí)中解決詞、句的理解和應(yīng)用。所以我把學(xué)生本節(jié)課中的目標(biāo)定位于閱讀知識，理解語法特點，了解文化背景，交流應(yīng)用語句。二、教學(xué)背景分析：教學(xué)內(nèi)容分析：本單元談?wù)摰牡脑掝}是holidays。本課是本單元的第五課時。前面四個課時分別是第部分的現(xiàn)在進(jìn)行時的語法現(xiàn)象，即讓學(xué)生學(xué)會在動詞后面加上-ing使動詞變成現(xiàn)在分詞形式；學(xué)生情況分析：在我所教學(xué)的班級中，有百分之六十的學(xué)生為外來務(wù)工人員子弟。在全體學(xué)生中有百分之七十的學(xué)生沒有參加任何課外英語學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生中有竹葉山蔬菜批發(fā)市場蔬菜批發(fā)商的子女，有的學(xué)生家長經(jīng)濟(jì)條件差，無法顧及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)對他們來說是可有可無的。百分之二十的學(xué)生對英語比較感興趣，家長也有意識地關(guān)注了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。百分之十的學(xué)生以及他們的家長非常關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)，讓他積極參加了課外的英語興趣培養(yǎng)。這部分學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能自主學(xué)習(xí)英語，有強(qiáng)烈地英語語言交流欲望。三、教學(xué)重、難點：重點掌握：本課的重點句型 Im on holiday in Im visiting 能應(yīng)用重點句型介紹自己的Holidays.難點掌握：能整合本課的句型讓學(xué)生在真實語境中介紹自己的Holiday, 并能寫出相應(yīng)的句子。 Im from Im on holiday in Im visiting 四、教法與學(xué)法：教法：1引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，獲取重點信息。2課件呈現(xiàn)新知，滲透閱讀策略及習(xí)慣。3設(shè)定有效學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用能力。學(xué)法：1 學(xué)生通過快速閱讀找出需要幫助理解的詞匯或語句。2 通過分層閱讀訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。3 學(xué)生能默讀和朗讀語篇。學(xué)生通過以上方法內(nèi)化和習(xí)得語言。在閱讀教學(xué)中是否可以不考慮詞、句的掌握呢？答案是否定的。在閱讀教學(xué)中詞句的掌握不再如以前的教學(xué)呈現(xiàn)中表現(xiàn)的，先掃生詞，再讀句子，把詞、句教學(xué)剝離于語篇整體教學(xué)之外。在現(xiàn)代閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該考慮到語篇教學(xué)的結(jié)構(gòu)整體性，思想連貫性，和理解完整性。讓學(xué)生在語篇中體會語言的思想內(nèi)涵，理解詞句在情景中的實際意義。因此我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：五、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：1、知識與能力目標(biāo)： 通過快速閱讀，學(xué)生能從文本中理解本課的重點詞匯，tower, bridge,以及短語the highest tower. 通過小組活動，和教師引導(dǎo)，學(xué)生能通過短篇中學(xué)習(xí)的詞匯應(yīng)用于本課閱讀理解。 通過朗讀并示范方法，讓學(xué)生能夠聽說認(rèn)讀本課中的短篇，并情景應(yīng)用。2、過程與方法：針對以上目標(biāo)，通過觀看視頻、連線、小組游戲、說句、寫句等活動，讓學(xué)生理解新單詞和句型。理解并掌握本課重點內(nèi)容；通過小組活動等方法，共同找出問題，并共同探討解決問題的方法。3、情感和態(tài)度：通過本節(jié)閱讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解其它一些著名國家，以及那里的著名景點。讓學(xué)生從書本的窗口看向世界，體會讀萬卷書行萬里路的意境。六、教學(xué)過程：本節(jié)課我將從以下四個環(huán)節(jié)來表述: Leading in, Pre-reading, While-reading, Post-reading, Ending.Leading-in: 在Leading-in 環(huán)節(jié)我通過和學(xué)生一起分享節(jié)日照片的方式引導(dǎo)學(xué)生說句子Im doing sth. 我采用了類似于頭腦風(fēng)暴的方式，讓學(xué)生把知道的動詞短語替換到句子去，讓他們充分地說，為后面的課上交流做好鋪墊。、Pre-readingPre-reading環(huán)節(jié)中，我分以下三個步驟完成。1、通過觀看視頻認(rèn)識世界著名城市。這些城市是我們本節(jié)課中將會出現(xiàn)在閱讀文章中的。觀看視頻為后面的閱讀理解掃清了一部分障礙。2、再次觀看視頻，并根據(jù)視頻介紹完成城市名稱和城市圖片的連線練習(xí)。這個練習(xí)文本為兩位同學(xué)一份，目的讓學(xué)生在討論合作中完成，降低部分學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的難度。3、最后我設(shè)計了這樣一個問題：Whats your favourite city? Guess! Whats my favourite city? 通過這樣的對話，讓學(xué)生再次熟悉這些城市，同時引出句型Im from , 并自然過渡到下面的While-reading 環(huán)節(jié)。、While-reading1、我把本課中出現(xiàn)的一些生單詞和比較難于理解的短句，以及本課中出現(xiàn)的城市武漢整合成一篇小短文拿出來給學(xué)生閱讀。