2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《平均分》優(yōu)質(zhì)公開課教案附教學(xué)反思.doc

2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級下冊平均分優(yōu)質(zhì)公開課教案附教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)實驗教材人教版二下P12P14。教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境和實踐活動中體會平均分的操作方法，通過操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。教學(xué)重點：讓學(xué)生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。教學(xué)難點：用語言表述平均分教學(xué)準(zhǔn)備：糖課件小圓片教學(xué)預(yù)案一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、談話引入出示“份”字：小朋友認(rèn)識“份”字嗎？它由哪兩個部件組成的？（人和分）這節(jié)課我們就人人來分東西。2、理解平均分的概念師：昨晚老師去喝喜酒了,分到了一些糖.老師想把這6塊糖分給兩個小朋友?？凑l的分法多。（板書：把6塊糖分給2個小朋友）師：這些分法都是把6塊糖分成了幾份？（2份）師：你最喜歡哪種分法？為什么？（每人同樣多）師：（指著33），這份是3個，這份也是3個，每份都是3個，（板書：每份都是3個）（補充板書：把6塊糖平均分成2份，每份都是3個）齊讀這種分法在數(shù)學(xué)上我們就叫它平均分。板書課題。設(shè)計意圖：學(xué)生在生活中都有平均分的概念，在潛意識里都有平均分的思想。設(shè)計讓學(xué)生分6塊糖，通過比較3種不同的分法，使學(xué)生更深刻理解每份同樣多就叫平均分。師：這節(jié)課就來研究平均分。平均分和不是平均分的有什么不一樣呢？（平均分就是每份分的一樣多，不是平均分的每份不一樣多。）對，只有每份同樣多我們才叫它是平均分。板書?！懊糠萃瑯佣唷薄＃?）判斷是否是平均分師：我們認(rèn)識了平均分，現(xiàn)在來判斷以下分法是否是平均分課件A：（一個一個出示9個蘋果平均分成3份，再讓學(xué)生判斷。）它是怎樣平均分的？手勢圈一圈，說一說。再出示：把9個蘋果平均分成3份，每份是3個。B圖：（兩個兩個的，再兩個兩個的，再一個一個的分，把10個梨平均分成2份。也先判斷，再說說，再出示表述句。C圖：（1個、3個、5個）不是平均分。哦，每一份是不一樣多的。那你有辦法使它也變成平均分的嗎？（移多補少）小朋友真能干。D圖：（2個、2個、2個、2個出示）判斷設(shè)計意圖：通過再現(xiàn)生活情境，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。通過比較分析，使學(xué)生更清晰平均分的特點。同時一個一個，幾個幾個的出示。為下一個環(huán)節(jié)“操作”打好基礎(chǔ)。二、實踐操作，理解概念生活中平均分的現(xiàn)象隨處可見，小朋友會不會真正的平均分呢？下面就請小朋友幫助老師一起分一分。（1）分一盒禮物（學(xué)生不知道總數(shù)）A感受分的過程。老師帶來了一盒小禮物，不知道里面有多少個。想要把它平均分給我們班的3個小朋友。你想怎么分？（學(xué)生可能說沒法分，不知道每人幾個?；蛘哒f需要先知道一共有多少個。引導(dǎo)學(xué)生想到先一個一個的分，或先分幾個再分幾個。）小朋友，真聰明，就算老師不告訴你一共有多少個，也能想出辦法進(jìn)行平均分。B說說是怎么分的。用表述句說，先同桌交流，再指名說。設(shè)計意圖：學(xué)生已學(xué)過乘法口訣，在“分”之前就能用乘法口訣知道“分”的結(jié)果，這個設(shè)計環(huán)節(jié)當(dāng)不知道“分”的物品總數(shù)時，就與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)形成沖突。不得不激起學(xué)生去思考“分”的策略。同時可以提升學(xué)生解決問題的策略。體會一個一個分的必要，而不是由老師強加給他。也能更好的理解分的過程雖然不一樣，但是分的結(jié)果是一樣的。從而更好的理解“平均分”的本質(zhì)意義。（2）分12個師：如果老師告訴你一共有12個，你還一個一個地分嗎？你是怎么想的？請你用小圓片代替來分一分。匯報。分別用12個磁鐵展示。并說說你是幾個幾個分的。（3）抽象平均分的概念師回顧分法，并圈出份數(shù)。重點理解份數(shù)與每份的意思。師拿掉磁鐵，讓學(xué)生說說剛才是怎么分的，請生用圓圈來表示。板書：把12塊糖平均分成（3）份，每份有（4）個。（4）分法多樣化A畫一畫剛才我們擺了小圓片將12顆糖平均分成了3份，每份4個。如果不擺小圓片，你能想象還可以平均分成幾份，每份又是幾個嗎？（指名幾個）你能用水彩筆把分的結(jié)果畫下來嗎？如果有困難的也可以先分一分再畫。B反饋。展示不同的分法，并說一說是怎么平均分的？說說表述句C小結(jié)：為什么這些同學(xué)分的過程不一樣，份數(shù)也不一樣，我們都說他是平均分呢？（因為每一份的個數(shù)都一樣的）設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)重點理解份數(shù)與每份的意思，讓學(xué)生建立平均分的模型。充分感知分法多樣化，并發(fā)展數(shù)學(xué)語言。強化理解平均分的本質(zhì)是每一份同樣多，同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與全面性。三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用1、判斷是非，概念辨析把8塊糖平均分給4個小朋友，哪種分法對？在對的（）里打鉤。2、變式練習(xí)，拓展思維昨晚老師一家三口都去喝喜酒了,每人都分到了6塊喜糖。你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個小朋友，每人分到（）塊。3、結(jié)合實際，擴(kuò)展概念外延把下面這些蘋果平均分給兩個小朋友,你會怎么分？(大小各兩個)4、知識延伸，形成系統(tǒng)有一些蘋果，是十幾個。平均分給3個小朋友或者5個小朋友，都剛好分完。想一想，有多少個蘋果？四、總結(jié)反思，突顯重點小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣分才是平均分？在分的過程中，我們有哪些不同的分發(fā)？五、聯(lián)系生活，課外延伸1、找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象2、說說平時生活中平均分的現(xiàn)象板書：平 均 分每份分的同樣多，就叫平均分把（）平均分成（）份，每份是（）?？