說(shuō)課稿《雨點(diǎn)兒》.doc

說(shuō)課稿雨點(diǎn)兒一、教材： 本文是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。我們的生活離不開(kāi)雨水。雨水和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。二、目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、數(shù)、清”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“方”字。2、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”。3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ)；準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)。三、設(shè)計(jì)理念：1、以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。3、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。四、教學(xué)流程：第一部分是歌曲導(dǎo)入，認(rèn)讀課題：小雨沙沙是一首節(jié)奏明快的歌曲，放在開(kāi)始，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，由此引出課題，也比較自然。而課題“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我試圖通過(guò)反復(fù)范讀來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。第二部分是初讀課文，認(rèn)讀生字：前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，因此在這部分里我先范讀了課文，然后再讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文，接著便是分段朗讀，同時(shí)學(xué)習(xí)生字。如：第一自然段，先學(xué)習(xí)五個(gè)生字，每個(gè)生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn)，“數(shù)”、“清”、“彩”重點(diǎn)正音，并了解多音字“數(shù)”，“飄”、“落”重點(diǎn)記憶字形。然后再認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話(huà)，有了前面的制、詞遞進(jìn)教學(xué)，讀好整句話(huà)的難度也就大大降低了。最后在學(xué)完生字之后，讓學(xué)生再一次朗讀全文。第三部分是學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：第1自然段重點(diǎn)理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：（）數(shù)不清；（）從（）飄落下來(lái)。而第2、3、4自然段，則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)”練習(xí)“答”和“說(shuō)”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)的語(yǔ)氣。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)。第四部分是指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：先讓學(xué)生觀(guān)察“方”在田字格中的位置，交流觀(guān)察所得，然后通過(guò)教師一筆一畫(huà)的范寫(xiě)到學(xué)生臨寫(xiě)，最后是反饋書(shū)寫(xiě)情況，學(xué)生再次練寫(xiě)。第五部分是設(shè)置懸念，為下節(jié)課做鋪墊，并在小雨沙沙的聲中結(jié)束教學(xué)。五、教后：縱觀(guān)本堂課，以下幾點(diǎn)是我力求體現(xiàn)的：1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。如：在初讀第1自然段時(shí)，從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”著手到認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話(huà)“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”層層遞進(jìn)。后來(lái)在具體學(xué)文感悟環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活感知理解“數(shù)不清”，又借助紙片演示理解“飄落”，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話(huà)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。2、以讀為本，注重朗讀感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍诮虒W(xué)中我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的起始階段。對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。這節(jié)課中，學(xué)習(xí)大小雨點(diǎn)兒對(duì)話(huà)這一環(huán)節(jié)，我正是從這一原則出發(fā)，采用了多種形式的朗讀，如指名讀、師生合作讀、同桌合作讀、齊讀讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟文本，理解文本。3、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，如：在具體的語(yǔ)境中理解詞義，訓(xùn)練說(shuō)一說(shuō)：日常生活中，（什么東西）數(shù)不清；（什么東西）從（哪里）飄落下來(lái)。要求學(xué)生盡量說(shuō)完整話(huà)，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)好語(yǔ)言運(yùn)用好語(yǔ)言的目的。存在不足：1、對(duì)課文第24自然段出示大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)時(shí)，我扶得比較牢，問(wèn)題比較多，感覺(jué)比較繁瑣。如果出示課文第24自然段后，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話(huà)的句子，劃好后交流校對(duì)，然后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀中花費(fèi)更多的時(shí)間，不單單是分角色朗讀，甚至可以是加上了動(dòng)作，表情，把對(duì)話(huà)內(nèi)容表演出來(lái)。這樣，效果可能會(huì)更好。2、這節(jié)課的一個(gè)難題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)？雖然采用了多種形式朗讀課文，但是總覺(jué)得朗讀