黃果樹(shù)聽(tīng)瀑教學(xué)設(shè)計(jì)

黃果樹(shù)聽(tīng)瀑（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)） 教材分析黃果樹(shù)聽(tīng)瀑是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)的第一篇選學(xué)課文。文章文字優(yōu)美，想象豐富，比喻生動(dòng)，贊美了黃果樹(shù)瀑布恢宏的氣勢(shì)、生生不息的活力，歌頌了大自然的美麗、偉大。全文以“聽(tīng)”為字眼，作者在文中多次調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，對(duì)聽(tīng)到的聲音作細(xì)致入微的描述，以此帶動(dòng)對(duì)形的描述，并將聽(tīng)到的，看到的，通過(guò)想象等形式融入自身的情感體驗(yàn)中，仿佛與人融為一體。這篇寫(xiě)景散文緊扣一個(gè)“聽(tīng)”字，由遠(yuǎn)及近，從瀑聲、瀑形兩方面細(xì)致、形象地描繪了黃果樹(shù)瀑布的雄偉氣勢(shì)和壯觀景象。作者用生動(dòng)貼切的比喻，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景。在描寫(xiě)枯水季節(jié)黃果樹(shù)瀑布聲勢(shì)浩大的同時(shí)，還通過(guò)當(dāng)?shù)厝说慕榻B和徐霞客的描寫(xiě)，對(duì)盛水季節(jié)瀑布攝人心魄的奇觀做了側(cè)面烘托，從而使黃果樹(shù)瀑布恢宏博大的特點(diǎn)更突出，使人“如癡如迷”。本文篇幅較長(zhǎng)，讓人感覺(jué)文字比較散，況且是一課時(shí)難以完成教學(xué)的選讀課文，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)這篇選學(xué)課文生字、新詞較多，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度，如果像精讀課文那樣細(xì)致全面地學(xué)習(xí)文本，時(shí)間肯定會(huì)比較倉(cāng)促。所以本課前我設(shè)置了一節(jié)以學(xué)案為主的自主交流預(yù)習(xí)課，讓學(xué)生在有所熟悉的情況下進(jìn)行本篇課文的學(xué)習(xí)。另外，作者的寫(xiě)作方法和表達(dá)方式很鮮明，如有多處的比喻和聯(lián)想及夸張，還有“移步換景”的寫(xiě)作方法等。如果純粹從寫(xiě)作方法入手教學(xué)會(huì)顯得太僵硬死板，還得有另外一條主線(xiàn)，寫(xiě)作方法只能在其中加以體現(xiàn)。既然“聽(tīng)”是題眼，如何巧妙地貫穿移步換“音”這條主線(xiàn)，設(shè)立這樣一個(gè)軸心，將自己的教學(xué)內(nèi)容集中在描寫(xiě)瀑布聲音的五處句段上。這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，取舍有度。教學(xué)目標(biāo)：1、以“聽(tīng)”為線(xiàn)索，抓住聲音的變化，感受黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)恢宏。2、能流利有感情地朗讀課文，借助朗讀品味瀑布的壯美，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。3、初步學(xué)習(xí)“移步換音”的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：如何品味瀑布的壯美，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。教學(xué)過(guò)程：一、順勢(shì)導(dǎo)入。1、談話(huà)引入師：同學(xué)們，你們課前的經(jīng)典誦讀讓我很有感觸，誦讀經(jīng)典可以使人思想深化，使人心靈得到凈化，能使人的心靈擺脫塵俗的紛擾，現(xiàn)在老師來(lái)朗誦一段明朝著名的地理學(xué)家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游歷了貴州省的一處瀑布之后描述的文字：“上溪懸搗，萬(wàn)練飛空，溪上石如蓮葉下覆，中剜三門(mén)，水有葉上漫頂而下?！睅煟和瑢W(xué)們，這段文字描繪的是黃果樹(shù)瀑布的壯觀形態(tài)，但是今天就讓我們跟隨游客周玉軍一起走進(jìn)課文黃果樹(shù)聽(tīng)瀑，去領(lǐng)略瀑布那令人如癡如醉的聲音。2、板書(shū)課題（學(xué)生讀課題）二、初讀課文，梳理字詞，找出課文中描寫(xiě)瀑布聲音的句子。1、出示一些聲音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，并為引入下文打下伏筆。（點(diǎn)名讀學(xué)生帶讀齊讀）純正清脆 人喧馬嘯 響遏行云 訇然作響 攝人心魄 寂寥無(wú)人 如雷轟鳴 山回谷應(yīng) 樂(lè)聲奏鳴2、讀完后想想，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的？這些詞語(yǔ)都藏在哪些詞語(yǔ)里？3、默讀課文，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)課文中寫(xiě)瀑布聲音的句子，并反復(fù)讀一讀。4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師依次出示課文中五處描寫(xiě)聲音句子。三、再讀句子，理清層次，品味“杰作”。1、師：我們來(lái)讀讀描寫(xiě)瀑布聲音的句子。