傮w思路1本節(jié)課的設(shè)計，重點圍繞分糖這條主線來構(gòu)建對平均分的理解。由淺入深、逐步深入學(xué)生的思維，在設(shè)計時，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時重視學(xué)生動手操作，讓人人都動手“分一分”，并讓學(xué)生充分地說自己是怎樣平均分的，使學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。2突出理解份數(shù)與每份數(shù)，學(xué)生只有真正理解份數(shù)與每份數(shù)，才能真正建立平均分的表象，為今后解決這一類問題提供良好的基礎(chǔ)。3體會“分法多樣化”的實際需要，提升解決問題的策略能力。附送：2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級下冊銳角和鈍角教案附說課稿教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版二年級下冊）第38-40頁。教學(xué)目標(biāo)：1、直觀認(rèn)識銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實踐能力。3、結(jié)合生活實際，在學(xué)習(xí)新知的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。4、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重點、難點：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、欣賞精彩的比賽圖片，看完后請學(xué)生說說都發(fā)現(xiàn)了什么？2、課件展示第一關(guān)，請你找出所坐帆船上的所有角，出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮帆船（學(xué)生踴躍回答，每答一個，課件展示對應(yīng)的角，并標(biāo)上序號）。二、自主探究 銳角和鈍角學(xué)生運用學(xué)具自主進(jìn)行分類1、指名匯報分類方法。A:分兩類 一類是直角，一類不是直角。B:按照角的大小分成三類：直角、比直角小的角、比直角大的角.2、你是怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小的？（生到黑板演示）3、命名引題師總結(jié)并揭示課題：銳角和鈍角。三、深入感知，建立表象1、判斷角課件出示第二關(guān)：連一連，（看誰找的對）師：（課件）打開書本頁第二題連一連。學(xué)生匯報并驗證。2、請用你的肢體擺出我們學(xué)過的角A、師示范：用手掌依次擺出直角銳角-直角-鈍角，學(xué)生說出角的名稱。B、請學(xué)生上臺，同學(xué)們聽老師的口令來變角。 3、畫角。課件出示第三關(guān)畫角，學(xué)生了解畫角則后自主完成。師隨機(jī)展示學(xué)生的作品，并說說你是怎樣畫銳角和鈍角的。從中選擇具有特殊性的角進(jìn)行驗證。4、變一變A、課件出示第四關(guān)：活動角B、課件出示：如果這條邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，會得到什么角？（銳角或鈍角）C、如果給你們一個活動角，你們會不會變？下面請同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？（學(xué)生變角。）5、欣賞 播放優(yōu)美歡快的伴奏樂，讓學(xué)生欣賞生活中的角。四、全課總結(jié)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？你是通過什么方法收獲新知識的？ 銳角和鈍角說課稿一、說教材。 1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊“銳角和鈍角”P38P40。2、教材分析：銳角和鈍角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元圖形與變換的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。二、說目標(biāo)。 根據(jù)教材的特點，我準(zhǔn)備從知識、技能和情感三個方面來說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：、 知識目標(biāo)：結(jié)合生活中的實例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。、 能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提高自己，完善自己。、 情感目標(biāo)：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。教學(xué)難點：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。三、說教法和學(xué)法。教法與學(xué)法是一個統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以觀看帆船比賽為引向，以“找角、分角、擺角、畫角、做角、欣賞角”為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、擺一擺、畫一畫、做一做和賞一賞的學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學(xué)生在不斷的評價和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時體驗學(xué)習(xí)的成功喜悅?？傊處煹摹敖獭睂⒁龅剑簞?chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。四、說教學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、激趣：觀看帆船比賽圖片。2、指名學(xué)生說說如何驗證直角。3、找出帆船上的角。（一開始創(chuàng)設(shè)情境：引入比賽圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對舊知識的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）二、動手實踐，自主探索。1、感知角。（1）學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點擊有角的地方，抽象出角的形狀。（2）提問學(xué)生：請你將這9個角按一定規(guī)律分類。（3）追問學(xué)生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角？