求真務(wù)實(shí)走校本化的教科研之路.doc

求真務(wù)實(shí)，走校本化的教科研之路 常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 校長(zhǎng)室在市、區(qū)教研室的關(guān)懷與支持下,我們這所常州市首批優(yōu)秀教科研基地學(xué)校滾動(dòng)進(jìn)入20062009年教科研基地學(xué)校。而這3年也是清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)形成規(guī)模辦學(xué)的重大發(fā)展時(shí)期，也為教科研活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了新的問(wèn)題。我校上下齊心牢牢扎根這個(gè)主陣地，根據(jù)校情求實(shí)創(chuàng)新，以市教科研基地為點(diǎn)，全方位輻射，充分發(fā)揮教科研基地學(xué)校作用。在這三年的積淀與發(fā)展中，我們更深地感悟到教科研基地工作是促使教師在研究中成事、成人的一項(xiàng)重大工程！下面談?wù)勎覀冊(cè)诮炭蒲谢亟ㄔO(shè)工作中的一些做法。一、 細(xì)化管理制度夯實(shí)研究基礎(chǔ)。1、班子重點(diǎn)學(xué)習(xí)各項(xiàng)要求，做科研領(lǐng)路人。記得“常州市教科研基地”的牌子再次領(lǐng)回時(shí)，我們是激動(dòng)而自豪的，但同時(shí)我們更感到一種責(zé)任與使命。我們從行政班子到全體教師再次學(xué)習(xí)了市教育局關(guān)于教科研基地工作的文件和相關(guān)的工作章程，更明確了以開(kāi)展教育科研，搞好課題研究促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的新要求、新思路，我們行政班子人員均擔(dān)任課題領(lǐng)銜人或課題管理與具體操作任務(wù)。2、基于校情修訂符合實(shí)際的各項(xiàng)制度。規(guī)?；k學(xué)、分散型校區(qū)的學(xué)校新格局給教科研的管理業(yè)帶來(lái)了新的問(wèn)題和困難，在具體實(shí)施中逐步調(diào)整和解決了嘗試過(guò)程中不斷出現(xiàn)的生成性矛盾。我們構(gòu)建了從校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教科室具體操作，教導(dǎo)處協(xié)作配合，課題組為核心，教研組、年級(jí)組、共營(yíng)組為載體的組織網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)學(xué)校三年規(guī)劃制訂了教科研工作三年規(guī)劃，再次修定了教科研工作各項(xiàng)制度，有教科研管理制度及各項(xiàng)細(xì)則和課題研究制度含課題申報(bào)自愿制、教科研積極分子獎(jiǎng)勵(lì)制度、課題共營(yíng)組責(zé)任制度等。針對(duì)一校三址的具體情況，我們實(shí)施“三研結(jié)合”的新舉措，即調(diào)研，教研，科研相融、相合，在教科研一體化中實(shí)施教學(xué)基礎(chǔ)研究與專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題研究相結(jié)合，研究的時(shí)間上有分有合，教師的參與上分層要求，研究活動(dòng)分層展開(kāi)，研究成果由課題組向教研組推廣，研究成效的評(píng)價(jià)以創(chuàng)學(xué)科優(yōu)秀教研組與創(chuàng)優(yōu)秀子課題研究組同步分類(lèi)進(jìn)行，使三個(gè)校區(qū)科研，教研工作均衡發(fā)展，形成清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研基地濃郁的研究氛圍。在平時(shí)的過(guò)程化管理中，我們將校區(qū)半日教學(xué)常規(guī)調(diào)研制度和日巡制、月查制“三制”結(jié)合起來(lái)，建立網(wǎng)狀管理模式。三研結(jié)合有效地提高了學(xué)校教育科研自我管理力度，在校區(qū)管理中存在的盲點(diǎn)或者空洞，可以在校區(qū)半日調(diào)研中得到補(bǔ)充和加強(qiáng)。也有利于形成校區(qū)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。3、細(xì)化管理“量身打造”各類(lèi)研究。（1）充分調(diào)研形成研究需要和研究團(tuán)隊(duì)。老子曾說(shuō)，為是為了無(wú)為。我們的管理是為了達(dá)到最后不需要管理的境界，那么一切的教科研管理就應(yīng)建立在教師自我的需求中，例如此次在規(guī)劃“十一五”新課題前，我們對(duì)全校一百多位教師進(jìn)行的課題需要評(píng)估，老師們紛紛提出自己的想法，如：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？