三年級(jí)上冊(cè)語文素材備課計(jì)劃第二單元 人教新課標(biāo).docx

第二單元備課計(jì)劃教材解析本組共有四篇課文，一個(gè)“語文園地”。本組教材是以“名人故事”為專題來組合課文的。其中灰雀小攝影師奇怪的大石頭是精讀課文，我不能失信是略讀課文?；胰钢v述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。小攝影師講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。奇怪的大石頭講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。我不能失信講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。語文園地包括“口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事”五個(gè)欄目?！翱谡Z交際”安排了以“講名人故事”為話題的口語交際訓(xùn)練。本次“習(xí)作”是寫熟悉的人的一件事。“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說的話時(shí)，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對(duì)位置關(guān)系。 “日積月累”包括“讀讀背背”、“我會(huì)填”兩項(xiàng)內(nèi)容。“成語故事”是本冊(cè)教材新設(shè)置的欄目，目的在于增加學(xué)生的閱讀量，感受、積累中華傳統(tǒng)文化。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、照相機(jī)”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地朗讀人物對(duì)話。3.分角色朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。通過品讀人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4.積累優(yōu)美詞句，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！具^程與方法】在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握寫人記事的方法。分角色有感情地朗讀課文，感受人物心理變化，并獲得新感受，新體驗(yàn)?！厩楦?、態(tài)度、價(jià)值觀】感受名人的優(yōu)秀品質(zhì)，受到熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文主要內(nèi)容，從發(fā)生在名人身上的平凡小事中感受他們的不平凡。2.體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，使自身受到熏陶和感染。課時(shí)分配教學(xué)本組可用1013課時(shí)完成。1.灰雀23課時(shí)。2.小攝影師23課時(shí)。3.奇怪的大石頭23課時(shí)。4.我不能失信1課時(shí)。語文園地二 3課時(shí)教法學(xué)法1.采取朗讀、默讀、自由讀、輪流讀、分角色讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.通過抓重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。3.掌握讀書方法，做到讀有所得，學(xué)有所得。5灰雀?jìng)浣滩膫湔n資料1相關(guān)資料列寧（18701924）蘇聯(lián)共產(chǎn)黨和蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟的主要?jiǎng)?chuàng)建人,無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師。他創(chuàng)辦了火星報(bào),撰寫了唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義等作品。2.課程導(dǎo)入相關(guān)資料(1)激情導(dǎo)入課件出示列寧圖片，師同學(xué)們，你們看，正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動(dòng)物。今天我們來學(xué)習(xí)一篇列寧和小男孩與一個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣故事。板書課題，齊讀課題。(2)師簡(jiǎn)介灰雀你們見過灰雀叫?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和灰雀有關(guān)的文章，板書課題，齊讀。備課堂名師導(dǎo)學(xué)案課文題目灰雀課文分析這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。學(xué)情分析本文篇幅較長(zhǎng)，難讀的句子和難理解的詞較多，這給學(xué)生理解課文內(nèi)容增加了難度；另外，列寧的循循善誘是隱含在對(duì)鳥兒命運(yùn)的擔(dān)憂之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì)，所以教師在教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)策略本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)孩子的尊重、愛護(hù)之情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。在朗讀指導(dǎo)過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。2分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。重點(diǎn)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。2.透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)其心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備1.搜集關(guān)于灰雀的圖片和視頻資料。2.搜集有關(guān)列寧的故事或其他名人的故事。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程 第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、交流資料，導(dǎo)入新課（約 5分鐘）1出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。