七年級語文安塞腰鼓教案.doc

安塞腰鼓教案教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點句子賞析。 2理解文中短句的運用及排比、反復(fù)的作用。 3感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。 教學(xué)重難點 重點：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點句子。 難點：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準(zhǔn)備 1讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。 2教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。 教學(xué)時數(shù)：二課時 教學(xué)過程：第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明導(dǎo)入新課很多同學(xué)都“搖滾”，喜歡“勁舞”。其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。資料交流創(chuàng)設(shè)預(yù)定情境，導(dǎo)入新課整體感知整體感知 一教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。 二、 齊讀、正音。（讀音準(zhǔn)） 1、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文（課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)）。 2、糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。 瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 戛然 磅礴 亢奮 三、指導(dǎo)朗讀。 教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。” 四、思考問題： （1）填空：_的安塞腰鼓 （2）文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？ （3）這篇文章要表達(dá)什么？（A這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B歌頌陽剛之美。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）聽錄音 拼讀 學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。獨立思考?xì)w納總結(jié)同桌交流全班交流感知文章情調(diào)積累朗讀訓(xùn)練感悟藝術(shù)魅力感悟文章內(nèi)容理解文章主旨第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明品味探究一，品味并說明下列語句的意義：它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?明確；也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元氣”。已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。 當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。明確，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。 二，品味語言：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。 1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。) 2“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！?(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。) 3“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！?(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運用比喻，形象傳神。) 4短句的運用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。 (學(xué)貴有疑，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點也得到很好的解決。)學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，闡述自己的觀點交流理解文章深刻的內(nèi)涵品味文章的語言魅力感受文章氣勢磅礴的力量美體驗反思.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子? 西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。 落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。 學(xué)生思考研討說出自己的認(rèn)識感悟生活感悟生命感悟希望拓展延伸請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。課外作業(yè)學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，l00字左右。寫作訓(xùn)練板書設(shè)計：安 塞 腰 鼓鼓響前沉穩(wěn)和安靜鼓響時的恢弘氣勢鼓停時的出奇寂靜壯闊、豪放、火烈生命中奔騰的力量!安塞腰鼓同步練習(xí)一、 基礎(chǔ)演練1給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。安塞（ ） 恬靜（ ） 磅礴（ ） 冗雜（ ）j（ ）絆 m（ ）然 ji（ ）然 顫l（ ）2寫出下列各句所用的修辭手法。（1）緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。（ ）（2）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。（ ）（3）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。 （ ）（4）驟雨一樣，是急促的鼓點。 （ ）3根據(jù)下面的情境，按要求答題。北京申辦2008年夏季奧運會成功，舉國歡慶。請設(shè)想一下，下列不同年齡、身份的人在這種情形下會說出怎樣的話。（1）一位經(jīng)歷上屆申辦的北京奧申委官員深有感觸地說： 一位北京市民激動地說： 一位少年乒乓球運動員充滿信心地說： 4仿寫（仿用畫波浪線語句式、及運用比喻修辭手法，內(nèi)容前后照應(yīng)）我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書，在書里，友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀璨的項鏈，友誼如 ，我們 ， ，友誼如 ，我們 ， 。二、閱讀快車（一）課內(nèi)閱讀一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。 咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。 他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。 但是： 看! 一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭! 使人想起：千里的雷聲萬里的閃! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟! 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁! 好一個安塞腰鼓!1“一群茂騰騰的后生”，作者用這幾個字組成短句作為文章的首段，有怎樣的作用？答：2文章一開始寫腰鼓表演前的“靜”，用了哪些景物作襯托？答：3為什么先寫南風(fēng)吹動了高粱葉子和他們的衣衫，接著又寫他們沉穩(wěn)安靜的神情和“呆呆”的腰鼓？答：4“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過?！币痪渲小八坪酢笨煞袢サ?？為什么？答：5“但是”“看！”單獨成段，有怎樣的表達(dá)效果？答：6畫波浪線的兩個比喻句分別表現(xiàn)了后生們怎樣的美？答：；。7 “驟雨一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這部分內(nèi)容運用了哪些修辭手法？其作用是什么？答：8如何理解畫橫線的兩個句子的含義？答：（二）課外閱讀 看秦腔每到農(nóng)閑的夜里，村里就常聽到幾聲鑼響：戲班排演開始了。演員們都集合起來，到古廟里去。秦川的風(fēng)俗：父和子不能不有其序，兄與弟媳無正事不能多言。但是一到臺上，秦腔面前人人平等，兄可以拜弟媳為師為將，子可以將老父繩綁索捆。戲排成了，全村振奮，扳著指頭盼那上演日期。戲臺是全村人的共同事業(yè)，寧肯少吃少穿也要籌資積款，買上好的木石，請高強(qiáng)的工匠來修筑。村子富不富，就比這戲臺闊不闊。一演出，半下午就去占位了，未等戲開，臺上鑼鼓震天，臺下萬頭攢動。終于臺上鑼鼓停了，大幕拉開，角色出場。哪個演員唱得好，臺下就跟著唱，哪個演員唱走了調(diào)，臺下就有人糾正，說穿了，看秦腔就圖過過癮，最可貴的是那些老一輩幫腔迷，他們沒力氣擠到臺下，也沒好眼力看清演員，卻一溜地蹲在戲臺兩側(cè)的墻根，慢慢將秦腔品嘗秦腔在這塊土地上，有著神圣的不可動搖的基礎(chǔ)。秦川人最高級的接待是陪著客人看一場秦腔，實在不逢年過節(jié)，就合家唱一會亂彈。他們一生最崇敬的只有兩種人，一是國家領(lǐng)導(dǎo)人，一是當(dāng)?shù)氐那厍幻?。而誰要侮辱秦腔，必會得到終生的教訓(xùn)。每每村里過紅白喪喜之事，那必是要包一臺秦腔的，生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀，似乎這個人生的世界，就是秦腔的舞臺，人只要在舞臺上，生，旦，凈，丑，才各顯了真性，惡的夸張其丑，善的凸現(xiàn)其美，善使他們獲得了美的教育，惡的也使丑里化作了美的藝術(shù)。廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。秦人自古是大苦大樂的民眾，他們的家鄉(xiāng)交響樂除了大喊大叫的秦腔還能有別的嗎？1 文章標(biāo)題用“看”而不用“聽”的原因是什么？答：2 秦腔演員間的關(guān)系用文中的語句來表示應(yīng)該是： 。 3 第四段寫秦腔在秦川“有著神圣的不可動搖的基礎(chǔ)”，這基礎(chǔ)是：4秦川農(nóng)民嗜好秦腔的原因是：三、寫作平臺 學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面。不要少于400字。參考答案一、 基礎(chǔ)演練1si tin png rng 羈 驀 戛 栗2（1）擬人 （2）比喻 （3）排比 （4）比喻3答案略。4答案略。二、閱讀快車（一）課內(nèi)閱讀1突出后生的茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺。具有吸引人、震撼人的力量。2高粱地、風(fēng)吹高粱葉子、呆呆的腰鼓。3動靜相襯，更襯出颯爽英姿，人和鼓的沉靜正是為下文的火爆場面蓄勢。4不可以?！八坪酢北聿聹y語氣，去掉后，就成了肯定沒響過了，這與實際情況不符，所以不能去掉。5引人注意，人和鼓由靜而動的急轉(zhuǎn)。6表現(xiàn)了他們的樸實美和沉靜美表現(xiàn)了他們的力量美