讀完之后，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師板書(shū)不同的比喻事物：微風(fēng)拂過(guò) 織機(jī)合奏 提琴奏鳴 樂(lè)聲奏鳴）2、師：為什么聽(tīng)到的聲音會(huì)不一樣？默讀課文，找一找。（教師板書(shū)不同的位置：入口 樹(shù)隙 石階 谷底 谷底）四、重點(diǎn)品讀，感悟聲音的變化，歸納描寫(xiě)技巧。1、句A:，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠(yuǎn)處飄來(lái)，若微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。一生讀句A。（師：來(lái)咱們來(lái)用心聽(tīng)聽(tīng)，這天下第一瀑到底是怎樣的聲音？此時(shí)作者聽(tīng)到的聲音是一成不變的嗎？（不是）有變化那可得更注意了，誰(shuí)來(lái)再來(lái)讀讀這聲音到底有什么變化？師：你覺(jué)得這聲音到底有什么變化呢？（由輕漸重，由模糊漸清晰，由弱漸強(qiáng)。）師：從句子的字里行間你從哪里讀出了開(kāi)始的時(shí)候是很輕的呢？（飄，拂）師：平時(shí)都什么可以用“飄”這個(gè)詞呢？（白云、紗巾、羽毛、灰塵）所以這個(gè)詞我們能感受到聲音怎么樣？（特別輕）它還把瀑布聲比作了風(fēng)兒吹過(guò)樹(shù)梢的聲音？那是怎樣的響聲呢？誰(shuí)聽(tīng)過(guò)來(lái)模擬模擬？那你來(lái)讀讀前半句。師：然后聲音發(fā)生了變化，漸近漸響，像潮水般漫涌過(guò)來(lái)聲音越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越快，越來(lái)越大 ，最后大到什么程度？師：此刻，（課件出示：天地間只存下一片奔瀉的水聲了。）師：你讀懂了什么？還能聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴嗎？還能聽(tīng)到車(chē)馬聲嗎？還能聽(tīng)到人們的喧鬧聲嗎？（抓住“只”字）你還讀懂了什么？這水還是前面“嘩嘩”之聲嗎？那咱們一起來(lái)感受下，指名生讀。師生對(duì)讀，感受瀑布的漸近漸響。師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽(tīng)到的呢？（入口）你聽(tīng)懂了？這一聽(tīng)，作者不由贊嘆道：黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作！師：你感受到了什么？透過(guò)作者的萬(wàn)千想象，我們聽(tīng)出了怎樣的瀑布聲？感情朗讀。師：作者不由得說(shuō)黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作。尋根“谷底或瀑邊”師：同學(xué)們，此時(shí)作者“聽(tīng)瀑”又在哪兒呢？（谷底）2、教師讓學(xué)生快速歸納其他幾句描寫(xiě)聲音變化最重點(diǎn)的詞語(yǔ)，適時(shí)板書(shū)。3、寫(xiě)法滲透，初習(xí)“移步換音”師：作者4聽(tīng)瀑布4變地點(diǎn)，這就叫移步換景。但是今天老師卻覺(jué)得它的重點(diǎn)在于移步換“音”。（師生合作讀，教師讀地點(diǎn)部分，學(xué)生讀后面描寫(xiě)部分。）師：作者剛進(jìn)景區(qū)，未見(jiàn)瀑布先聞其聲，第一組讀便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。師：作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)的透過(guò)樹(shù)梢才看見(jiàn)瀑布就聽(tīng)到，第二組讀：那“嘩嘩”水聲合成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏，響遏行云。師：作者來(lái)到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽(tīng)瀑布，三組讀“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。師：作者來(lái)至谷底，再聽(tīng)瀑布，感想萬(wàn)千，一起來(lái)瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂(lè)池中，四周樂(lè)聲奏鳴，人若置身于一片聲浪，每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。師：就是這四聽(tīng)瀑布，聽(tīng)出了黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作！五、感悟“沉醉”，讀寫(xiě)結(jié)合。1、師：置身于這樣的環(huán)境中，作者會(huì)有怎樣獨(dú)特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會(huì)到了什么？感悟“沉醉”師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）此時(shí)此地此刻，我們也完全沉醉了，如癡，如迷。（抓住“醉、癡、迷”）請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀.2、隱而不發(fā)，讀寫(xiě)結(jié)合。布置小練筆：我們生活中也有許多美妙的聲音，請(qǐng)用你稚嫩的文筆來(lái)描述一下大自然的聲音吧，可以是聽(tīng)風(fēng)的、