教師人格對(duì)學(xué)生的影響等，我們把這些想法歸納成三個(gè)預(yù)設(shè)課題：影響學(xué)科教學(xué)的因素分析和對(duì)策；學(xué)科課堂有效教學(xué)實(shí)施策略的行動(dòng)研究；規(guī)?；k學(xué)提升校本教研有效性的實(shí)踐研究，并爭(zhēng)取到市、區(qū)專(zhuān)家、行家的指導(dǎo)，申報(bào)了省、市級(jí)課題。我們建立在學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上生成現(xiàn)今的課題新方案基于因素分析的學(xué)科有效教學(xué)改進(jìn)策略的行動(dòng)研究。在新課題生成后，我們又進(jìn)行反復(fù)論證，從學(xué)科教學(xué)的基本要素即研究層面、教師素養(yǎng)等展開(kāi)討論；從課程的角度：“課程目標(biāo)是否合理”、“資源的開(kāi)發(fā)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)的調(diào)控”、“反饋”、“評(píng)價(jià)”等進(jìn)行探究；從教學(xué)文化、教師整體素質(zhì)、學(xué)生學(xué)力、教學(xué)研究機(jī)制等方面展開(kāi)我校有效教學(xué)實(shí)施的探索，包括現(xiàn)狀分析，因素分析及學(xué)科有效教學(xué)的改進(jìn)策略的研究。然后由教師按自我需求各自組成子課題組，自主結(jié)合成共營(yíng)組開(kāi)展研究，真正落實(shí)了課題研究制度的每一步。令人可喜的是我們學(xué)校還有一些教師在文教局的幫助下成立了教師個(gè)人研究工作室，如屠梅老師的丁香雨班級(jí)工作研究室，研究的課題是“充分利用教師優(yōu)質(zhì)素質(zhì)組織班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展”。胡丹鳳老師自主參加了全國(guó)心理咨詢(xún)師的考試，獲得了一級(jí)心理咨詢(xún)師的證書(shū)，在學(xué)校辦起了“心語(yǔ)小屋”，專(zhuān)門(mén)研究青春期學(xué)生的心理問(wèn)題。（2）加強(qiáng)過(guò)程管理及時(shí)生成小專(zhuān)題研究。如我們?cè)趯W(xué)期初我們開(kāi)展了新近教師的課堂調(diào)研活動(dòng)。我校每年秋季都會(huì)分進(jìn)一批教師。這些教師既有剛畢業(yè)參加工作的新教師，也有從外區(qū)引進(jìn)的優(yōu)秀教師，還有一些是本區(qū)流動(dòng)的教師。三類(lèi)教師層次各不相同，為使他們盡快熟悉我校的教學(xué)秩序和常規(guī)，也為了能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師存在問(wèn)題以及優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)學(xué)第二周我校行政協(xié)同骨干教師一起聽(tīng)了這些教師的隨堂課，要求就教師存在的問(wèn)題要在校區(qū)里進(jìn)行會(huì)診找到解決策略。以一校區(qū)為例，我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)一位工作十幾年的教師課堂組織能力較差，作為一個(gè)低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，全班從始至終只有34位學(xué)生在聽(tīng)講。一年級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各不相同：有幾位是長(zhǎng)期在低年級(jí)教學(xué)的，還有幾位是從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)的剛從高年級(jí)下來(lái)的年輕教師，還有一位是剛剛工作的新教師，鑒于此，我們組織了一年級(jí)語(yǔ)、數(shù)老師常規(guī)聽(tīng)課交流活動(dòng)，連續(xù)幾周每周都有一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在級(jí)部?jī)?nèi)開(kāi)課，其關(guān)注焦點(diǎn)是一年級(jí)教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)使一年級(jí)教師能很快熟悉我校教學(xué)常規(guī)的基本要求和具體做法，使老師們?cè)诼?tīng)課中反思自己的教學(xué)和課堂管理，較快地適應(yīng)到一年級(jí)的教學(xué)工作。類(lèi)似這樣的在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并形成專(zhuān)項(xiàng)研究，在我們學(xué)校經(jīng)常會(huì)發(fā)生。