2學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3板書課題。1.學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料）。2.全班交流。通過交流資料檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，也引導(dǎo)學(xué)生初步了解列寧，為接下來加深對(duì)列寧的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)（約15分鐘）1學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。2指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白樺（hu）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。3賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。1.自由讀課文，初步掃清字詞障礙。2.通過逐段朗讀或聽讀課文，糾正字音，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。3.小組之間進(jìn)行賽讀，并互相評(píng)價(jià)。 通過初讀課文，形象感知灰雀，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)情境。三、學(xué)習(xí)課文，感知內(nèi)容（約 15 分鐘）1指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。3教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。4提示重點(diǎn)詞語，看學(xué)生能體會(huì)到什么。5.引導(dǎo)學(xué)生找出灰雀消失后對(duì)列寧的描寫，體會(huì)列寧此時(shí)的心情。1.學(xué)習(xí)第1自然段，說說了解到什么。2.朗讀描寫三只灰雀的句子，讀出感情來。3.練習(xí)有感情地朗讀第1自然段。4.在老師的提示下挑出“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?！钡仍~，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。5.反復(fù)讀“他在周圍的樹林里都找遍了”一句，體會(huì)列寧的焦慮、擔(dān)心、惋惜的心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，重點(diǎn)體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情，通過抓重點(diǎn)詞語來理解內(nèi)容，體會(huì)情感。在這個(gè)過程中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诙嘧x多練中深入理解課文內(nèi)容，把握人物內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力。四、學(xué)習(xí)文中對(duì)話部分（約 5分鐘）1.發(fā)揮引導(dǎo)作用，提示學(xué)生標(biāo)出文中列寧和小男孩的四次對(duì)話并分角色有感情地朗讀。2.帶領(lǐng)學(xué)生圍繞第一次對(duì)話質(zhì)疑思考，分析判斷小男孩的話是真是假。3.相機(jī)出示題目，讓學(xué)生通過比較選擇填空，真切體會(huì)小男孩的心理，啟發(fā)他們發(fā)揮想象，描述列寧的心情。1.快速找到對(duì)話默讀，與學(xué)生合作分角色朗讀，設(shè)想自己是文中人物，應(yīng)該用什么語氣說話。2.抓住男孩的回答，進(jìn)行分析判斷。3.比較老師題目中的答案，揣摩體味，比較不同之處，發(fā)揮想象，聯(lián)系上下文簡(jiǎn)短描述列寧此時(shí)的心情。微課設(shè)計(jì)：結(jié)合課文展開想象寫寫小男孩的心理活動(dòng)。1.男孩地說：“沒我沒看見?！?.那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，可一想：（ ）又不敢講。3.男孩（ ）看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！?.那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭，想：本課教學(xué)的難點(diǎn)就在于引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中把握人物的心理，這里通過形式靈活，富有開放性的練習(xí)方式，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)過程 第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約 5分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？回顧上節(jié)課的內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到課文特定的情境中去，開始新的學(xué)習(xí)。二、朗讀課文、體會(huì)情感（約15分鐘）1自由輕聲讀一讀課文 310自然段，找出列寧和小男孩說的話。2請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。a.哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。3聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4810段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？5相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀第310自然段。1.自由朗讀第310自然段，邊讀邊思考：列寧和小男孩說的話分別有哪些，并畫下來。2.體會(huì)文中列寧的話。3.小組交流：有誰知道灰雀到底到哪里去了？你是從課文哪兒看出來的？4.小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。（小男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？）5.用心體會(huì)列寧和小男孩的心理感受，分角色朗讀第310自然段。本文通過大量的對(duì)話來揭示人物的心理活動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過這些對(duì)話洞察人物的內(nèi)心世界，感知列寧講究教育方法，善解人意，尊重愛護(hù)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，以及孩子的誠(chéng)實(shí)可愛。