五年級傳熱比賽學(xué)案.docx

五年級傳熱比賽學(xué)案【教材理解】本單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識冷和熱的現(xiàn)象，開始冷熱變化，熱傳遞的各種形式，進(jìn)而用熱傳遞的知識解決生活中的保溫和散熱問題。本主要幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到熱可以沿著物體從溫度高的部分傳向溫度低的部分，傳熱比賽第從而對物體的熱傳遞有一定認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力語言表達(dá)、邏輯思維和辯證分析問題的能力，整理信息和得出結(jié)論的能力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，使學(xué)生感受到探究的快樂，讓每個學(xué)生都積極探究，能力強(qiáng)的同學(xué)幫助能力稍差的同學(xué)，并體現(xiàn)實(shí)效性。【設(shè)計(jì)理念】科學(xué)是以探究為核心的基本程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。上學(xué)生積極猜想、討論、交流參與探究等活動,親身經(jīng)歷探究過程。從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程的條,激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度?！緦W(xué)情簡介】學(xué)生在生活中對熱是如何傳遞的有了一定的認(rèn)識,日常生活中用鍋?zhàn)鲲?、炒菜但是他們對熱傳遞的過程并不熟悉。他們充滿了好奇,渴望通過自己親自探究,尋求答案。堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間探索,去發(fā)現(xiàn)更多熱傳遞的方法,讓學(xué)生放開手腳初步進(jìn)行科學(xué)探究,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能通過實(shí)驗(yàn)，歸納出熱是如何傳遞的。2能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息并得出結(jié)論的能力。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)、講授法【教學(xué)準(zhǔn)備】酒精燈、三腳架、圓形（方形）鐵片、火柴、凡士林、金屬棒、多媒體【時(shí)安排】1時(shí)【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師這有一把小勺，把它放在熱水里，過一會兒，摸勺把會有什么感覺？師：看來大家的看法一樣，你來摸摸什么感覺。師：你們知道勺是怎么變熱的嗎？師：哦，水的熱量傳到了勺把，那熱在物體中究竟是怎樣傳遞的呢？咱們今天就來研究這個問題。猜想（會變熱）生：動手摸并回答變熱了。生猜想（1熱從熱水傳到勺把。2鐵勺能傳熱，把熱傳到了勺把。）從學(xué)生最常見的生活現(xiàn)象、問題入手，學(xué)生很感興趣，能較好的引入新。又為后面學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、提出問題、進(jìn)行猜想打下基礎(chǔ)。二、合作探究師：大家看大屏幕，在金屬棒的一端加熱，你們認(rèn)為1、2、3，三個點(diǎn)變熱有什么順序嗎？師：出現(xiàn)了兩種不同意見，這里有一個鐵片，如果給中心加熱，你們認(rèn)為熱在鐵片中會怎么傳遞？師：現(xiàn)在又有了不同的意見，到底哪種猜想正確呢，我們通過什么方法知道？生猜想：生1：我認(rèn)為1點(diǎn)先熱，然后是2點(diǎn)，最后是3點(diǎn)生2：我覺得是1、2、3點(diǎn)同時(shí)變熱學(xué)生猜想：生1：我覺得會向一個方向傳遞生2：我認(rèn)為他說的不對，熱應(yīng)該會從中心傳向四面八方生：實(shí)驗(yàn)。這里提出的幾個具有指向性的問題，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)出有針對性的實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。師：如果我們要設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來觀察熱在物體中是這么傳遞的，你們認(rèn)為需要哪些基本的材料呢？師：酒精燈能為我們提供熱，它是一種熱源，你們還知道哪些熱源??？師：好的，除了熱源呢？還需要什么？師：就是一些能傳熱的物體，生活中都有哪些傳熱物體？師：除了熱源我們還需要能傳熱的物體。一根鐵棒，如果給紅色的一端加熱，你們說熱在鐵棒中，是怎么傳遞的？大家能看到嗎？師：那我們怎樣才能知道熱在鐵棒中是如何傳遞的呢師：同學(xué)們的想法都很好，還有可以讓我們直接看到熱在鐵棒中傳遞的方法嗎？你們還記得我們在三年級研究聲音的產(chǎn)生時(shí)時(shí)怎樣觀察鼓皮的振動的嗎？師：說的很好，通過觀察小豆子跳動就可以研究鼓皮的振動，對我們今天研究熱在物體中傳遞有什么啟發(fā)呢？在這里我們也可以借助兩樣輔助材料。第一種材料有這樣的性質(zhì)，在常溫下是非常粘稠的膏狀物，可以用來粘住一些輕小的物體，但是遇到熱就會融化，變成液體，這是還能粘住東西嗎師：比如凡士林、蠟油等具有這種性質(zhì)。第二種輔助材料是一種又輕又小的物體，我這里有凡士林和乒乓球，我給這幾個火柴棍編了號，分別是1、2、3號，在上面抹上凡士林，然后粘在鐵棒上師：如果我給這一端加熱，你們認(rèn)為會發(fā)生什么現(xiàn)象。