2019-2020年四年級語文上冊 失去的一天教案 西師大版.doc

2019-2020年四年級語文上冊 失去的一天教案 西師大版教學目標1.用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。2.抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習慣。教學重點讀文體會：什么叫“失去的一天”？教學準備師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。教學安排2課時教學過程一、談話引入，激發(fā)興趣請同學們回想一下，昨天你是怎么過的？做了哪些事？想知道另一個小伙伴“佩佳”是怎么過一天的嗎？讓我們走進課文失去的一天看看吧！二、自讀課文，讀準讀順1.自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。2.同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。3.出示小黑板（或課件、卡片），檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地4.分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。三、研讀課文，習得方法（一）讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。（二）全班交流匯報讀書收獲，教師相機指導學生研讀重點詞語。1.“游手好閑”說說“游手好閑”的意思。讀課文1-5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。相機板書：睡坐吃嬉戲小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑”。2.“羞愧”說說“羞愧”的意思。佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么？媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6-10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。齊讀最后一段?！八肓讼搿保藭r他會想些什么？出示最后一段，學生試著補充出“”省略的內容。四、拓展升華1.你知道什么叫做“失去的一天”嗎？2.你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？3.師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報。4.時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。附送：2019-2020年四年級語文上冊 夾竹桃 2教案 西師大版教學目標：1.會用“無不”、“無不”造句。2.通過具體語言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因,感悟夾竹桃花期之長的韌性可貴.3.啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：1通過具體語言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因,感悟夾竹桃花期之長的韌性可貴。2正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。教學過程：一、復習導入，再次關注板書課題：夾竹桃?guī)熃M織學生回顧課文內容，并用一個詞說說自己讀了這篇課文后的感受?！驹O計意圖：學生初學課文后，其內心往往會有一些原始的觸動。我們讓學生用一個詞來述說內心最真實的感受，形式簡潔，最大限度地尊重了文本帶給學生的獨特體驗；同時，亦喚起學生對文本的再次關注?！慷?、總覽全文，引出話題1.要求學生在總覽全文的基礎上，找出文中強烈表達作者對夾竹桃情感的一句話“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。2.（課件出示）“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。指導學生讀句。3.在上述基礎上構建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應的句子，在最讓你的內心很不平靜的語句旁，寫上一兩句自己的感受?！驹O計意圖：課文末段中“這樣的韌性，”一句，形象地點明了中心，我們扣這一句構建閱讀話題，一定能起到“提領而頓，百毛皆順”的效果，引領學生透過紛繁的語言表象，悟到文本語言內在的東西】三、抓住重點，感悟妙處組織交流時，先給學生充分說的機會。當學生交流到相關內容的時候，適時點撥讀悟。（一）對比“萬紫千紅，花開花落”，感悟“花期之長，韌性可貴”。1.學生自讀第四自然段，圈劃出表現夾竹桃可貴韌性的詞句，對所找句子作小組交流。2.要求學生結合所找句子，仔細讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫的十四種花有什么不同？點撥學生結合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：（1）抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語，對比“花團錦簇”、“滿院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚的謙遜；（2）抓住“一嘟?！?、“又一嘟?！钡仍~句體會夾竹桃頑強旺盛的生命力；（3）抓住“無不”、“無不” 點撥學生體味這種雙重否定的表達方式，所傳達的正是作者對夾竹桃花期長、特別能堅持的由衷贊譽，并組織學生結合文本語言，對“無不”、“無不”這兩種表達方式進行訓練?！驹O計意圖：“無不”、“無不”這種語言表達方式本身就很特殊，我們在引導學生掌握這種語言表達方式的同時，更要讓學生體會這種表達方式背后所包含的強烈的情感因素，這樣的語言文字訓練才合“人文和工具的統(tǒng)一”】3.指導有感情朗讀課文第三、四自然段，體會夾竹桃的可貴韌性。4.小結夾竹桃的可貴韌性，點撥學生理解第三自然段雖不在直接寫夾竹桃，卻反襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對比襯托在文中的的作用?！驹O計意圖：課文第四自然段是緊承著第三自然段而來的，第三自然段中對萬紫千紅花季的描寫，只為了比襯夾竹桃謙遜、生命力強、花期長的可貴韌性。只有引導學生體會到這一點，并對這個參照物有一定的理解，我們才能更深刻地去領悟到夾竹桃具有多么可貴的韌性！】（二）想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿幻想”。1.學生自讀第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。2.要求學生結合所找句子，仔細讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想？A、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。抓住“參差”、“迷離”點撥學生感受月下夾竹桃花葉投影的錯落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因?！驹O計意圖：夾竹桃能引發(fā)幻想是依存于月下特定情景之中的，而感悟這種特定情景氤氳出撲簌迷離、幻化不定，是我們解讀夾竹桃能引發(fā)神奇幻想的關鍵?！緽、解讀神奇幻想。（1）點撥學生關注這段寫幻想的句子，其內容的展開都是啟動了豐富的合理想象，這是將事物寫具體的一個重要方法。（2）指導學生感受這段話中排比的運用，以磅礴的語言氣勢，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無窮的氣勢。（3）仿照課文描寫幻想的句子，再寫一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。3.指導有感情朗讀課文第五自然段?！驹O計意圖：新課標理念下的語文閱讀教學提倡關注語言文字的表達方式，并在這個過程中掘得人文的涵養(yǎng)。因此，這一段關于月下幻想的教學，設計從關注排比句式和合理想象入手，點撥學生體會月下夾竹桃花葉影子的神奇。而照樣子寫話則從讀寫結合的層面上使學生對神奇月下幻想的理解得到縱深的發(fā)展】四、回歸整體，感悟贊美1.涵詠中心句，深化主題。反復吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上夾竹桃”，領會這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會到季老先生對夾竹桃的喜愛和贊美之情。在此基礎上，上溯課文第一自然段，讓學生說說此時再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進一步提升夾竹桃在學生心目中的地位。2.回歸文題，升華情感。引領學生關注文題，結合對文本的再次總覽，領會作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達自己的特定情感，從而使學生對夾竹桃的韌性和神奇有個心靈內化的過程，文本情感也能得以升華?！驹O計意圖：季老先生寫夾竹桃，不僅是在述說夾竹桃的韌性和神奇，更在于從作者的內心深處，流露出了對夾竹桃這種特點的深深喜愛，比如說，夾竹桃的可貴韌性，不是我們每一個人所需要的嗎？這里設計對文題的回歸，正是期盼學生能對夾竹桃妙處的理解，和著作者的情感，能躍上一個新的高度?！课?、課堂延伸，拓展閱讀（一）在總結課文的基礎上，補充了解下列內容：季羨林先生一生學貫中西，他的文章如夾竹桃，質樸而不失典雅，被人稱為“學界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生， 1935年10月，季羨林