三、合作交流，讀中感悟（約 10分鐘）1在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2自由朗讀第11-13自然段。3讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問， 4小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！5你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個(gè)自然段。6小結(jié)板書，總結(jié)課文。1.自由朗讀1113自然段。2.小組交流、質(zhì)疑。3.小組討論：如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等。4.有感情地朗讀后3個(gè)自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新（約 5分鐘）1.課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。說一說小男孩是怎么把灰雀放回來的。2.把你剛才說的寫下來。1.小組交流：說一說男孩是怎么把灰雀放回來的呢？2.課堂練筆。微課設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)學(xué)生想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。五、課堂板書。（2分鐘）列寧：循循善誘男孩：知錯(cuò)就改六、作業(yè)設(shè)計(jì)。（約3分鐘）1.書寫生字并組詞。2.抄寫課文中描寫灰雀的句子。積累文中描寫灰雀的句子。七、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思在本課時(shí)的授課過程中，要求學(xué)生在領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?？梢越Y(jié)合課文句段，可以通過語言、動(dòng)作體會(huì)人物心理活動(dòng)。除此之外，課后還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累。教師對(duì)此不宜做固定的要求，允許學(xué)生積累自己喜歡的詞句，但要有檢查，看看學(xué)生抄寫情況。問題記錄名師課堂實(shí)錄灰雀課堂精彩片段師：其實(shí)三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時(shí)候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問，不過老師把這么長(zhǎng)的一段課文讀成了一個(gè)字，你們信么？生：不信。生：信。師：到底信不信？生：不信！師：我要在黑板上寫一個(gè)字，這個(gè)字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會(huì)出來的。（板書：愛）師：你猜想一下，老師為什么要把一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個(gè)字里邊讀懂什么？討論一下。（小組討論學(xué)習(xí)）生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。師：結(jié)合課文中的語句具體談一談。生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。生：我覺得列寧愛灰雀。生：我通過一個(gè)句子了解到列寧愛灰雀，一天找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關(guān)心灰雀。師：怎么找才算找遍了呢？生：樹林里的每一棵樹都找了。生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。師：他體會(huì)的多好啊！生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因?yàn)樗匝宰哉Z的時(shí)候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”其實(shí)他是對(duì)男孩說。師：你講得非常好。老師想請(qǐng)你把這一句給全班同學(xué)讀一遍。（學(xué)生朗讀）生：我認(rèn)為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因?yàn)樗烤湓挾荚诮o男孩機(jī)會(huì)。師：什么機(jī)會(huì)？生：不說謊的機(jī)會(huì)。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）師：老師幫你體會(huì)一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？生：沒有。師：是不是讓你拿去了？生：沒有啊?。曇艉艽螅芸隙?。）師：同學(xué)們聽，理直氣壯?。∪绻@本語文書就在你那，你還不想還給我，你會(huì)怎么說？生：沒看見。（聲音?。煟好黠@底氣不足了，是不是？好，請(qǐng)坐！師：其實(shí)，我們通過讀列寧和男孩的對(duì)話，就能感受到列寧對(duì)灰雀的愛，不過，老師還有一個(gè)問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會(huì)把灰雀捉回家里呢？生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個(gè)人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。6小攝影師備教材備課資料1. 背景資料高爾基（18681936），蘇聯(lián)作家。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波。1892年開始發(fā)表作品。代表作有自傳體三部曲童年在人間我的大學(xué)，散文詩海燕等。列寧評(píng)價(jià)他是“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。2. 課堂導(dǎo)入相關(guān)資料（1） 介紹人物，導(dǎo)入新課。啟發(fā)談話。課前同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。（2）談話導(dǎo)入：出示高爾基圖片，師：大家看，這張圖片上的人是誰？（高爾基）高爾基是什么人？（高爾基是蘇聯(lián)著名的作家）今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是高爾基和一個(gè)小男孩之間的故事。備課堂名師導(dǎo)學(xué)案課文題目小攝影師課文分析這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。