牛津小學(xué)英語(yǔ)4B教材分析.doc

清華大學(xué)英語(yǔ)系測(cè)試：為中小學(xué)生英語(yǔ)量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語(yǔ)教授50年研究成果牛津小學(xué)英語(yǔ)4B教材分析 戚墅堰區(qū)潞城小學(xué) 湯小維本冊(cè)教材共有十個(gè)單元，其中出現(xiàn)了142個(gè)新單詞，要求四會(huì)掌握的有74個(gè)，要求三會(huì)掌握的有68個(gè)。要求四會(huì)掌握的句型是40句，另外還有新授交際用語(yǔ)36句。歌曲和小詩(shī)各4首。增加了一個(gè)新人物Ben,其它人物都不變。Unit 1 A new student四會(huì)詞匯：student, teacher, doctor, nurse, boy, girl, man, woman, new 語(yǔ)言點(diǎn)： Who is that ? Hes/Shes Are you ? Yes, I am. / No, Im not. （特殊疑問(wèn)句以及一般疑問(wèn)句） 這一單元的語(yǔ)言情景“向新學(xué)生介紹同學(xué)、老師”貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于理解，樂(lè)意學(xué)習(xí)。而且在3B中出現(xiàn)過(guò)日常交際用語(yǔ)Who is the boy? Hes 教師在新授前就可以利用此句型引出新句型，以舊帶新，而且在難度上也大大地減輕了。而單詞中boy, girl, man, woman等在3A第十一單元里出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更輕松。 在句型的操練中，應(yīng)注意在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用，避免機(jī)械操練。書上的圖片是我們教學(xué)中不可或缺的資源，我們要充分利用；但是只有這些資源來(lái)操練句型也是不夠的，為了能使學(xué)生熟練地表達(dá)句型”Who is the ? Hes/ Shes ”, 我們可以請(qǐng)學(xué)生自帶照片來(lái)互相問(wèn)答；也可以設(shè)計(jì)游戲，如：讓一位學(xué)生蒙上眼睛一位學(xué)生說(shuō)一句英語(yǔ)，其余學(xué)生問(wèn)Whos that ? 讓被蒙眼的學(xué)生聽(tīng)聲音猜是誰(shuí)，用Hes / Shes 回答；（參見(jiàn)G部分），這一游戲同樣可以用于Are you ? 句型中。 B：Look read and learn。本部分出現(xiàn)的是四個(gè)人物類的單詞和四個(gè)職業(yè)類的單詞。在教學(xué)這部分時(shí)，我們不能孤立的進(jìn)行單詞教學(xué)，應(yīng)該與其它板塊如：C: Ask and answer和D: Look and say等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以求活學(xué)、活用教材。E：Read and act。這部分主要是培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感和閱讀能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力。F：Listen and repeat是語(yǔ)音訓(xùn)練板塊。通過(guò)聽(tīng)讀所提供的一些輔音字母、輔音字母組合所代表的輔音音素以及繞口令式的趣味句子，幫助學(xué)生了解字母與其讀音之間的聯(lián)系。G：Fun house。1、Look and read不一定要讓學(xué)生能流利的讀出來(lái)，只要學(xué)生看懂。因?yàn)檫@部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這四幅圖除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力之外，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象能力。歌曲部分，這是本學(xué)期的第一首歌，一首很好聽(tīng)的歌曲，這首歌曲中的第四句，she和he學(xué)生很容易唱錯(cuò)，老師可以用口型來(lái)提示學(xué)生。注意點(diǎn) he / she的正確使用。盡管在3A中學(xué)習(xí)過(guò)了人稱代詞，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間會(huì)遺忘，可以先幫助學(xué)生分辨兩者的區(qū)別。有關(guān)whos與whose的混淆。在單獨(dú)學(xué)習(xí)其中一個(gè)時(shí)，學(xué)生是很會(huì)用的，但是當(dāng)兩者綜合運(yùn)用時(shí)，則問(wèn)題凸現(xiàn)的很明顯了，這就需要我們教師采用相應(yīng)的手段幫助學(xué)生區(qū)分。在聽(tīng)力D部分，聽(tīng)錄音填空中會(huì)考到。 Unit Two 四會(huì)詞匯：grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, white, friend; 語(yǔ)言點(diǎn)： Whos the with ? Hes / Shes (my) Is that your ? The one in the （后置定語(yǔ)） 本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是“根據(jù)特征認(rèn)人”?！罢J(rèn)人”是在第一單元所學(xué)句型Whos that ? Hes /Shes 基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展練習(xí)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來(lái)認(rèn)識(shí)人，從而學(xué)習(xí)并掌握Whos the with ? Is that your ? The one in the 等句型，及相關(guān)的家庭成員、身體部位、顏色、服裝等單詞。應(yīng)該說(shuō)，有了第一單元的教學(xué)鋪墊，引出本單元的句型是不難的，難就難在后置定語(yǔ)的添加。在中文中是沒(méi)有后置定語(yǔ)的，要修飾一個(gè)名詞，修飾詞要放在前面；但在英語(yǔ)中，修飾詞既有放在前面的，也有放在后面的，這一點(diǎn)讓小學(xué)生來(lái)判斷放前放后是極其困難的。