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淺談新課標(biāo)下音樂課教學(xué) 內(nèi)容摘要：新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。因而義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。體現(xiàn)為以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重學(xué)生個體的不同音樂體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：審美體驗(yàn) 感受與欣賞 創(chuàng)造探索 人文內(nèi)涵 歌曲作為一種獨(dú)特的藝術(shù)，是通過詞與曲的結(jié)合，來抒發(fā)人們對祖國、對生活由衷的熱愛和贊美之情，一首高質(zhì)量的優(yōu)秀歌曲，就是一部生動的愛國主義教材。讓學(xué)生熱愛歌曲，唱好歌曲，就是對他們進(jìn)行愛國主義的教育。因此我認(rèn)為新課標(biāo)下音樂課教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)： 一、讓學(xué)生多聽，從感性到理性上認(rèn)識歌曲 學(xué)生從小學(xué)升入初中，是人生道路上的極為重要的轉(zhuǎn)折。小學(xué)生唱歌，只是感性上的視唱，不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學(xué)語。而到了初中，隨著年齡的增長，慢慢地由知其然向知其所以然過渡，這樣就要求我們抓住有利時(shí)機(jī)逐步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生由感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)知。學(xué)校每周一都要升國旗，我就讓學(xué)生從聽國歌做起，每聽一次，就給學(xué)生講一個故事，講國歌產(chǎn)生的歷史背景，講中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出的可歌可泣的不朽壯舉，使學(xué)生慢慢的體會出歌中所表現(xiàn)的偉大震撼所在。平時(shí)，我挑選一些具有代表性的優(yōu)秀曲子，讓學(xué)生反復(fù)聽，聽一遍，講一遍，講歌曲所產(chǎn)生的背景，講歌曲所包含的內(nèi)容，學(xué)生理解了這些，就會喜歡唱歌，甚至?xí)_(dá)到癡迷的程度。 二、在聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和想象力 體味任何一首歌曲，都離不開聯(lián)想和想象，否則，就沒有美感。聯(lián)想和想象來源于生活。在歌唱時(shí)，應(yīng)調(diào)動起儲存在大腦中的豐富記憶表象（生活的畫面），展開想象的翅膀自由飛翔。如唱彩色的中國時(shí)，學(xué)生如身臨其境，仿佛祖國的河山、平原、沙漠、海灣都盡收眼底；唱我愛大自然時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到穿森林，越峽谷，登高山，問候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黃昏，以及找清泉，逐流云的動人情景，有了這樣的聯(lián)想和想象，不由學(xué)生不熱愛歌曲。 三、提高識譜能力，掌握有關(guān)的樂理知識 由于學(xué)生對歌曲產(chǎn)生了“愛”，接著就有“求”的欲望，這時(shí)，使他們提高識譜能力，掌握有關(guān)的樂理知識，是極為重要的。識譜是學(xué)習(xí)歌唱的第一步，學(xué)習(xí)讀譜，重在節(jié)奏與音高的練習(xí)，音樂有許多元素，如：旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、曲式、力度和速度等，它們在歌曲中都有自身的意義。以速度為例，歌曲團(tuán)結(jié)起來，振興中華是行進(jìn)速度，而七色光是用稍快的速度演唱，如果速度不合適，就會影響音樂形象的塑造。演唱者應(yīng)對作品的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對歌曲的情感了解清楚，如唱支山歌給黨聽這首歌曲是A、B、A 曲式結(jié)構(gòu)，開始段落表現(xiàn)了翻身農(nóng)奴由衷地歌唱新生活的形象，中間段落則把人帶入舊社會受壓迫的生活情景之中，情感是痛苦、憎恨和覺醒的，與前一段雖然旋律完全相同，但經(jīng)過新舊社會的對比，翻身農(nóng)奴對黨的感激之情更加強(qiáng)烈，演唱時(shí)更富于激情。 四、感受與鑒賞音樂，提高學(xué)生的審美能力 新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,體現(xiàn)了以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重學(xué)生個體的不同音樂體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值把審美體驗(yàn)價(jià)值提到第一位，可見審美體驗(yàn)價(jià)值是非常重要的。這只要因?yàn)榱x務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才。而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。我認(rèn)為中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美體驗(yàn)為重點(diǎn)，也就是說把更多的時(shí)間用在感受音樂、體驗(yàn)音樂、審美音樂上。感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。我們在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對所聽音樂要有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。我的觀點(diǎn)是在音樂教學(xué)中，不能單純的走馬觀花的欣賞，而是要充分揭示音樂的要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分,而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識；應(yīng)以整體的方式來體驗(yàn)音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學(xué)的整個過程，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授。要注重藝術(shù)的完整性，這正是音樂教育區(qū)別其他學(xué)科的一項(xiàng)重要原則。與音樂隔離開來的單純的記憶音樂概念，講解音樂知識是毫無意義的。所以音樂欣賞要把音樂要素貫穿到整個教學(xué)過程。另外，音樂欣賞中情景變化要滲透力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等要素變化。當(dāng)人們打開音像資料第一遍欣賞音樂，首先聽到的是音樂力度是強(qiáng)還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是有什么樂器演奏的。在以往的音樂教學(xué)中,很多老師講課時(shí),會問學(xué)生這段音樂表現(xiàn)了怎樣的場面? 如：在欣賞三個和尚那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂進(jìn)行比較是學(xué)生說出了慢的音樂是說：和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的場面。另一段音樂學(xué)生則說：和尚們在救火、打架等場面。老師這個時(shí)候接著問你怎么聽出來的？學(xué)生回答：第一段音樂慢而且很輕、第二點(diǎn)音樂重而且快、很緊張。通過學(xué)生對樂曲慢與快得比較，輕與重的比較體會出音樂的強(qiáng)與弱、快于慢的音樂要素的比較。充分體現(xiàn)了音樂欣賞的根本是音樂場面、情境的變化是音樂要素變化的真理。 五、指導(dǎo)創(chuàng)造探索、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力 新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳方虒W(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的水、破銅爛鐵敲起來等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。 六、音樂教學(xué)要體現(xiàn)人文內(nèi)涵 音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)這