學(xué)情分析可以說三年級(jí)的學(xué)生對(duì)高爾基非常陌生，課前應(yīng)讓學(xué)生搜集資料，了解高爾基，為學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界奠定基礎(chǔ)。教學(xué)策略本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。在學(xué)生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)。教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“人行道、打量、擺弄、膠卷、秘書、雜志社”等詞語。2分角色有感情地朗讀課文。3了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 理解內(nèi)容，了解高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。2. 通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：搜集、了解關(guān)于高爾基的生平故事、資料。教師：1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖或投影片。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、導(dǎo)入新課（約 5分鐘）揭題導(dǎo)入上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)以為蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。板書課題。讀準(zhǔn)字音：攝（sh）。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的。3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基的生平，教師相機(jī)補(bǔ)充。1.回顧灰雀一課中的小男孩，淺談對(duì)這個(gè)小男孩的印象。2.讀準(zhǔn)生字“攝”的讀音。3.了解高爾基的生平。由學(xué)生熟悉的生活入手，使深刻的道理易于學(xué)生接受,同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),將生活和閱讀有機(jī)結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，整體感知（約15分鐘）1,自由讀課文(要求:讀正確,讀通順).2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。抓住字形特點(diǎn)，指導(dǎo)書寫.。3.檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的理解情況。4.讓學(xué)生用詞造句說話，體會(huì)其表達(dá)作用，鍛煉口頭表達(dá)。過渡:一個(gè)會(huì)拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢 ？讓我們一起去讀讀課文。1.自由讀課文。2.學(xué)習(xí)生字新詞，分析字形結(jié)構(gòu)，練習(xí)掌握正確的書寫。3.聯(lián)系上下文，在課文的具體語境中理解詞義。4.聯(lián)系生活實(shí)際，用課文重點(diǎn)詞語造句，體會(huì)詞語達(dá)到的表達(dá)效果，學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用。初讀課文，能為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。在初讀的環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸課文,在與課文的充分接觸中自主識(shí)字,做到不讀熟,不開講。三、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容（約10 分鐘）1.指名學(xué)生朗讀課文、小組合作討論、評(píng)議。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：小男孩想盡辦法要照相，他對(duì)高爾基是什么印象？從小男孩身上你能看到他什么優(yōu)點(diǎn)？3.分角色朗讀26自然段，組織學(xué)生討論：小男孩為什么能進(jìn)來？1.認(rèn)真聽其他同學(xué)朗讀課文，積極參與集體討論，說出自己的看法。2.小組交流：小男孩想盡辦法要照相，他對(duì)高爾基是什么印象？從小男孩身上你能看到他什么優(yōu)點(diǎn)？3.分角色朗讀26自然段，理解小男孩能進(jìn)來是因?yàn)榈玫礁郀柣奶卦S。通過朗讀課文，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬之情，同時(shí)體會(huì)小男孩聰明、會(huì)想辦法的特點(diǎn)。四,朗讀課文，體會(huì)情感（約 10分鐘）1.師生合作分角色朗讀。（1）(生-高爾基,師-小男孩)讀中體會(huì)高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)。（2）(生小男孩,師高爾基)感受小男孩的聰明,大膽,會(huì)想辦法,禮貌,出于無奈等.2.讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己設(shè)計(jì)后面的故事發(fā)展。過渡:高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛護(hù)實(shí)現(xiàn)了小男孩的愿望,真令人高興啊!故事會(huì)怎么發(fā)展呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。1.師生合作朗讀。2.脫離課文，積極大膽展開想象。重點(diǎn)體會(huì)“按小男孩的吩咐、微笑、趕緊站起來”等詞句,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,品味人物品德,走進(jìn)人物內(nèi)心。教學(xué)過程 第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約 5分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，練習(xí)說話回顧課文內(nèi)容。（找生概括）師：課文中有哪兩個(gè)主要人物，他們之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課，我們就走進(jìn)文中去了解吧！1.初讀課文，找出課文中的兩個(gè)主要人物。（高爾基和小男孩）2.簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。