因此，在教學(xué)中，我們可以先采用死記硬背的方法讓學(xué)生機(jī)械記憶后置定語(yǔ)的表達(dá)，如：the boy with big eyes, the girl with long hair, the man in a blue shirt, the woman in the green sweater。重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來(lái)認(rèn)人。難點(diǎn)是區(qū)分with和in 的用法。我們可以通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明白，人的外貌特征應(yīng)該用with而穿著打扮則用in。同時(shí)，本單元容量較大，但像 father, mother, grandfather, grandmother, sister等家庭成員類單詞已在三年級(jí)學(xué)過(guò)，現(xiàn)已變成四會(huì)要求，臉部器官的hair 和eye已學(xué)過(guò)了，所以我們可以用以舊帶新的方法來(lái)教本單元的新單詞，還可以結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容，系統(tǒng)整理這些單詞。Unit Three 四會(huì)詞匯：policeman, policewoman, waiter, waitress, driver, worker, farmer, cook; 語(yǔ)言點(diǎn)： Whats your / his / her job? Im / Hes / Shes a What are their jobs? Theyre How old are you? How old is he / she? Im Hes / Shes 本單元主要圍繞“談?wù)撊宋铩边@一話題展開(kāi)教學(xué)，主要涉及詢問(wèn)有關(guān)人物姓名Whats your name?年齡How old are you / is he / she?職業(yè)Whats your / his / her job?等。本單元以劉濤在展覽館里與機(jī)器人對(duì)話開(kāi)始，因?yàn)閃hats your job? How old are you?真正在正式的交際中還不能用，外國(guó)人不喜歡隨便問(wèn)Whats your name? How old are you? Whats your job?等所以，課文創(chuàng)設(shè)了去科學(xué)展覽館，遇見(jiàn)機(jī)器人，然后問(wèn)機(jī)器人的姓名、年齡、職業(yè)。在那些情況下可以運(yùn)用這些交際用語(yǔ)呢？第一是過(guò)海關(guān)，海關(guān)人員讓你填表格。第二是到醫(yī)生那兒看病醫(yī)生肯定要問(wèn)你姓名、年齡等問(wèn)題。第三是新班主任了解班級(jí)情況，肯定要問(wèn)學(xué)生姓名、年齡父母的姓名、職業(yè)等等。第四是警察查戶口。所以，我們教師在創(chuàng)設(shè)課堂情景應(yīng)該考慮到這些問(wèn)題。B：Look, read and learn.單詞的復(fù)習(xí)、朗讀應(yīng)該與句型相結(jié)合與培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力有機(jī)結(jié)合，不能光是讀單詞。在這部分，我們可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合：Whats his job? Hes a farmer. Whats her job? Shes a driver.來(lái)讀單詞。通過(guò)物品幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，既直觀又有趣。如方向盤driver，針管doctor或nurse等；又可以用Whats missing?游戲幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶單詞；還要幫助學(xué)生注意單詞拼寫的區(qū)別和聯(lián)系。如：man policeman; waiter waitress。 D：Look, read and complete.這部分主要是通過(guò)開(kāi)展“猜猜誰(shuí)是我的朋友”這個(gè)活動(dòng)復(fù)習(xí)運(yùn)用前幾單元出現(xiàn)的有關(guān)描述人物的句子，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的邏輯思維和運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力進(jìn)行初步訓(xùn)練。在完成這部分題目后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、思考，不能說(shuō)做完了就行了。我們可以讓學(xué)生思考：如果讓你猜誰(shuí)是對(duì)方的好朋友，你會(huì)從哪幾方面進(jìn)行猜。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納。引導(dǎo)學(xué)生思考除了課本上這幾個(gè)問(wèn)題還可以問(wèn)哪些問(wèn)題，例如：Whats her favorite color/ animal?等。這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的一個(gè)很好的模型。E：Read and act。談?wù)撎鞖馐峭鈬?guó)人與人開(kāi)始交談的一種技巧，我們要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)熟讀學(xué)會(huì)牽移，培養(yǎng)在不同的情況下與人交流的能力。G：Fun house.在這部分中Whats your name? How old are you?等就得到了很好的使用，在這樣的情景中問(wèn)這些句子就非常的恰當(dāng)。注意點(diǎn)在教學(xué)中還要注意的是由物主代詞轉(zhuǎn)化為人稱代詞，如：Whats her job? Shes a waitress. 由her轉(zhuǎn)為she。教師要很好歸納。 Unit Four 四會(huì)詞匯：buy, apples, oranges, bananas, peaches, grapes, pears, some 語(yǔ)言點(diǎn)： What are these / those? Theyre How many kilos? kilos, please. 本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)物”，主要學(xué)習(xí)句子What are these / those? They are ，在4A中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了它們的單數(shù)形式Whats this / that? Its 句型。