品德與社會課堂教學(xué)評課稿.doc

品德與社會課堂教學(xué)評課稿桃壩小學(xué) 廖道鵬 我在教研組的安排下，有幸聽了本校李老師作了數(shù)節(jié)品德課，收獲多多，具體情況如下：感受： 1.課程標(biāo)準(zhǔn)深入教師之心。從這幾節(jié)課上，能夠感受到教師注重孩子能力的提升，由單一的學(xué)習(xí)到多維的轉(zhuǎn)化。通過課堂活動、學(xué)生問答等多種形式展開教學(xué)。 2.課程意識深入教師之心。教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實踐的課程觀，在孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上促進經(jīng)驗的提升。課堂上貫穿了教師對社會的認(rèn)知。 3.信息價值深入教師之心。課堂上大量信息技術(shù)的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。課堂中的亮點： 1.緊扣課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機會。如第四節(jié)課中教師設(shè)計了為畫面請進交通設(shè)施的環(huán)節(jié)，就很好地完成了對所學(xué)知識的運用與轉(zhuǎn)化。 2.關(guān)注生活體驗，突出學(xué)科意識。 品社課的學(xué)習(xí)與孩子的生活是緊緊相連的。新課標(biāo)中更加突出了孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養(yǎng)道德認(rèn)知。有時候孩子在課堂上反應(yīng)很沉悶，教師就要反思一下，是不是教學(xué)內(nèi)容與孩子的生活脫節(jié)了。 3.關(guān)注教學(xué)策略，突出創(chuàng)新意識。 教師在教學(xué)中應(yīng)敢于對教材進行合理的取舍。如教材中交通問題的部分就可以不放在本課中學(xué)習(xí)。有些教師就做得很好。取舍的原則就是根據(jù)學(xué)生的實際情況。說不出理由的取舍是不合格的。 4.關(guān)注學(xué)習(xí)方式，突出人文意識。 如今社會的快速發(fā)展帶來了多元的價值觀，學(xué)生的認(rèn)知會出現(xiàn)沖突。教師要善于引導(dǎo)，多利用同學(xué)之間的事例來做榜樣。 5.關(guān)注課堂評價，突出育人意識。 品社課評價的核心是“幫助”，教師不要盲目地夸大其詞的去評價。如“聰明”、“漂亮”這樣的詞不能輕易加在孩子的身上，因為這些是需要天賦的，不是每個孩子都可能擁有的。無形中還會對孩子造成傷害。所以評價必須恰如其分，以激勵為主。同時還要鼓勵社會參與評價，家長參與評價。老師的任務(wù)不是推尖子，而是育人。存在問題： 1.教學(xué)設(shè)計不夠精細(xì)。一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的。必須經(jīng)過復(fù)雜、細(xì)膩、系統(tǒng)的準(zhǔn)備。只有做好了設(shè)計才能成功地駕馭教學(xué)。教案中都缺少了學(xué)情分析。學(xué)情分析是教學(xué)的起點，我們需要找到孩子原有的知識基礎(chǔ)，找到新知識能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，找到孩子的最近發(fā)展區(qū)。即已知-未知之間的區(qū)域“能知”。千萬不要照搬教參，灌輸式告知。學(xué)情分析決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。 2.教學(xué)設(shè)計沒有抓住核心知識。概念性的東西必須要強調(diào)。如什么是交通設(shè)施，教師在教學(xué)中都沒有強調(diào)。概念性的知識是解決教學(xué)難點的關(guān)鍵。 3.活動的實效性研究不夠。如課堂上有不少教師都設(shè)計了學(xué)生活動，讓學(xué)生制定活動方案。但是具體能不能實施，實施過程中可能會出現(xiàn)什么問題，應(yīng)如何安排。這些都是教師需要考慮的。如果實施不了就不要安排。建議： 1.課件應(yīng)成為學(xué)生共同參與的活動，變成孩子學(xué)習(xí)的工具。讓課件不僅僅是資源，而成為一種動態(tài)的活動。 2.合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡?