七年級(jí)生物上冊(cè) 第1單元 第2章 第1節(jié) 生物學(xué)是探索生命的科學(xué)教案 （新版）北師大版.doc

第1節(jié) 生物學(xué)是探索生命的科學(xué) 一、教學(xué)目標(biāo)：1、 科學(xué)家及其主要貢獻(xiàn)2、能初步認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及對(duì)人類生活的影響。3、用自己的語言說出什么是生物學(xué)；4、列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物學(xué)家及生物學(xué)的發(fā)展歷程；掌握研究生物學(xué)的方法。難點(diǎn)：樹立勇于探索、求真務(wù)實(shí)的觀念；樹立勇于探索求真務(wù)實(shí)的觀念。三、教學(xué)過程：教 學(xué) 過 程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、生物多樣性的三個(gè)主要內(nèi)涵？2、生物最基本的特征？3、生物與環(huán)境的關(guān)系？4、你所喜愛的生物科學(xué)家是誰？5、為什么喜歡他？新課導(dǎo)入：打開生物學(xué)大門的鑰匙 進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文授課內(nèi)容：生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)分不開的。你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學(xué)家是什么樣子的？活動(dòng)：談?wù)勀阈哪恐械纳飳W(xué)家1、根據(jù)自己的理解，想一想什么是科學(xué)活動(dòng)？把你們認(rèn)為屬于科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容寫下來。2、舉例說出生物學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的環(huán)境和方法。3、你心目中的生物學(xué)家應(yīng)具有哪些特征？將你們小組討論的結(jié)果寫下來。4、對(duì)上述問題繼續(xù)進(jìn)行全班交流。人類與生物相聯(lián)系的過程就是生物學(xué)發(fā)展的過程。一、林奈與生物分類分類學(xué)之父-林奈分類方式：界、門、綱、目、科、屬、種。二、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論進(jìn)化學(xué)說改變了神創(chuàng)論。三、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)：用結(jié)扎和剖切血管放血的實(shí)驗(yàn)方法，研究血液流動(dòng)方向。從而發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。四、對(duì)上述問題繼續(xù)進(jìn)行全班交流。DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計(jì)劃：沃森.克里克小結(jié)：練習(xí)：教師質(zhì)疑學(xué)生思考學(xué)生回答教師引言教師提出目的要求結(jié)合所知的有關(guān)內(nèi)容共同探討這部分內(nèi)容。教師指導(dǎo) 分組討論學(xué)生講述，教師引導(dǎo)教師講解教師提出問題學(xué)生小結(jié)1809年2月12日，達(dá)爾文出生在英國的施魯斯伯里。達(dá)爾文從小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動(dòng)植物標(biāo)本。1831年，達(dá)爾文從劍橋大學(xué)畢業(yè)。他放棄了待遇豐厚的牧師職業(yè)，依然熱衷于自己的自然科學(xué)研究。這年12月，英國政府組織了“貝格爾號(hào)”軍艦的環(huán)球考察，達(dá)爾文經(jīng)人推薦，以“博物學(xué)家”的身份，自費(fèi)搭船，開始了漫長(zhǎng)而又艱苦的環(huán)球考察活動(dòng)。在歷時(shí)五年的環(huán)球考察中，達(dá)爾文積累了大量的資料?；貒?，他一面整理這些資料，一面又深入實(shí)踐，同時(shí)，查閱大量書籍，為他的生物進(jìn)化理論尋找根據(jù)。1842年，他第一次寫出物種起源的簡(jiǎn)要提綱。1859年11月達(dá)爾文經(jīng)過20多年研究而寫成的科學(xué)巨著物種起源終于出版了。在這部書里，達(dá)爾文旗幟鮮明地提出了“進(jìn)化論”的思想，說明物種是在不斷的變化之中，是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過程。1882年4月19日，這位偉大的科學(xué)家因病逝世，人們把他的遺體安葬在牛頓的墓旁，以表達(dá)對(duì)這位科學(xué)家的敬仰。這部分內(nèi)容有些同學(xué)可能在CCTV10或DISCOUVERY節(jié)目中已有所了解，因此應(yīng)以共同交流，教師補(bǔ)充為主這些知識(shí)易于理解，且與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。安排學(xué)生閱讀相關(guān)教材。注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。閱讀技巧SQ3R法：1、S：瀏覽，即快讀或略讀一節(jié)課文。2、Q：注意這段文字回答了一些什么問題。注意標(biāo)題或黑體字等所提供的信息，作者往往用這種方法來強(qiáng)調(diào)主要概念或主要詞匯。3、R仔細(xì)閱讀這節(jié)課文。4、背誦有關(guān)問題的答案。5、R：復(fù)習(xí)這段課文，找出先前忽略的問題。這部分內(nèi)容靈活性較強(qiáng)，且無固定答案，因此可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的意見。這些知識(shí)非學(xué)貼近于生活，所以易于理解。這些知識(shí)有些仍具有爭(zhēng)議，因此應(yīng)以此培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是，勇于探索的精神。人類基因組計(jì)劃：提高與發(fā)展教學(xué)反思18世紀(jì)之前，世界上成等待中上萬的植物沒有統(tǒng)一的名稱，往往同一種植物有幾個(gè)名稱，或幾種植物用同一個(gè)名稱，這給研究植物帶來很大困難。瑞典植物學(xué)家林奈（17071778）改變了這一混亂狀況。他創(chuàng)立的“雙名制命名法”（簡(jiǎn)稱“雙名法”），給每種植物起兩個(gè)名稱，一個(gè)是屬名，一個(gè)是種名，連起來就是這種植物的學(xué)名，好像人有了姓和名一樣，這個(gè)命名法直到現(xiàn)在仍在使用。從1732年起，林奈留學(xué)荷蘭，獲得了醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。他周游了荷蘭、英、法等國，系統(tǒng)整理了自己多年的考察資料，發(fā)表了許多著作，包括劃時(shí)代巨著自然系統(tǒng)。在這部書中，他闡述了礦物的形成，植物的生長(zhǎng)和生活，動(dòng)物的生長(zhǎng)、生活的感覺