化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：二氧化碳的性質(zhì).doc

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課題內(nèi)容：本教學(xué)設(shè)計(jì)為人教版課改教材（上冊(cè)）第六單元碳和碳的氧化物的課題3二氧化碳和一氧化碳的第一課時(shí)內(nèi)容。二、教材分析：二氧化碳是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)之后安排的又一非常重要的氣體。由于在氧氣的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了氧氣，所以對(duì)講課的內(nèi)容（性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）和思路（性質(zhì)決定用途）并不陌生。又因?yàn)槎趸寂c日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在小學(xué)自然和前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道它參與光合作用、溫室效應(yīng)、可以充入飲料、可以滅火、用石灰水檢驗(yàn)等，但對(duì)二氧化碳的化學(xué)知識(shí)卻知之甚少，并且他們的科學(xué)探究意識(shí)較為缺乏，看問(wèn)題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，探究二氧化碳的性質(zhì)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（1）重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。（2）難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的探究。如何培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，合作交流、分析問(wèn)題的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。2過(guò)程與方法 在教學(xué)過(guò)程中，安排簡(jiǎn)單且安全的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論等方式得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。 四、設(shè)計(jì)思路： 本節(jié)課準(zhǔn)備從生活實(shí)際問(wèn)題引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)提出一些大膽的猜測(cè)；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個(gè)探究任務(wù)：（1）向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w，提出一些問(wèn)題；（2）向收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。會(huì)有什么現(xiàn)象？（3）向紫色石蕊試液中通入二氧化碳，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。 五、教學(xué)用具：儀器：帶有導(dǎo)管的單孔橡皮塞、盛滿二氧化碳的集氣瓶（3只）、裝有高低蠟燭的燒杯、小燒杯只、小噴霧器二只、鑷子、盛滿二氧化碳的軟塑料瓶2只、石蕊染成紫色的小花數(shù)朵、酒精燈等。藥品：稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸餾水等。其他教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件六、教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景、引入新課：實(shí)物展示：碭山酥梨的圖片。追問(wèn)學(xué)生是什么使梨子長(zhǎng)這么大的呢？可能是二氧化碳嗎？你們知道關(guān)于二氧化碳的知識(shí)嗎？讓我們一起走近二氧化碳世界，體驗(yàn)二氧化碳的奇妙之處吧?。ò鍟n題：二氧化碳的性質(zhì)）下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步了解并驗(yàn)證它們吧探究一：二氧化碳滅火的原因。 向放有燃著階梯蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。（展示實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生思考猜測(cè)）：（1）“水可以從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子，你有沒有見過(guò)氣體能倒來(lái)倒去的？”“二氧化碳?xì)怏w能否從集氣瓶中倒入燒杯中？”（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？”（3）兩支蠟燭同時(shí)熄滅，還是哪支蠟燭先熄滅？演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想通過(guò)以上現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論？ 探究二：CO2能否溶于水在裝滿二氧化碳的飲料瓶中加入1/3的水，立即旋緊瓶塞，用力振蕩。 要求：觀察飲料瓶的變化情況，思考說(shuō)明什么？ 活動(dòng)一完成后，展開小組匯報(bào)，小組推薦一個(gè)同學(xué)當(dāng)眾發(fā)言展示自己的所得。物理性質(zhì)視頻補(bǔ)充：固體二氧化碳（干冰） 同桌討論后回答：（1）是光合作用（2）可能是二氧化碳 學(xué)生解釋為什么學(xué)生猜想回答 觀察現(xiàn)象得出結(jié)論學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，討論回答無(wú)色無(wú)味氣體密度比空氣大不燃燒也不支持燃燒二氧化碳能溶于水 觀看視頻從日常所見出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題引入，使教學(xué)更有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生因?yàn)橛凶约旱牟聹y(cè)，都想知道自己的猜測(cè)是否正確，會(huì)很專注地觀察。并引發(fā)自覺的交流。當(dāng)觀察到的現(xiàn)象與他的猜測(cè)一樣時(shí)，非常的興奮 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及其問(wèn)題意識(shí)，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)分析歸納的能力。 現(xiàn)在大家和我一起玩一個(gè)魔術(shù)，把桌子上的一種叫做石蕊的紫色溶液滴入剛才變形了的飲料瓶中，觀察。 趁勢(shì)發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：是瓶中什么物質(zhì)使色素石蕊變紅了？（小組討論活動(dòng)）探究三：是什么物質(zhì)讓石蕊變了色？ 解釋石蕊是一種色素，演示它遇到酸會(huì)變紅實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把浸過(guò)石蕊試液的3朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比：（1）噴水（2）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（3）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶投影：配合學(xué)生活動(dòng)講解教師板書繼續(xù)探究:碳酸的不穩(wěn)定性 把（3）中變紅的碳酸溶液放在酒精燈火焰上加熱。指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)閱讀教材P115，學(xué)生自主尋找答案。板書： 碳酸不穩(wěn)定，會(huì)分解。 H2CO3 CO2 + H2O 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 觀察并描述現(xiàn)象 展開小組討論，瓶中存在的物質(zhì)由學(xué)生爭(zhēng)論得出：是水、二氧化碳、或是水與二氧化碳反應(yīng)生成的某種物質(zhì)？ 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明所猜測(cè)的物質(zhì)呢？（組內(nèi)思考，提出辦法） 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。結(jié)論：二氧化碳可與水反應(yīng)生成碳酸CO2 + H2O H2CO3 按照要求繼續(xù)探究并思考：加熱后碳酸溶液從紅色又變成紫色，為什么？培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)小組的合作，互相啟迪、互相補(bǔ)充、完善自己的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過(guò)贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。二氧化碳是無(wú)色無(wú)味氣體，我們?nèi)绾舞b別它呢？探究四：如何檢驗(yàn)二氧化碳 根據(jù)學(xué)生提出的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并解釋澄清石灰水變渾濁的原因 即時(shí)應(yīng)用：如何證明一瓶可樂或雪碧是逸出的氣體是二氧化碳呢？為什么汽水又叫碳酸型飲料？（討論探究方法，選學(xué)生來(lái)配合教師完成） 學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)方案 觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 聆聽老師講解 學(xué)以致用，理解生活常識(shí)使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響：圖片瀏覽、視頻播放（溫室效應(yīng)）指導(dǎo)學(xué)生討論：你對(duì)二氧化碳的功與過(guò)有何認(rèn)識(shí)？ 通過(guò)發(fā)言使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：物質(zhì)的兩面性，研究和使用物質(zhì)時(shí)既要看到有利的一面又要考慮不利的因素。 觀看圖片和視頻，了解二氧化碳的應(yīng)用 討論并發(fā)表看法了解二氧化碳的用途并關(guān)注溫室效應(yīng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)及人與自然的和諧統(tǒng)一意識(shí)板書設(shè)計(jì)： 二氧化碳的性質(zhì) 1、物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味氣體，密度大于空氣，能溶于水，