在教學(xué)中，教師可以采用以舊帶新的方法，從單數(shù)句引出復(fù)數(shù)句，還可以通過(guò)單復(fù)數(shù)形式比較找出它們之間的區(qū)別，從而幫助學(xué)生掌握復(fù)數(shù)句子的用法。還有一個(gè)句型就是 How many kilos? kilos, please.B：Look, read and learn.本單元中出現(xiàn)了八個(gè)水果類單詞，除grapes這個(gè)水果是第一次出現(xiàn)外，其余七個(gè)均在3A中出現(xiàn)。這些水果類單詞的復(fù)數(shù)形式，涉及到詞形，讀音的變化，是本單元的一大難點(diǎn)。然后可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則以及讀音規(guī)則。 D：Look and say. 在這部分中我們可以口頭滲透How much is it? How much are they?通過(guò)滲透這些句子，來(lái)豐富學(xué)生的購(gòu)物用語(yǔ)。G:Fun house. 1、Look and read。是一位媽媽教小寶寶認(rèn)物，所以可以直接指著物品問(wèn): What are these/ those? 注意點(diǎn)這一單元中需要注意的是名詞所有格、名詞復(fù)數(shù)的綜合使用，而且可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化是一個(gè)難點(diǎn)。Unit 5 Review and checkPart A Look, read and write這一部分通過(guò)讓學(xué)生觀察了解所給的圖，閱讀所給句子，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和想象能力。在做練習(xí)之前應(yīng)該先系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一到四單元學(xué)過(guò)的句型。在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己看句、看圖然后把相應(yīng)的序號(hào)填在氣泡中。在做完練習(xí)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，同時(shí)，也讓學(xué)生回家后有書好讀。B：Look and say。單詞的復(fù)習(xí)應(yīng)放入句型、情景中來(lái)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和問(wèn)答能力，要克服簡(jiǎn)單、枯燥的訓(xùn)練。C：Look, read and complete。 通過(guò)所給特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生自由交談，給予一定的提示句，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、提問(wèn)能力，以及交際能力。D：Look and talk。著重培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有序提問(wèn)，由近及遠(yuǎn)，歸類提問(wèn)，量入為出的能力。Unit Six 四會(huì)詞匯：station, hospital, by train, by taxi, by plane, on foot, 語(yǔ)言點(diǎn)： Shall we go to by / on ? All right. / OK. Is this for ? 本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“邀請(qǐng)別人外出”。A ：Read and say中，Nancy和David一開(kāi)始準(zhǔn)備乘公開(kāi)汽車去劇院，后來(lái)因?yàn)閬?lái)不及了，只能乘taxi。通過(guò)這個(gè)情景學(xué)習(xí)新授句型：Shall we go toby? Is thisfor? 可以用3A學(xué)過(guò)的Lets go to the句型引出，以舊帶新，自然順暢。但對(duì)于Is this for ?句型來(lái)說(shuō)，要幫助學(xué)生區(qū)別Is this copybook for me?中for的意思。 B：Look, read and learn.學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了場(chǎng)所類單詞和交通工具類單詞?？梢越Y(jié)合：Is this/that?句型來(lái)練習(xí)單詞。除了supermarket, by train, by plane已在3A,3B中出現(xiàn)過(guò)外，其他都是新詞，而且單詞的長(zhǎng)度也是加大了，因此教師應(yīng)運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生有效地記憶單詞，加強(qiáng)四會(huì)單詞的拼讀力度，掌握它們的拼寫規(guī)則，同時(shí)結(jié)合句型的教學(xué)加以鞏固，“詞不離句，句不離詞”。 C：Look and say. 中Shall we go toby?可以和Lets go toby結(jié)合起來(lái)練習(xí), 提供建議的另一種表達(dá)法。Unit Seven 四會(huì)詞匯：pies, noodles, sweets, tea, coffee, juice, milk; 語(yǔ)言點(diǎn)： What would you like? How much is it / are they? Its / Theyre yuan. （不可數(shù)名詞的運(yùn)用） 本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是“征求別人意見(jiàn)”及“詢問(wèn)價(jià)格”。要求學(xué)生圍繞食品飲料類單詞，在一定的情景下正確用What would you like? How much is it / are they?等購(gòu)物用于進(jìn)行交談。這些句子已經(jīng)作為日常用語(yǔ)出現(xiàn)過(guò)。而且這些句型具有相當(dāng)強(qiáng)的情景性，教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中用。同時(shí)可以補(bǔ)充滲透句型: Would you like sth?在本單元的詞匯中，chocolate, tea, coffee, juice, milk在以前出現(xiàn)過(guò)，只是tea, coffee, juice, milk上升為四會(huì)單詞了。