（4）教師強調(diào)：比角的方法。（多處體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個層次面上的學(xué)生各有所長。讓學(xué)生通過獨立思考進(jìn)行角的分類活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）2、認(rèn)識銳角和鈍角。（1）學(xué)生進(jìn)行分類。（2）匯報分類的三種分法。（3）教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。（隨機(jī)板書）（4）教師小結(jié)：辨角的技巧。（師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)平臺。）3、用肢體擺角。（1）教師造角，學(xué)生說出角的名字。（2）教師說出角的名字，學(xué)生造角。（3）學(xué)生合作造角。（4）師生合作造角。（通過師生互相造角的動手活動中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。同時生生的評價、師生的評價，調(diào)動了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，更突出了學(xué)生的主體地位。）4、角的練習(xí)。書中第39頁第二題（以過關(guān)的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。）5、畫角6、用活動角擺角（以活動的形式穿插擺角的練習(xí)，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和成功。同時通過具有針對性的、層次性的練習(xí)，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）7、欣賞角四、課堂總結(jié)這堂課，你獲得什么知識？又是通過什么方式獲得？（在評價、交流體會中，學(xué)會提高自己，完善自己；同時也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的知識視野，豐富知識的內(nèi)涵。）五、板書設(shè)計。銳角和鈍角銳角和鈍角教學(xué)反思在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。課后，我有如下幾點感受：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知形成表象抽象特征內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了觀看帆船比賽的具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念“分類”是讓學(xué)生掌握特征、理解概念一種好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生已經(jīng)在上一個階段為自己提供了學(xué)習(xí)的素材，這時我沒有給學(xué)生定統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，目的是要讓學(xué)生能在實際的操作中運用已有的知識和自身的觀察得出結(jié)論。先是讓學(xué)生獨立思考，學(xué)生可以按自己的思維方式去嘗試；然后是相互交流，學(xué)生均有機(jī)會發(fā)表自己的想法和意見，哪怕存在著分歧與爭辯；最后匯報時，允許闡述自己不同的觀點和理由。這樣，學(xué)生的心扉打開，思維被激活，無論是知識的理解、掌握，還是能力的培養(yǎng)，都水到渠成了。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我利用練習(xí)九的第2題的一個為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。讓學(xué)生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭辯。然后不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了用活動角來擺角這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。三、課后感悟：1、個體獨立思考是動態(tài)生成的根基。我們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，可為學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會，產(chǎn)生有效的課堂生成。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課需要精心設(shè)計。2、群體參與思考是動態(tài)生成的源泉。堂上交流課上，產(chǎn)生有效互動。在堂上交流課上，老師要捕捉每一個交流機(jī)會，盡可能地做到讓學(xué)生人盡其言，課堂中的每個活動后，都要采取不同方式給學(xué)生提供充分交流的時間和空間。鼓勵人人動腦想、開口說，互相提示與補充。讓學(xué)生在交流中發(fā)展。（這個方面，在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步引起重視。）銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第3738頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)九中的第13題。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生結(jié)合實例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。2學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。3培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。教學(xué)重點：使學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。教學(xué)難點：能正確的辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：節(jié)假日，同學(xué)們一定去兒童公園玩過，誰愿意把你都玩過些什么告訴大家？（讓學(xué)生充分地說。）師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？師：出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生匯報交