我認(rèn)為這樣的鋪墊式閱讀能引起作為武漢人的學(xué)生的共鳴。這個他們熟悉的城市，城市中那些耳熟能詳?shù)木包c以英文的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生感覺新奇同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。閱讀的過程是在小組中快速掃讀，找出他們不能理解的詞或句，并且用筆劃下來。其目的為讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。而且在小組里完成這樣的活動，讓學(xué)生能通過協(xié)作方式求得解決問題的方法。接下來我在大屏幕中出示文本中提到的三個景點：武漢長江大橋，黃鶴樓和湖北電視塔。我先問學(xué)生：What place do you want to know first? 這時候有學(xué)生選擇了湖北電視塔。只有是學(xué)生最感興趣的東西才是最能喚起你們求知求索欲望的東西。讓學(xué)生選擇，體現(xiàn)了課堂中的師生平等關(guān)系，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)的能動性。學(xué)習(xí)湖北電視塔的過程中，出現(xiàn)了tower, the highest tower 這樣的新詞和短句。所以在我課件呈現(xiàn)中圖片和單詞Hubei TV Tower 共同出現(xiàn)，讓學(xué)生通過看圖，聽詞，讀詞來理解詞語的意思。接下來學(xué)習(xí)短句the highest tower再次出現(xiàn)單詞tower，使單詞的學(xué)習(xí)不是單一的，而注入到句中進(jìn)行理解。同時在大屏幕上演示什么是the highest tower，正是有了這樣的演示學(xué)生能充分理解短句的意思，而在后面的文本學(xué)習(xí)中In Toronto, theres the highest tower in the world.學(xué)生能輕松理解了。讓理解簡單化，讓學(xué)習(xí)輕松起來，這樣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去。我們知道，讀的訓(xùn)練在閱讀學(xué)習(xí)中是很重要的。閱是理解，讀則為默讀，齊讀，朗讀等等。如何讓學(xué)生樂意讀，讀得好呢？在讀的過程中，我注重了學(xué)生讀的層次性，從一個一個開火車的讀，到小組與小組之間的讀，請讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生跟著小老師讀等等，使讀書的形式變化多樣。重點句型的訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中是很重要的。只有有效地訓(xùn)練才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以后才能完成句型的聽、說、讀、寫，并能交流應(yīng)用。本課中的重點句型為：Im(Were) on holiday in Im(Were) visiting在學(xué)生學(xué)習(xí)完了武漢的幾個重要景點之后，我讓學(xué)生觀看大屏幕，依據(jù)屏幕提供的圖片和句子，做句型的practise 的訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀了短文后已經(jīng)基本掌握了本課閱讀內(nèi)容中的部分生詞和短句，同時也學(xué)會了本課的重點句型Im on holiday in Im visiting , 因此接下來的環(huán)節(jié)中我設(shè)計了一個TASK，讓學(xué)生看著老師在任務(wù)欄中寫出的句型在小組中完成句型練習(xí)。小組活動的重要作用在于，學(xué)生可以通過小組活動求助，求知，學(xué)會協(xié)作，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。有了前面這一系列的鋪墊，最后，我們回到本課的文本學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生閱讀文本比較輕松。在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我把兩段文本分別放置于若干個信封中，目的在于讓學(xué)生自由選擇他們想學(xué)習(xí)的那篇文本，既體現(xiàn)了尊重學(xué)生原則，又給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。、Post-reading這是最后一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生完成了本節(jié)課文本的練習(xí)看文本填序號，并朗讀短文。朗讀能讓學(xué)生充分體會那些著名的城市或國家中美麗景點的美之所在，使他們感受到通過學(xué)習(xí)看世界的樂趣。七、評價與反思 綜上所述，對于課的教學(xué)設(shè)計，我以循序漸進(jìn)式教學(xué)為主線，通過整合文本的鋪墊到閱讀本課文本的自覺過程，通過PPT中大量優(yōu)美的圖片作句型引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗到說英語并不困難的快樂。通過小組活動體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。在各項活動過程，我評價體現(xiàn)在，對學(xué)生讀句子，說句子，交流句子進(jìn)行語言上的肯定，如excellent , you are good boy, you are good girl, good job等表揚(yáng)的詞對他們進(jìn)行充分的肯定和贊揚(yáng)。同時也采用了讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師，全班跟她（他）一起讀，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本課的教學(xué)過程中，還有許多地方有待改進(jìn)。在啟發(fā)式提問過程中啟發(fā)學(xué)生的方式