在教學(xué)中，要幫助學(xué)生理解“不可數(shù)名詞”這一概念，通過(guò)與可數(shù)名詞的比較，了解不可數(shù)名詞的用法。同事要注意cake一詞，在表示整體時(shí)通常做單數(shù)，如some cake，另外像noodles, sweets, biscuits這類詞本身就是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的。C：Work in pairs。這部分每一幅圖都是很簡(jiǎn)潔的購(gòu)買物品的小對(duì)話。在這里要提示學(xué)生購(gòu)買物品時(shí)可以說(shuō)Some chips and a sandwich, please. 也可以說(shuō)Id like some chips and a sandwich, please. Unit Eight 四會(huì)詞匯：chair, blackboard, computer, picture, bookcase, office, playground, classroom, our; 語(yǔ)言點(diǎn)： Whats in / on / near ? Theres / There are in / on / near （there be結(jié)構(gòu)的運(yùn)用） 標(biāo)題中Open Day開(kāi)放日,是專有名稱，所以開(kāi)頭兩個(gè)字母都要大寫。本單元主要是帶領(lǐng)人參觀學(xué)校，引出句型There is/ are，這是本單元的語(yǔ)言點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)參觀學(xué)校，又引出校內(nèi)設(shè)施、設(shè)備類單詞。在教學(xué)Part A時(shí)，可以向?qū)W生滲透句型：Whats in your school?本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“介紹教室”，還重點(diǎn)介紹了There is / are in / on / near 句型。There be結(jié)構(gòu)是陳述某種客觀存在物（或人）的常用句型。本單元中這一句型既涉及到了單數(shù)，又涉及到了復(fù)數(shù)，目的是想讓學(xué)生注意there be結(jié)構(gòu)中is與are的用法和介詞in, on, near的用法。在教授句型時(shí)，教師要合理地創(chuàng)設(shè)情景，在教室中，在客廳里等，先使學(xué)生能用介詞以及介詞詞組，然后讓學(xué)生完整地表達(dá)句子，通過(guò)反復(fù)地練習(xí)，使學(xué)生能比較流利地運(yùn)用there be結(jié)構(gòu)。在學(xué)生掌握這一結(jié)構(gòu)后，幫助學(xué)生總結(jié)there be結(jié)構(gòu)的句子模式：there be 人（或物）介詞詞組.還要讓學(xué)生知道“就近原則”，即be動(dòng)詞的使用是根據(jù)緊跟后面的名詞形式來(lái)選擇的。 對(duì)于本單元的詞匯，可以分為兩類：一類是場(chǎng)所a music room, an office, a playground; 另一類是教室內(nèi)的物品chair, blackboard, computer, picture, bookcase。對(duì)于這些單詞，教師在處理時(shí)要有所區(qū)別對(duì)待，特別是四會(huì)單詞，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在寫的訓(xùn)練上，先使學(xué)生能聽(tīng)準(zhǔn)說(shuō)熟，再加強(qiáng)拼讀書寫訓(xùn)練。然后配上介詞來(lái)組成詞組，其中要注意的是office這一單詞前的the發(fā)音的變化，教師可以簡(jiǎn)單的解釋一下。在教學(xué)E部分時(shí)，教師可以結(jié)合T-shirt上I love China.的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。Unit Nine 四會(huì)詞匯：knife, glass, cup, bottle, table, fridge, egg, bread, rice; 語(yǔ)言點(diǎn)： Where is / are the / my ? Its / Theyre in / on / near Theres no in / on / near 本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“確定位置”，與3B第七單元相呼應(yīng)。從功能上看，它是3B第七單元的繼續(xù)和深入。而且在4A第三單元也出現(xiàn)了Wheres Yang Ling?這一句型，教師可以通過(guò)這一單數(shù)句子來(lái)引出復(fù)數(shù)句子Where are the / my ? Theyre 的教學(xué)。 本單元的單詞大部分為餐具類單詞，教師可以利用實(shí)物或圖片來(lái)教學(xué)，通過(guò)這部分的單詞教學(xué)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解西方就餐的習(xí)俗：左手拿叉，右手拿刀；以此來(lái)比較中國(guó)就餐工具chopsticks。 在本單元中還有一個(gè)句型Theres no in / on / near 這是對(duì)第八單元there be結(jié)構(gòu)的拓展，也是為5A第一二單元there be結(jié)構(gòu)否定句學(xué)習(xí)的鋪墊，如果學(xué)生學(xué)有余力，教師就可以提供它的同意句There isnt any in / on / near 2008.2清華大學(xué)英語(yǔ)系測(cè)試：為中小學(xué)生英語(yǔ)量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語(yǔ)教授研究組提供2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)坨南小學(xué)楊東芳本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。作為剛從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的我，可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)暑期小學(xué)英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)，對(duì)六年級(jí)的教材有了一定的了解，也了解到了一些教學(xué)教法。但在實(shí)際的教育教學(xué)中，我深深感覺(jué)到教小學(xué)英語(yǔ)之難之累，真是“苦在其身，樂(lè)在其心”！