通過回顧課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有總體認(rèn)知。二、學(xué)習(xí)6、7自然段（約 15分鐘）1.范讀第6自然段，提示學(xué)生注意分析小男孩的動(dòng)作，組織學(xué)生探討，針對(duì)學(xué)生回答予以補(bǔ)充。2.指名學(xué)生讀第7自然段，出示問題幫助學(xué)生理解把握課文，并把問題逐漸引向深入：小男孩照相是怎么做的？有哪些神態(tài)及動(dòng)作描寫？小男孩哭了，高爾基說了什么？為什么這樣說？你從中讀到了什么？1.在老師的范讀中體會(huì)小男孩的思想感情、心理活動(dòng)，找到重點(diǎn)詞語“仔細(xì)打量”“笑”“指”“說”等進(jìn)行細(xì)心研讀，進(jìn)一步體會(huì)他對(duì)高爾基的憧憬之情，討論作答。2.在文中標(biāo)出自己找到的答案，和同學(xué)展開討論，從高爾基的動(dòng)作探究原因，體會(huì)到“按吩咐坐下”“很久很久”后仍微笑都是因?yàn)樗麑?duì)小男孩的喜愛。透過人物對(duì)話和動(dòng)作描寫把握人物內(nèi)心的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把讀書和思考結(jié)合起來，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，反復(fù)體味。三、學(xué)習(xí)811自然段（約15 分鐘）1.讓學(xué)生分角色讀811段，提示學(xué)生找到描述小男孩動(dòng)作和高爾基的反應(yīng)的詞句，揣摩把握人物形象。2.讓學(xué)生自由朗讀，提出問題，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題的能力。在學(xué)生說出自己的問題后，師生共同思考高爾基為什么不見雜志記者。1.聯(lián)系上下文，找到小男孩的“吩咐、擺弄、說、哭、跑”和寫高爾基動(dòng)作的詞句，淺析人物形象。2.發(fā)現(xiàn)問題，思考原因，聯(lián)系上文對(duì)高爾基對(duì)記者的態(tài)度做出對(duì)比回答，能在教師引導(dǎo)下說出高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心，更表現(xiàn)了他對(duì)男孩關(guān)懷照顧的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，分析人物的心理活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人物形象。四、激發(fā)情感，以讀促寫（約 5分鐘）1.讓學(xué)生充分發(fā)揮分析能力、想象能力，組織課堂討論：小男孩為什么要跑出去？提示思考角度，讓學(xué)生在課堂合作討論中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。2.拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生圍繞“小男孩還會(huì)不會(huì)來”進(jìn)行想象，說出自己的理由，并寫出來。1.從多個(gè)角度進(jìn)行思考，大膽想象，描述小男孩心理，在討論中進(jìn)行探究，與同學(xué)互相學(xué)習(xí)。2.圍繞師提出的問題，進(jìn)行想象和續(xù)寫，并與同學(xué)交流。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生透過對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。要在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者所要表達(dá)的感情。五、板書設(shè)計(jì)（5分鐘） 關(guān)懷、愛護(hù)小攝影師高爾基小攝影師熱愛、崇敬六、課后作業(yè)。（約5分鐘）練習(xí)用“吩咐”“突然”造句。練習(xí)用“吩咐”“突然”造句。七、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如小男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。問題記錄名師課堂實(shí)錄小攝影師課堂精彩片段（1）師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？（學(xué)生齊讀后思考交流）小攝影師教學(xué)實(shí)錄片段與賞析生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。師：是??！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。師：說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。（2）師：請(qǐng)大家自由朗讀課文最后一個(gè)自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。師：對(duì)！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生討論交流）生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照相是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成相，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來。生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來。師：是?。∧憧锤郀柣嗝搓P(guān)心孩子們，愛護(hù)下一代啊！7奇怪的大石頭備教材備課資料1. 背景資料李四光（18891971）中國(guó)地質(zhì)學(xué)家。原名仲揆（ku）,蒙古族,湖北黃岡人。他是中國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,是中國(guó)現(xiàn)代地球科學(xué)和地質(zhì)工作的奠基人之一。他還建立了“構(gòu)造體系”的概念,創(chuàng)建了地質(zhì)力學(xué)學(xué)科。2.教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)新設(shè)計(jì)解開巨石之謎。李四光心中的疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。讀后討論李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)： 于這個(gè)問題李四光思考了許多年。長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，李四光明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。