我們感到這樣的即時(shí)性的、實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題研究對(duì)規(guī)范教師教學(xué)行為，形成研究氛圍、培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和研究能力有很大的幫助。 學(xué)校對(duì)教科研經(jīng)費(fèi)的投入更加顯示出領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研的重視程度。為使教師形成濃厚讀書(shū)研究氛圍，學(xué)校出資給每位教師征訂了一本教育教學(xué)方面的雜志。學(xué)校還成立了教師讀書(shū)社團(tuán)“清風(fēng)苑”，每學(xué)期都組織讀書(shū)社團(tuán)的教師到外地購(gòu)書(shū)參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)2006-2009年在教科研經(jīng)費(fèi)支出有35萬(wàn)左右，學(xué)校對(duì)教科研方面的重視與投入也更使得我們的基地生機(jī)勃勃！由于教科研基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組注重并著力抓好各項(xiàng)制度的細(xì)化與落實(shí)，使教科研基地建設(shè)工作得到有序展開(kāi)，真正扎根于學(xué)校與師生發(fā)展的土壤中。二、 特色校本培訓(xùn)提高研究水平。1、抓住比賽契機(jī)激發(fā)青年教師潛能。教科研基地是培養(yǎng)教師的搖籃，特別是青年教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐和展示才華的小舞臺(tái)。我校教科研引領(lǐng)性課題與青年教師招標(biāo)課題及教師個(gè)人小課題的實(shí)施過(guò)程中促進(jìn)了一批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。我們組織了班主任的系列培訓(xùn)，請(qǐng)優(yōu)秀班主任與青年老師面對(duì)面交流，組織了研討沙龍。通過(guò)一系列前期培訓(xùn)和比賽，2006年我校青年教師夏秋霞獲省班主任大賽的一等獎(jiǎng)，朱玉婷獲得2007年區(qū)班主任大賽的一等獎(jiǎng)。我們還抓住區(qū)青年教師素質(zhì)大賽契機(jī)，采用“團(tuán)隊(duì)集體備課、獲獎(jiǎng)?wù)n觀摩、參賽教師談收獲、條線負(fù)責(zé)人談感想”的方式，豐富了大賽的過(guò)程，放大了大賽的效應(yīng)，觸動(dòng)了教師的情懷，體現(xiàn)了我校倡導(dǎo)的研究文化和服務(wù)文化。在去年年度調(diào)研中，局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的做法給予了極大的肯定。一部分教師要參加計(jì)算機(jī)考試，學(xué)校為此組織了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，為教師職稱(chēng)評(píng)定提供了有力支持。凡到外地去學(xué)習(xí)的教師回校之后都要將學(xué)習(xí)所得與教研組教師共享，以擴(kuò)大受益面。課題組根據(jù)課題實(shí)施情況分層對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，有面向全體課題組成員的、有面向子課題組長(zhǎng)的培訓(xùn)，以課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是重要的，我們尤為關(guān)注青年教師的心路成長(zhǎng)，我們的青年教師都有一本“心語(yǔ)日記”，這也是省級(jí)“十五”獲獎(jiǎng)?wù)n題優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“讓教師生命閃光”的課題成果體現(xiàn)，在“心語(yǔ)日記”中教師記錄著自己的喜憂，校區(qū)主任、行政領(lǐng)導(dǎo)與他們?cè)诩埳辖涣髡勑?，在閱后指?dǎo)幫助，使青年教師快樂(lè)成長(zhǎng)。在20062009年鐘樓區(qū)青年教師素質(zhì)大賽中，共計(jì)有9位一等獎(jiǎng)，10位二等獎(jiǎng)，5位三等獎(jiǎng)。尤其值得一提的是08年我們參賽的6位教師中，五位獲一等獎(jiǎng)，一位獲二等獎(jiǎng)。這幾年中各學(xué)科教師參加市級(jí)或省級(jí)比賽也獲得了不俗戰(zhàn)績(jī)：姜筱秋老師參加市科學(xué)教師基本功大賽獲得一等獎(jiǎng)，劉旻老師參加市音樂(lè)教師基本功大賽獲得一等獎(jiǎng)，并代表市參加省比賽獲得二等獎(jiǎng)；張璐老師參加市音樂(lè)教師評(píng)優(yōu)課比賽獲得一等獎(jiǎng)；史乾老師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課獲得一等獎(jiǎng)。這樣的成績(jī)不正是“生命與生命的溫暖是最亮麗的！”的詮釋嗎？