為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)。一、學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)。 為了使我的英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要求、樹(shù)立起新的育人理念，我抽休息時(shí)間對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研讀，了解了此次英語(yǔ)課程改革的目的、掌握了此次英語(yǔ)改革的重點(diǎn)、明確了英語(yǔ)課程各級(jí)的總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級(jí)目標(biāo)、理解了英語(yǔ)教學(xué)原則、學(xué)會(huì)了一些科學(xué)評(píng)價(jià)原則等，從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù)、奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ)、保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。二、扎實(shí)備課，理清教學(xué)思路。備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在備課時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：、課前備課，做到“有備而來(lái)”。我認(rèn)真閱讀各種教學(xué)參考書，既備教材、教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容，既要考慮知識(shí)的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn)；既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過(guò)程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然。并制作了各種有趣的教具，如：?jiǎn)卧~卡片、實(shí)物（圖片）、頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù)。、課中備課，靈活安排簡(jiǎn)單易操作的游戲活動(dòng)。我通過(guò)游戲引入新課教學(xué)時(shí)，為了不打消學(xué)生的積極性，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，總是盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的游戲及活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開(kāi)，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)有趣“快樂(lè)堡”，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在玩中獲得新知，通過(guò)反復(fù)的趣味操練（如：唱、演、玩、畫、涂色、做手工等形式）來(lái)鞏固所學(xué)新知。在活動(dòng)中學(xué)生們都樂(lè)于參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣，學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。、課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每上完一單元，我都及時(shí)對(duì)該單元作出總結(jié)和反思，寫出教后感，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。三、認(rèn)真上課，體現(xiàn)以人為本。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”這便要求，英語(yǔ)課的教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們對(duì)詞匯、句型的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。為此，我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)： 1、巧設(shè)導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學(xué)我首先通過(guò)做游戲、唱英語(yǔ)歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍內(nèi)。2、圖文結(jié)合，掌握新知。根據(jù)教材“圖文并茂”的特點(diǎn)，充分運(yùn)用單詞卡片、實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫及肢體語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，并借助圖片、動(dòng)作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲取新知過(guò)程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時(shí)，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用，培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，還適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育。3、游戲活動(dòng)，鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的游戲活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開(kāi)；為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以簡(jiǎn)單易操作的趣味性、多樣化游戲?yàn)橹鱽?lái)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿、認(rèn)讀、玩演、視聽(tīng)，從而給他們提供充分的活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中獲得新知，提高他們語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。4、通過(guò)聽(tīng)，復(fù)習(xí)新知。我常在每節(jié)課結(jié)束的前5分鐘，讓學(xué)生聽(tīng)有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的聽(tīng)力練習(xí)。第一遍先認(rèn)真聽(tīng)，第二遍邊聽(tīng)邊跟讀。在學(xué)生能聽(tīng)讀后并要求學(xué)生用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言或動(dòng)作入情入境的來(lái)模仿、表演對(duì)話。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、表演時(shí)及時(shí)給予示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。這樣既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，又提高了同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)能力和讀音的準(zhǔn)確性，從而讓學(xué)生真正做到眼到、口到、心到、手到。四、加強(qiáng)自學(xué)，不斷積累知識(shí)。由于本人在英語(yǔ)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)甚少，自己的知識(shí)又有限，在教學(xué)的同時(shí)，時(shí)時(shí)虛心向資歷深的教師請(qǐng)教，和我們的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)方面的教學(xué)教法，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大視野；用心收集有助于英語(yǔ)課堂教學(xué)的各種游戲資料，時(shí)常聽(tīng)錄音糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不少：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)、游戲來(lái)輔助課堂教學(xué)，激活課堂。積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。我相信有耕耘總會(huì)有收獲！ 2009年12月30日清華大學(xué)英語(yǔ)系測(cè)試：為中小學(xué)生英語(yǔ)量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語(yǔ)教授研究組提供牛津英語(yǔ)5A英語(yǔ)語(yǔ)法(四)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一、概念現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作,也可表示當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作 結(jié)構(gòu)：助動(dòng)詞 be ( am / is / are ) +現(xiàn)在分詞.二、 現(xiàn)在分詞的構(gòu)成：1.大多數(shù)動(dòng)詞后可在動(dòng)詞后直接加-ing Eg: carry-carrying,catch-catching,drink-drinking, enjoy-enjoying hurry-hurrying ,do-doing , read-reading , think-thinking2. 如果動(dòng)詞以-e結(jié)尾,則去掉-e,再加-ing,如come-coming , have-having , make-making,ride-riding,write-writing,take-taking,use-using3. 如果動(dòng)詞只有一個(gè)元音字母,而其后跟有一個(gè)輔音字母時(shí),將此輔音字母雙寫,再加-ing如： hit-hitting,let-letting, put-putting,run-running,sit-sitting4. 如果動(dòng)詞有兩個(gè)音節(jié),且重音在第二個(gè)音節(jié)上,則末尾的輔音字母須雙寫,再加-ing,如: forget-forgetting,prefer-preferring,upset-upsetting試比較 benefit/benfiting, differ/differing,profit/profiting,這些詞的重音在第一個(gè)音節(jié)上,因此其末尾的輔音字母不雙寫5. 以 -ic 結(jié)尾的動(dòng)詞,應(yīng)先把 -ic 變?yōu)?-ick,再加 -ing,eg: panic/panicking,picnic/picnicking,但 lie/lying ,die/dying,tie/tying是特殊變化要記住三、句型結(jié)構(gòu)：1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的肯定形式、否定形式、疑問(wèn)形式及其回答,所有變化都體現(xiàn)在助動(dòng)詞 be ( is / am / are ) 上1)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的肯定形式：主語(yǔ)+be(am/ is/are)+doing+其他成分I am singing . They are writing .2)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定形式:主語(yǔ)+be(am/ is/are)+not +doing+其他成分I am not singing . They arent writing .3）一般疑問(wèn)句及回答：be(am/ is/are)+ 主語(yǔ)+doing+其他成分Am I singing ? Yes ,you are . / No ,you arent .Are they writing ? Yes ,they are . / No ,they arent .4)特殊疑問(wèn)句及回答:特殊疑問(wèn)詞+be(am/ is/are)+主語(yǔ)+doing+其他成分What are you doing ? We are playing (要求就提問(wèn)內(nèi)容具體回答).2. 縮寫形式如下:I am-Im You are-Youre He is-Hes She is-Shes It is-Its We are-Were They are-Theyre3.