對(duì)這塊巨石的研究促使他發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到這兒，你覺得李四光是個(gè)怎樣的人?小結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千百萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題蘊(yùn)含著大價(jià)值。備課堂名師導(dǎo)學(xué)案課文題目奇怪的大石頭課文分析這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。本文通過對(duì)話來展示人物的內(nèi)心活動(dòng)?！斑@么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?”李四光的問題很有邏輯性，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。學(xué)情分析雖然三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，掌握了一些識(shí)字方法，但在識(shí)字環(huán)節(jié)教師還不能完全放手，而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆龀?。另外，三年?jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，對(duì)課文中出現(xiàn)的一些地質(zhì)學(xué)知識(shí)知之甚少，可以課前安排讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候搜集相關(guān)的知識(shí)。教學(xué)策略本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序；在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，加深感悟：一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染；另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、推動(dòng)、旅行、專門、考察、秦嶺、震驚”等詞語。有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：搜集李四光的生平資料、圖片。教師：1.生字、新詞卡片。2.冰川推動(dòng)巨石的錄像。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程 第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、導(dǎo)入新課、質(zhì)疑問難（約5分鐘）1.（課件示：李四光照片）師：同學(xué)們，你們知道眼前這位老人是誰嗎？學(xué)生交流對(duì)李四光的了解。教師重點(diǎn)簡(jiǎn)介李四光的成就。2.李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事奇怪的大石頭。教師板書課題并齊讀。3.看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？師生交流。質(zhì)疑討論：大石頭什么樣子的？大石頭怪在哪里？學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生質(zhì)疑中興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)探究做了鋪墊。二、初讀課文，整體感知（約15分鐘）1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案2.檢查認(rèn)讀生字。（1）（ 出示詞語）自己認(rèn)讀詞語。指名讀詞、（注意讀準(zhǔn)翹舌音“著、震”易錯(cuò)音“隕”），互動(dòng)糾錯(cuò)、齊讀。（2）談對(duì)詞語“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”的理解。3.寫字訓(xùn)練。1.自由朗讀課文，邊讀邊思考有關(guān)問題。2.學(xué)習(xí)生字新詞。3.練習(xí)書寫。初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李四光是如何在玩中思考的。三、熟讀課文，解決問題（約15 分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，比較自己捉迷藏與李四光有何不同。2.圍繞“奇怪的大石頭”，提問：怪在哪里？在學(xué)生討論，指名學(xué)生用文中的話來回答。范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么李四光會(huì)提出這個(gè)問題，其他同學(xué)知道嗎？為什么沒提出來？1.結(jié)合課文內(nèi)容回答李四光是怎樣產(chǎn)生疑問的。2.能夠獨(dú)立或在老師的提示下找出“孤零零”、“大”“突?！钡仍~和相關(guān)的句子。從教師的范讀中體會(huì)大石頭的怪，感知李四光善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考的好習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生多讀多體會(huì)，在對(duì)話和作者的敘述中注意關(guān)鍵詞的表達(dá)效果，感受并學(xué)習(xí)李四光執(zhí)著求索的精神。四、分角色朗讀，讀中感悟（約 5分鐘）1.讓學(xué)生分角色朗讀老師與李四光的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生感受李四光思考問題層層提問的過程。2.用幻燈片出示課后第三題，讓學(xué)生填空，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光是怎樣提問的。1.小組合作分角色朗讀，從問答中體會(huì)人物心理。2.正確填寫，體會(huì)李四光是怎么提問的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何把李四光的勤于思考、善于動(dòng)腦通過對(duì)話寫具體的。教學(xué)過程 第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（約5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧昨天的學(xué)習(xí)，提出疑問：李四光放棄探詢巨石的“怪”了嗎？他是怎樣一步步尋求答案的？對(duì)學(xué)生的回答給予總結(jié)?