2、舉辦專(zhuān)題論壇提升全體教師素養(yǎng)。怎樣才能使全體教師都能參與校本培訓(xùn)？如何激發(fā)教師參與的積極性？圍繞這一問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絞盡腦汁，根據(jù)校情，按照校區(qū)、條線舉辦了各類(lèi)專(zhuān)題論壇。首先由一校區(qū)承辦第一次論壇，主題是“體罰與懲罰”，在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生代表的共同討論下，老師們明晰了體罰與懲罰的區(qū)別，理解了懲罰過(guò)度會(huì)造成體罰；二校區(qū)承辦的主題是“讀懂童心”，引導(dǎo)老師們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)孩子們喜歡的老師，理解孩子的成長(zhǎng)需求；三校區(qū)圍繞青春期心理健康展開(kāi)了討論，并且聘請(qǐng)了常州市資深心理教育專(zhuān)家蒞臨現(xiàn)場(chǎng)解答疑問(wèn)。以校區(qū)為單位開(kāi)展論壇既提高校區(qū)教師的凝聚力，又融洽了全體教師的感情，在輕松的氛圍中獲得了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。這個(gè)學(xué)期我們又以條線為單位舉辦了論壇，如“讀書(shū)論壇”，朱校長(zhǎng)英國(guó)考察回來(lái)后的講座使大家了解了英國(guó)教育的人文性和公平性。0608年（09年還沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)），我校教師論文發(fā)表與獲獎(jiǎng)、交流近200篇，教師各類(lèi)課獲獎(jiǎng)達(dá)90余人次，各項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)教師日益增長(zhǎng)：由于原來(lái)一批骨干力量或退休或調(diào)出了，目前我校有32位各級(jí)各類(lèi)五級(jí)梯隊(duì)教師，這三年中獲得區(qū)市級(jí)五級(jí)梯隊(duì)稱(chēng)號(hào)的教師就有23人，占總?cè)藬?shù)的70%；三年中評(píng)上小中高職稱(chēng)的教師有5人，刷新了06年以前的零記錄。學(xué)校定期將教師論文與課例研究匯編成冊(cè)，本學(xué)期我們還匯編了教師刊物清潭科教。三、有效課題研究深化研究?jī)?nèi)涵。課題研究使我們這所教科研基地學(xué)校似錦繁花蝶自來(lái)。學(xué)校在成為教科研基地之前就有厚實(shí)的課題研究基礎(chǔ)，2007年6月結(jié)題的校本教研課題多元智能在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究收獲頗豐，深厚的積淀孕育了展翅的平臺(tái)，隨著2008年省級(jí)課題基于因素分析的學(xué)科有效教學(xué)改進(jìn)策略的行動(dòng)研究工作的深入，我們更深切感到教科研基地工作的重要性，我們以點(diǎn)帶面，輻射開(kāi)來(lái)，共同發(fā)展。面對(duì)三校區(qū)分散的地域特色，我們開(kāi)發(fā)智慧共營(yíng)小組，增強(qiáng)子課題研究實(shí)效，實(shí)施自主結(jié)合，構(gòu)建多種形式的共營(yíng)小組，共營(yíng)小組是非學(xué)校行政安排，由教師自由的組合，小組成員有明確的共同研究主題。研究活動(dòng)的組織與開(kāi)展由小組自主決定。共營(yíng)小組的研究重點(diǎn)納入課題組的研究。共營(yíng)小組間有自由交流，自主合作，有同年級(jí)，同學(xué)科的，有跨年級(jí)，跨學(xué)科的，有跨校區(qū)的，采用智慧共營(yíng)，一課多例的研究方式，在反復(fù)研討中著重解決問(wèn)題。以校區(qū)為核心學(xué)科組為責(zé)任載體，以共營(yíng)研究組為研究主體，輪流承辦校區(qū)間的公開(kāi)研討，組織跨校區(qū)甚至跨學(xué)科的典型課例示范研討，以多元課例研究，促進(jìn)研究者互動(dòng)發(fā)展。值得一提的是我們的網(wǎng)上教科研活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，圍繞最近的一堂研究課，不僅是本校區(qū)在網(wǎng)上討論區(qū)進(jìn)行討論，其他校區(qū)的老師也積極參加討論，形成了一種無(wú)形的交流，實(shí)行了教科研的網(wǎng)上互動(dòng)。我們堅(jiān)持每學(xué)期針對(duì)課題研究舉行一次階段匯報(bào)，目的是通過(guò)專(zhuān)題研究，主動(dòng)爭(zhēng)取專(zhuān)家和兄弟學(xué)校的指導(dǎo)，同時(shí)為發(fā)展教師提供平臺(tái)。如：0708年12月下旬，我校都成功開(kāi)展了常州市教科研基地匯報(bào)活動(dòng)，我們以課例為具體研討載體，生成了多樣化的課例研討有效形式。像同案同構(gòu)多層次研究和同題異構(gòu)多層次研究，在專(zhuān)家修改后，我們又由青年教師在教研組內(nèi)用較成熟的教案推廣上課。這些優(yōu)秀課例形成后對(duì)構(gòu)建我們的學(xué)科教學(xué)體系起到了充實(shí)與完善的作用。市教科研基地活動(dòng)不僅我們的課題研究有了深入地進(jìn)展，還使我們的基地確實(shí)受到了兄弟學(xué)校的認(rèn)可，增加了相互的交流。如今，我們的省級(jí)課題基于因素分析的學(xué)科有效教學(xué)改進(jìn)策略的行動(dòng)研究正在有條不紊地進(jìn)行著，學(xué)校先后請(qǐng)市、區(qū)教研室、教科室領(lǐng)導(dǎo)及行家對(duì)全校教師進(jìn)行了各種教育科研專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)十余場(chǎng)；先后組織教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)、聽(tīng)講座百余人次。我們面向全體學(xué)科全部年級(jí)開(kāi)展了學(xué)科課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀觀測(cè)，前期，我們按省教科所提出的建議，并根據(jù)有效教學(xué)文獻(xiàn)的理論指導(dǎo)，在反復(fù)研究、討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了課例觀測(cè)因素的理性框架，對(duì)全校64節(jié)課進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)，在詳細(xì)記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行了分析和總體評(píng)價(jià)，并形成了語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科和綜合學(xué)科的課例觀測(cè)調(diào)查報(bào)告，對(duì)我校促進(jìn)課堂有效教學(xué)的策略及負(fù)面因素形成了基本認(rèn)同。針對(duì)教師的求助需要，我們?cè)谘芯恐姓J(rèn)真開(kāi)展了學(xué)科教材體系的調(diào)查與研究，全體實(shí)驗(yàn)者全員參與，課題共營(yíng)組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)協(xié)力合作，當(dāng)好引領(lǐng)人。在市區(qū)各種教研活動(dòng)中，我校經(jīng)常進(jìn)行學(xué)科單項(xiàng)交流活動(dòng)。陳青琴老師的噸的認(rèn)識(shí)、李靜老師的1020各數(shù)的認(rèn)識(shí)、方向明老師的9的乘法口訣在區(qū)數(shù)學(xué)公開(kāi)教研活動(dòng)中展示，胡丹鳳老師和馬翼玲老師分別執(zhí)教的爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)、我是共和國(guó)的公民在區(qū)品德教學(xué)課例研討活動(dòng)中給人啟迪，戴奕老師的思品課法律知多少在市思品公開(kāi)教研活動(dòng)中亮相，趙靜、馮瑩和王小菲老師的英語(yǔ)課在區(qū)、市多次亮，、趙旦丹老師的音樂(lè)課更是在五城區(qū)匯課中得到老師的好評(píng)。這些單學(xué)科的公開(kāi)展示交流，不僅擴(kuò)大了我校課題研究的影響，更加推動(dòng)了我校教科研的蓬勃發(fā)展。在市、區(qū)教研室的幫助指導(dǎo)下，我們清潭片的協(xié)進(jìn)組工作亦是開(kāi)展得有聲有色：區(qū)綜合實(shí)踐交流會(huì)，體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等教研活動(dòng)、數(shù)學(xué)研討會(huì)，語(yǔ)文活動(dòng)課現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)，區(qū)青年教師素質(zhì)大賽、市數(shù)學(xué)學(xué)科教師素質(zhì)大賽等都在我校展開(kāi)，正如協(xié)進(jìn)組會(huì)員所說(shuō)：“基地就像我們的互動(dòng)中心了！”正因?yàn)榻萄谢顒?dòng)的有序開(kāi)展，我校數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等教研組都被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組。百尺竿頭，我們會(huì)向著更高的目標(biāo)行進(jìn)。相信在先進(jìn)理念、科研理論、教學(xué)理論及綱領(lǐng)性文件、法規(guī)做導(dǎo)向、支撐之下，我們老師踏踏實(shí)實(shí)踩好研究的步步足印，使研究成為一種習(xí)慣，成為學(xué)校的一種文化，成為個(gè)人的一種生活狀態(tài)！四、雕琢校本課程擴(kuò)展研究外延。教科研基地建設(shè)的一個(gè)重要方面就是要注重校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置。在我校規(guī)模化辦學(xué)后，我們一直在探索嘗試適合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的校本課程，我們結(jié)合原有清潭一小與清潭二小校本課程的設(shè)置，進(jìn)行了“揚(yáng)與棄”，經(jīng)過(guò)了三年的不斷摸索和積累，形成以下校本課程的系列內(nèi)容。合理開(kāi)發(fā)校本課程（晨會(huì)、校本、綜合實(shí)踐活動(dòng)、思閱），豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。1、重點(diǎn)打造書(shū)法校本特色課程。我們是常州市首批書(shū)法藝術(shù)特色學(xué)校。為做強(qiáng)校本課程特色，我們自編了校本課程綱要，根據(jù)綱要組織專(zhuān)門(mén)人員編寫(xiě)校本教材，編寫(xiě)人員用近兩個(gè)月時(shí)間，研究了書(shū)法教學(xué)特色，汲取了各方精華，結(jié)合學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)了硬筆和軟筆兩套教材進(jìn)行試用，將在試用中不斷完善提高。要提高校本課程質(zhì)量，師資是關(guān)鍵，由于日前書(shū)法專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重匱乏，學(xué)校采用就地取材的方法，組織對(duì)書(shū)法愛(ài)好的、有一定基礎(chǔ)的以及年輕教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，請(qǐng)市書(shū)協(xié)的專(zhuān)家對(duì)他們作講座，提高他們書(shū)法專(zhuān)業(yè)理論水平以及書(shū)寫(xiě)技巧。在他們之間開(kāi)展筆會(huì)，共同探討書(shū)法的藝術(shù)及怎樣指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并定期組織他們進(jìn)行書(shū)法比賽，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。目前，教師中有全國(guó)青年書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員2名，市書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員1名，市書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員3名，能勝任書(shū)法校本課程的教師明顯增加，為確保校本課程更好地開(kāi)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校書(shū)法特色教育的開(kāi)展，校區(qū)除在全面普及書(shū)法教學(xué)的基礎(chǔ)上，將有一定基礎(chǔ)的學(xué)生組建了書(shū)法社團(tuán)，分楷書(shū)和隸書(shū)，在三校區(qū)還組建了書(shū)法創(chuàng)作社團(tuán)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)出資聘請(qǐng)了兩位省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員作指導(dǎo)教師，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。每學(xué)期將舉行一次學(xué)生書(shū)法社團(tuán)的書(shū)法展，組織全體學(xué)生參觀，使很多學(xué)生參觀后羨慕不已。在?！澳ぶ苷埂被顒?dòng)中，社團(tuán)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)潑墨揮毫，更令前來(lái)參觀的家長(zhǎng)、學(xué)生驚嘆不已，有的家長(zhǎng)也情不自禁地當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)。春節(jié)前，組織社團(tuán)地學(xué)生進(jìn)入社區(qū)義務(wù)為居民寫(xiě)春聯(lián)，更是讓居民圍得水泄不通，紛紛爭(zhēng)搶學(xué)生寫(xiě)的作品，在社區(qū)中起到了很好的轟動(dòng)效應(yīng)。我們還積極組織社團(tuán)學(xué)生參加各種展覽與比賽，在“常州市紀(jì)念張?zhí)谞奚?0周年書(shū)畫(huà)攝影展”中，有8人參展，其中田覓獲二等獎(jiǎng)、金芝琳獲三等獎(jiǎng)，在區(qū)書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)