說(shuō)明: 不是所有動(dòng)詞都能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的,如：see、like、want、know 等動(dòng)詞往往都不用進(jìn)行時(shí)態(tài)四用法：1.表示現(xiàn)在( 指說(shuō)話人說(shuō)話時(shí)) 正在發(fā)生的事情往往與 now,at the moment,just 等副詞連用,以示強(qiáng)調(diào)We are waiting for you. What are you doing? Some ones knocking at the door2.正在進(jìn)行著的動(dòng)作可視為未完成的動(dòng)作：Hes talking to his friends in the classroom.可用 still 一詞強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)性Hes still talking to his friends in the classroom.3. 表示長(zhǎng)期的或重復(fù)性的動(dòng)作,說(shuō)話時(shí)動(dòng)作未必正在進(jìn)行Mr. Black is writing another article.Dont take that book away. Your fathers using it.She is learning piano under Mr. Black.4.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可用來(lái)表示不會(huì)長(zhǎng)期發(fā)生的動(dòng)作或情況,或被認(rèn)為在短期內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的情況：Whats your brother doing these days? Hes studying English at Oxford University.5.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)也可以用來(lái)表示當(dāng)前的動(dòng)向：People are becoming more and more beautiful these days.6. 表示漸變的動(dòng)詞有：become,turn,get,grow,run,go,begin等The leaves are turning brown.Its getting colder and colder.7.與always,constantly,forever 等詞連用,表示反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或持續(xù)存在的狀態(tài),往往帶有說(shuō)話人的主觀色彩You are always changing your mind.8. 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(以及 be going to）可以表示為將來(lái)安排好的活動(dòng)和事件 Were spending next winter in China. 用arrive,come,go,leave 等動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描寫行 程安排,也通常有“將到達(dá)”和“將離去”的意思： Hes arriving tomorrow morning.9.當(dāng)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示某事發(fā)生的次數(shù)過(guò)多時(shí),則有時(shí)含有抱怨,討厭,贊揚(yáng)等的意思：He is always singing at night,and we cant fall asleep late at night. 練習(xí) 一.用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)完成下列句子:1. _you_(fly) a kite? Yes,_.2. _you_(sit) in the boat?3. _he_(talk) with me?4. We_(play) football now.5. What_you_(do)?6. I_(sing) an English song.7. What_he_(mend)?8. He_(mend) a car.9. These boys _ (play) tennis on the playground.10. My mother_ (cook) in the kitchen.11. We cant help you,because we _ (have )classes.12. _ the boy _ (write) his homework?13. Look! These butterflies _ (fly) in the sky.14. Listen! The girl _ (sing) in the next room.15. The naughty boy _ (swim) in the river.二.選擇1. Look. Lucy is_ a new bike today.A. jumping B. running C. riding D takeing2. The children _ football.A. is playing B. are playing C. play the D. play a3. They _TV in the evening. They do their homework.A. are watching B. cant watching C. dont watch D. dont watching4. Listen! She_ in the classroom.A. is singingB. sing C .to sing D. is sing5. _are you eating? Im eating _ meat.A. What,some B. Which,any C. Where,not D. What,a6. Is she _ something?A. eat B. eating C. eatting D. eats7.My dictionary _,I have looked for it everywhere but still_ it.A. has lost,dont find B. is missing,dont findC. has lost,havent found D. is missing,havent found.8.Having a computer for personal use is no easy task because technology _ so rapidly.A. is changing B. has changed C. will have changedD. will change9. The building_ ,I cant stand the noise.A. was being built B. is built C. is being built D. builds10. I cant catch up with the fashion,because the clothes style_ all the time.A. has changed B. is changed C. is changing D. changed11. Its six in the afternoon. The Greens_ lunch together.A. has B. are having C. have hadD. had had12. Dont make any noise while the students_ to the class. A. are listening B. listened C. have listened D. had listened13. Jack and Ketty_ in the lake. Lets join them,shall we? A. swim B. have swum C. swamD. are swimming14. Look! The children_ basketball on the playground.A. plays B. played C. is playing D. are playing15. The kite_ high in the sky now. It looks like a big bird.A. has flown B. is flying C. was flying D. flew16.As we all know,the population in the world _ faster and faster.A. is grown B. is growing C. are grown D. are growing17. To my surprise,he_ in class.A. is always speaking B. would always speak C. has always been speaking D. does speak always18. I want to know when he _ for New York tomorrow. A. has left B. is leaving C. had left D. has been leaving19. He_ of how he can do more for the people.A. had always thought B. is always thinking C.has always been thought D. thinking always20. Forests _ and burned at such a speed that they will disappear from the earth in the future. A.cut B. are cut C. are being cut D. had been cut1. Are ,flying,I am 2. Are sitting,3.Is,talking 4. are plying 5. are,doing 6.am singing 7. is,mending 8. is mending 9.are plying10.is cooking 11. are having 12. Is ,writing 13. are flying14.is singing,15. is swimming1.C 2.B 3.C 4.A 5.A 6.B 7.D 8.A 9C 10.C 11.B 12.A 13.D 14.D 15.B 16.B 17.A 18.B 19.B 20.C 清華大學(xué)英語(yǔ)系測(cè)試：為中小學(xué)生英語(yǔ)量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語(yǔ)教授研究組提供牛津小學(xué)英語(yǔ)5A語(yǔ)法(五)代詞講解及測(cè)試題一代詞：代詞是代替名詞以及起名詞作用的短語(yǔ)、分句和句子的詞。二代詞的種類：1. 人稱代詞主格I , you, he, she, it, we, you, they賓格me, you, him, her, it, us, you , them 2. 物主代詞形容詞性的物主代詞my, your, his , her, its, our, your ,their 名詞性的物主代詞mine, yours, his, hers, its, ours, yours, theirs3. 反身代詞myself, herself, themselves 4. 相互代詞有：each other, one another 5. 提示代詞有：this , that , these , those , those 6. 疑問(wèn)代詞who, what, whose 7. 關(guān)系代詞which, that, who 8. 連接代詞what, who, whose9. 不定代詞沒(méi)有指明代替任何特定名詞或形容詞的代詞叫做不定代詞 all, each, both, either, neither, one, any10. 指示代詞that, this ,these, those三代詞的使用方法1. 人稱代詞是表示我、你、他、她、它、我們、你們、他們的詞。人稱代詞有人稱、數(shù)和格的變化。物主代詞表示所有關(guān)系的代詞，也可叫做代詞所有格。物主代詞分形容性物主代詞和名詞性物主代詞二種。表示我自己、你自己、他自己、我們自己、你們自己和他們自己等的代詞，叫做自身代詞，也稱為反身代詞。詳件見(jiàn)下表： 人稱代詞物主代詞反身代詞主格賓格形容詞性物主代詞名詞性物主代詞第一人稱單數(shù)Imemy minemyself復(fù)數(shù)weusouroursourselves第二人稱單數(shù)youyouyouryoursyourself復(fù)數(shù)youyouyouryoursyourselves第三人稱單數(shù)hehimhishishimselfsheherherhersherselfitititsitsItself復(fù)數(shù)theythemtheirtheirsthemselves句法功能作主語(yǔ),其中she指帶代國(guó)家,it可指代天氣時(shí)間等。作賓語(yǔ)介詞賓語(yǔ)表語(yǔ)作定語(yǔ)作主語(yǔ),賓語(yǔ),介詞賓語(yǔ),表語(yǔ)書信yours作賓語(yǔ),介詞賓語(yǔ),表語(yǔ)主語(yǔ)同為語(yǔ)根據(jù)上表的例句如下：She doesnt believe us.When he arrived, John went straight to the bank.Youll find your books among mine on the bookshelf.-Who is it? -Its me.