黃果樹聽瀑教學(xué)設(shè)計(jì)

黃果樹聽瀑（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)） 教材分析黃果樹聽瀑是人教版教材五年級上冊的第一篇選學(xué)課文。文章文字優(yōu)美，想象豐富，比喻生動，贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了大自然的美麗、偉大。全文以“聽”為字眼，作者在文中多次調(diào)動聽覺，對聽到的聲音作細(xì)致入微的描述，以此帶動對形的描述，并將聽到的，看到的，通過想象等形式融入自身的情感體驗(yàn)中，仿佛與人融為一體。這篇寫景散文緊扣一個(gè)“聽”字，由遠(yuǎn)及近，從瀑聲、瀑形兩方面細(xì)致、形象地描繪了黃果樹瀑布的雄偉氣勢和壯觀景象。作者用生動貼切的比喻，使讀者如聞其聲，如見其景。在描寫枯水季節(jié)黃果樹瀑布聲勢浩大的同時(shí)，還通過當(dāng)?shù)厝说慕榻B和徐霞客的描寫，對盛水季節(jié)瀑布攝人心魄的奇觀做了側(cè)面烘托，從而使黃果樹瀑布恢宏博大的特點(diǎn)更突出，使人“如癡如迷”。本文篇幅較長，讓人感覺文字比較散，況且是一課時(shí)難以完成教學(xué)的選讀課文，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)這篇選學(xué)課文生字、新詞較多，對于五年級的學(xué)生來說有較大的難度，如果像精讀課文那樣細(xì)致全面地學(xué)習(xí)文本，時(shí)間肯定會比較倉促。所以本課前我設(shè)置了一節(jié)以學(xué)案為主的自主交流預(yù)習(xí)課，讓學(xué)生在有所熟悉的情況下進(jìn)行本篇課文的學(xué)習(xí)。另外，作者的寫作方法和表達(dá)方式很鮮明，如有多處的比喻和聯(lián)想及夸張，還有“移步換景”的寫作方法等。如果純粹從寫作方法入手教學(xué)會顯得太僵硬死板，還得有另外一條主線，寫作方法只能在其中加以體現(xiàn)。既然“聽”是題眼，如何巧妙地貫穿移步換“音”這條主線，設(shè)立這樣一個(gè)軸心，將自己的教學(xué)內(nèi)容集中在描寫瀑布聲音的五處句段上。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容相對集中，取舍有度。教學(xué)目標(biāo)：1、以“聽”為線索，抓住聲音的變化，感受黃果樹瀑布的氣勢恢宏。2、能流利有感情地朗讀課文，借助朗讀品味瀑布的壯美，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。3、初步學(xué)習(xí)“移步換音”的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：如何品味瀑布的壯美，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。教學(xué)過程：一、順勢導(dǎo)入。1、談話引入師：同學(xué)們，你們課前的經(jīng)典誦讀讓我很有感觸，誦讀經(jīng)典可以使人思想深化，使人心靈得到凈化，能使人的心靈擺脫塵俗的紛擾，現(xiàn)在老師來朗誦一段明朝著名的地理學(xué)家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游歷了貴州省的一處瀑布之后描述的文字：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆，中剜三門，水有葉上漫頂而下?！睅煟和瑢W(xué)們，這段文字描繪的是黃果樹瀑布的壯觀形態(tài)，但是今天就讓我們跟隨游客周玉軍一起走進(jìn)課文黃果樹聽瀑，去領(lǐng)略瀑布那令人如癡如醉的聲音。2、板書課題（學(xué)生讀課題）二、初讀課文，梳理字詞，找出課文中描寫瀑布聲音的句子。1、出示一些聲音的詞語，讓學(xué)生積累詞語，并為引入下文打下伏筆。（點(diǎn)名讀學(xué)生帶讀齊讀）純正清脆 人喧馬嘯 響遏行云 訇然作響 攝人心魄 寂寥無人 如雷轟鳴 山回谷應(yīng) 樂聲奏鳴2、讀完后想想，這些詞語都是描寫什么的？這些詞語都藏在哪些詞語里？3、默讀課文，邊讀邊畫，畫出描寫課文中寫瀑布聲音的句子，并反復(fù)讀一讀。4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師依次出示課文中五處描寫聲音句子。三、再讀句子，理清層次，品味“杰作”。1、師：我們來讀讀描寫瀑布聲音的句子。