師：掉下來？那它們是一起掉下來嗎？師：到底是什么現(xiàn)象，大家在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可要認(rèn)真觀察哦，看看球是怎么掉下來的，熱是如何傳遞的。師：我們還可以用哪些輕小的材料呢？師：對，這些輕巧的材料可以幫助我們更直觀地觀察到熱在物體中是如何傳遞的?，F(xiàn)在請大家閉上眼睛，我們一起來構(gòu)思一下我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。你打算用什么做熱源？蠟燭、打火機(jī)、還是酒精燈？什么傳熱物體？金屬棒、金屬片還是金屬杯？最后往上面粘些什么？火柴棒、豆子還是乒乓球。師：好，相信同學(xué)們腦中都有了一個自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ土?，現(xiàn)在我們需要發(fā)揮集體的智慧來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們比一比那個小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)最合理、最獨(dú)特，我們從中選出星級實(shí)驗(yàn)方案，供大家選擇，好啦，大家開始吧！生：燈酒精生：蠟燭、打火機(jī)生：鐵片、鐵棍生：鐵杯、鐵壺等生：不能（預(yù)設(shè)：1：用手摸師：非常簡單的方法，感覺可行，但用手摸時(shí)金屬棒如果太熱，會不會燙手??？2我認(rèn)為可以在另一端放一塊小冰塊，加熱后看它會不會化。生：鼓皮上放豆子，小豆子跳動就知道鼓皮在振動。生：不能生：火柴棍會掉下來。生：先是1號再是2號然后是3號生：同時(shí)掉下來生：豆子、花生、火柴棒學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕?gòu)意在幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，這樣便于學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度去尋找多種方法加以比較，找到一些更好的方法。學(xué)生在這一過程中不斷閃爍出創(chuàng)新的思維火花，設(shè)計(jì)出了各具特色的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能，在此基礎(chǔ)上通過交流，進(jìn)行思維集中，形成公認(rèn)的科學(xué)、可行的方案。師：大部分同學(xué)都設(shè)計(jì)出了非常獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)，哪個小組來給大家說說你們小組的實(shí)驗(yàn)方案?預(yù)設(shè)：生1：我們在金屬棒上用凡士林粘3根火柴棒，在一端用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象生2：我們在金屬片的四周粘上火柴棒，然后在中心加熱，觀察現(xiàn)象。生3：我們在金屬杯壁上粘三個豆子，在下面加熱，看哪個先掉下來？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)生學(xué)生傾聽的好習(xí)慣，對本組的方案進(jìn)行不斷完善?？磥硗瑢W(xué)們真是開動腦筋，認(rèn)真思考，想出了這么多好方法，大家都躍躍欲試想看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了，在實(shí)驗(yàn)之前老師有個溫馨提示：同學(xué)要認(rèn)真傾聽。師:心動不如行動，各小組長到老師這領(lǐng)取材料，分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生傾聽，動手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案下進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，知道如何動手?shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。三、展示交流師：大部分同學(xué)都做完實(shí)驗(yàn)了，請大家收拾實(shí)驗(yàn)材料，好，哪個小組先來匯報(bào)你們的做法和發(fā)現(xiàn)？師：它們是怎么掉下來？有什么規(guī)律？師：離火近的溫度怎么樣？師：離火遠(yuǎn)的地方呢？師：所以熱在物體中是如何傳遞的？生1：我們在鐵棒上粘了3顆豆子，然后給一端加熱，豆子掉下來了。生2：我們在金屬杯壁上豎著粘三個豆子，在下面加熱，最下面的先掉下來。然后依次落下生3：我們在金屬片的四周粘上火柴棒，然后在中心加熱，火柴棒一起落下。生：離火近的先掉，然后按著順序都掉了。生1：高生：溫度低生：從溫度高的地方傳向溫度低的地方。我學(xué)生展示自我提供充足的時(shí)間和空間，一端學(xué)生交流展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，使學(xué)生獲得成功的喜悅，滿足心理上的需要，還可以使其他學(xué)生受到啟示，共同提高。四、精講點(diǎn)撥熱能從高溫物體傳向低溫物體；在同一物體中，熱從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分。這種傳熱方式叫熱傳導(dǎo)。（師板書）學(xué)生傾聽通過老師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生明白什么是熱傳導(dǎo)。如何用科學(xué)語言來描述。五、堂小