11--10--12班主任心理教育培訓(xùn)

版權(quán)所有 1997 c DaleCarnegie Associates Inc 班主任在教育教學(xué)管理工作中 心理健康教育北京教育心理學(xué)研究會(huì)理事海淀區(qū)教育心理學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事北京大學(xué)教育發(fā)展研究中心首席專家清華大學(xué)附屬中學(xué)陳紀(jì)英 提綱 一 青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)二 學(xué)校可實(shí)施的作法三 教育活動(dòng)中的心理健康教育工作四 班主任 教師的師愛 教育愛五 班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系 當(dāng)代青少年的主要特征思想活躍視野開闊價(jià)值觀和信仰從單一走向多元 但健康向上為主導(dǎo)知識(shí)面廣 興趣廣泛但學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足 主動(dòng)性差思維獨(dú)立 具有批判精神但易受誘惑 易發(fā)生偏差認(rèn)識(shí)自我和外界常出錯(cuò)知行有較大差距自我認(rèn)識(shí)和管理能力弱 一 青少年的身心發(fā)展特點(diǎn) 青少年常見心理沖突問題親子關(guān)系與親子沖突家庭教育與逆反心理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)壓力人際交往與個(gè)性特點(diǎn)社會(huì)發(fā)展與自我能力集體規(guī)范與個(gè)人習(xí)慣消極情緒與危險(xiǎn)行為集體主義與個(gè)人利益青春期生理與心理矛盾 青少年學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 智力正常情緒適中意志健全人格統(tǒng)一人際關(guān)系和諧與社會(huì)協(xié)調(diào)一致心理特點(diǎn)符合年齡階段 認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理成長(zhǎng)變化 學(xué)生成長(zhǎng)身心發(fā)展的客觀規(guī)律按年齡分按年級(jí)分 教育的做用是什么內(nèi)因是根據(jù)外因是條件催化劑 認(rèn)識(shí)當(dāng)代青少年學(xué)生們是在一個(gè)高起點(diǎn)上進(jìn)入社會(huì)的 在培養(yǎng)青少年健全人格的過程中每一個(gè)成長(zhǎng)階段要注意什么問題認(rèn)識(shí)了解社會(huì)發(fā)展清楚了解青少年變化有效施教 二 學(xué)?？蓪?shí)施的作法 心理健康教育 全員 師生員工 家庭 社會(huì)各界 全程 課內(nèi)課外 校內(nèi)校外 特別是班級(jí)和家庭 全方位 各項(xiàng)活動(dòng)中潛移默化 班主任根據(jù)本班的情況進(jìn)行心理教育工作時(shí)力爭(zhēng)做到 1 能夠敏銳地觀察 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化2 解決學(xué)生在成長(zhǎng)方面的問題3 制定班集體的心理培訓(xùn)計(jì)劃4 能辨識(shí)學(xué)生的各種情緒 情感障礙做到心中有數(shù)5 了解學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷成長(zhǎng)環(huán)境和背景 參與個(gè)別學(xué)生的心理教育工作 三 教育活動(dòng)中的心理健康教育工作 對(duì)學(xué)生有全人觀 發(fā)展觀對(duì)學(xué)生尊重 關(guān)愛 理解 接納 做班主任工作用心 動(dòng)情 班級(jí)氣氛的形成及對(duì)學(xué)生影響班級(jí)氣氛像空氣一樣 看不見摸不著 但卻影響每個(gè)人良好的班級(jí)氣氛使學(xué)生學(xué)得愉快而有成就感 相反的班級(jí)氣氛 往往成為學(xué)生成長(zhǎng)及人格發(fā)展的障礙 教師 班主任工作是科學(xué) 又是藝術(shù) 教師 班主任工作是科學(xué)教師 班主任工作是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)心理 四 班主任教師的師愛教育愛 做教師在做 人 在教育學(xué)生 學(xué)做人 離開了 教育的愛 就沒有 愛的教育 教育意義就不復(fù)存在教師在學(xué)生成長(zhǎng)中是對(duì)他影響最大的 重要他人 教師 班主任的影響力在班級(jí)里 雖然師生互相影響 但許多研究表明班主任 教師影響學(xué)生的更多這是因?yàn)榻處熡袀鹘y(tǒng)的權(quán)威 專業(yè)的知識(shí)及合法的權(quán)力班主任 教師應(yīng)珍惜自己的角色 學(xué)習(xí)做一個(gè)稱職的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)善用權(quán)力 將原則與情感結(jié)合 發(fā)揮積極影響 營(yíng)造良好的團(tuán)體氣氛 教育工作的思考 在教育過程中人的生存 成長(zhǎng)和發(fā)展是最重要的我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)心理健康的群體班主任 教師指導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)中的需要和發(fā)展問題學(xué)生的心理成長(zhǎng)不能包辦代替在教育工作中沒了解學(xué)生不急于做工作和學(xué)生交往學(xué)會(huì)傾聽為學(xué)生創(chuàng)設(shè)改正不足和錯(cuò)誤的機(jī)會(huì) 五 教師心理健康水平與工作的關(guān)系由于時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展 使得教師 尤其是中小學(xué)教師的心理健康和師德建設(shè)面臨著許多挑戰(zhàn)由于教師的心理健康和道德健康密切相關(guān) 且直接影響著青少年的成長(zhǎng) 所以 在關(guān)心教師的師德建設(shè)的同時(shí)關(guān)心教師的心理健康 是整個(gè)社會(huì)責(zé)無旁貸的任務(wù) 班主任 教師工作的思考 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) 抓住教育時(shí)機(jī) 當(dāng)沒有弄清情況和沒有好的方法時(shí) 不急于施教 心理教育解決 需要 發(fā)展 問題 學(xué)生的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程 班主任工作中的心理教育工作 班主任在實(shí)際工作中的成長(zhǎng) 發(fā)展 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中反思在反思中成長(zhǎng)是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路 教育是生命影響生命的事業(yè) 孫維剛老師 向師性心理 和 師源性問題 沒有