讀完之后，說說你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師板書不同的比喻事物：微風(fēng)拂過 織機(jī)合奏 提琴奏鳴 樂聲奏鳴）2、師：為什么聽到的聲音會不一樣？默讀課文，找一找。（教師板書不同的位置：入口 樹隙 石階 谷底 谷底）四、重點(diǎn)品讀，感悟聲音的變化，歸納描寫技巧。1、句A:，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠(yuǎn)處飄來，若微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。一生讀句A。（師：來咱們來用心聽聽，這天下第一瀑到底是怎樣的聲音？此時(shí)作者聽到的聲音是一成不變的嗎？（不是）有變化那可得更注意了，誰來再來讀讀這聲音到底有什么變化？師：你覺得這聲音到底有什么變化呢？（由輕漸重，由模糊漸清晰，由弱漸強(qiáng)。）師：從句子的字里行間你從哪里讀出了開始的時(shí)候是很輕的呢？（飄，拂）師：平時(shí)都什么可以用“飄”這個(gè)詞呢？（白云、紗巾、羽毛、灰塵）所以這個(gè)詞我們能感受到聲音怎么樣？（特別輕）它還把瀑布聲比作了風(fēng)兒吹過樹梢的聲音？那是怎樣的響聲呢？誰聽過來模擬模擬？那你來讀讀前半句。師：然后聲音發(fā)生了變化，漸近漸響，像潮水般漫涌過來聲音越來越近，越來越響，越來越快，越來越大 ，最后大到什么程度？師：此刻，（課件出示：天地間只存下一片奔瀉的水聲了。）師：你讀懂了什么？還能聽到鳥鳴嗎？還能聽到車馬聲嗎？還能聽到人們的喧鬧聲嗎？（抓住“只”字）你還讀懂了什么？這水還是前面“嘩嘩”之聲嗎？那咱們一起來感受下，指名生讀。師生對讀，感受瀑布的漸近漸響。師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的呢？（入口）你聽懂了？這一聽，作者不由贊嘆道：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！師：你感受到了什么？透過作者的萬千想象，我們聽出了怎樣的瀑布聲？感情朗讀。師：作者不由得說黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。尋根“谷底或瀑邊”師：同學(xué)們，此時(shí)作者“聽瀑”又在哪兒呢？（谷底）2、教師讓學(xué)生快速歸納其他幾句描寫聲音變化最重點(diǎn)的詞語，適時(shí)板書。3、寫法滲透，初習(xí)“移步換音”師：作者4聽瀑布4變地點(diǎn)，這就叫移步換景。但是今天老師卻覺得它的重點(diǎn)在于移步換“音”。（師生合作讀，教師讀地點(diǎn)部分，學(xué)生讀后面描寫部分。）師：作者剛進(jìn)景區(qū)，未見瀑布先聞其聲，第一組讀便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。師：作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)的透過樹梢才看見瀑布就聽到，第二組讀：那“嘩嘩”水聲合成了千萬架織布機(jī)的大合奏，響遏行云。師：作者來到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽瀑布，三組讀“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。師：作者來至谷底，再聽瀑布，感想萬千，一起來瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若置身于一片聲浪，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。師：就是這四聽瀑布，聽出了黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！五、感悟“沉醉”，讀寫結(jié)合。1、師：置身于這樣的環(huán)境中，作者會有怎樣獨(dú)特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會到了什么？感悟“沉醉”師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）此時(shí)此地此刻，我們也完全沉醉了，如癡，如迷。（抓住“醉、癡、迷”）請幾個(gè)學(xué)生讀讀.2、隱而不發(fā)，讀寫結(jié)合。布置小練筆：我們生活中也有許多美妙的聲音，請用你稚嫩的文筆來描述一下大自然的聲音吧，可以是聽風(fēng)的、