；仡櫳瞎?jié)的內(nèi)容，針對(duì)老師的疑問做出回答，明確李四光解決疑問的順序。通過理解李四光對(duì)老師解釋的質(zhì)疑，感受并學(xué)習(xí)李四光的不輕信、追究問題根源、勇于探究等品質(zhì)。二、討論交流，深入理解（約15分鐘）1.啟發(fā)學(xué)生思考并討論，你認(rèn)為找出了巨石的秘密嗎？李四光還應(yīng)該繼續(xù)探究嗎？鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)李四光執(zhí)著追求的品質(zhì)。2.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，圍繞是否發(fā)現(xiàn)的所有問題都值得繼續(xù)探究下去的必要進(jìn)行思考、討論。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第九自然段，找出李四光仍在思考的問題是什么。4.出示句子讓學(xué)生填空：這個(gè)問題李四光想了（ ）。他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白（ ）。1.和同學(xué)進(jìn)行交流：巨石是否有秘密？能不能探究出它的秘密？聯(lián)系下文，明確只要執(zhí)著追求，就能探究出秘密。2.開闊思路，聯(lián)系實(shí)際，全面考慮問題。3.結(jié)合課文內(nèi)容填空，從所填的詞語中加深對(duì)李四光不懈追求的品質(zhì)的體會(huì)。本環(huán)節(jié)中，根據(jù)課文內(nèi)容填空，通過細(xì)心體會(huì)填入的詞語，理解李四光追本求源，在實(shí)踐中不找到答案誓不罷休的執(zhí)著精神。三、復(fù)述課文內(nèi)容（約10分鐘）1.讓學(xué)生用講故事的形式講述最后一個(gè)自然段的內(nèi)容，看是否完全理解內(nèi)容。2.讓學(xué)生通讀全文，再次體會(huì)李四光的執(zhí)著精神，予以歸納，挑出自己認(rèn)為文中用得好的詞句，與同學(xué)交流。1.在理解課文的前提下，能夠把書面語言轉(zhuǎn)換成口頭語言。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，再次通觀全文梳理內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎樣有條理地?cái)⑹?，把?nèi)容寫具體的。主要是訓(xùn)練學(xué)生的梳理課文的能力，同時(shí)訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。四、延伸課堂，升華認(rèn)識(shí)（約10分鐘）3.寫一寫自己想對(duì)李四光說的話。4.請(qǐng)把剛才你所寫的讀給其他同學(xué)聽一聽。1.小組合作交流所提出的問題。2.交流之后把想說的話寫下來。寫寫你想對(duì)李四光說的話。假如你是他小時(shí)候一起玩捉迷藏的伙伴你會(huì)對(duì)他說什么？假如你是他小時(shí)候的老師你會(huì)對(duì)他說什么？假如你是和他素不相識(shí)的人，你會(huì)對(duì)他說什么？創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練，同時(shí)了解人物的內(nèi)心世界。五、課堂板書。奇怪的大石頭 發(fā)現(xiàn)問題 李四光 勤學(xué)好問 善于思考 執(zhí)著探索六、課后作業(yè)。（約5分鐘）1.課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?.學(xué)了這篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。1.搜集、閱讀其他名人故事，并寫出自己讀后的感受。2.回顧課文，把自己對(duì)文章的想法寫下來。七、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思在本課時(shí)的教學(xué)中，可以圍繞“奇怪的大石頭怪在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個(gè)問題展開討論。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。問題記錄名師課堂實(shí)錄奇怪的大石頭課堂精彩片段師：同學(xué)們，你們見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)奇怪的大石頭（幻燈片），看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說這篇課文講了什么？生：講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案?？孔约撼鰢?guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。師：很好，說明你認(rèn)真讀了課文并且去思考了，真是個(gè)愛思考的好孩子。生：講了李四光的事。師：講了他的什么事??？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。師：他是什么時(shí)候知道答案的？生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽，把前面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來，看看誰最善于傾聽，你說。生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案。師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容?？纯凑l能看著幻燈片一氣呵成地說說課文的主要內(nèi)容。課件：李四光小時(shí)候_，問_長(zhǎng)大后-，終于弄明白了_的故事。生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！8我不能失信備教材備課資料1相關(guān)資料宋慶齡（18931981）海南省文昌縣人。早年求學(xué)美國(guó)。1915年與孫中山先生結(jié)婚。她致力于中國(guó)民族解放和人民解放事業(yè),為世界和平和人類進(jìn)步事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),是二十世紀(jì)舉世聞名的偉大女性之一。2.課程導(dǎo)入相關(guān)資料(1)揭題直奔中心(學(xué)生讀課題)師想想用什么語氣朗讀?生應(yīng)該用堅(jiān)定的語氣讀。師：反復(fù)朗讀，思考從這句話中可以看出人物的什么品質(zhì)?生1：人物守信用。生2：人物信守承諾。板書課題，齊讀課題。(2)故事激趣，導(dǎo)入新課課前給學(xué)生講故事機(jī)智勇敢的宋慶齡。故事里講了誰的故事?從故事中你了解了一個(gè)怎樣的宋慶齡？學(xué)生閱讀“資料袋”，師提問：從資料袋中你知道了什么?你對(duì)宋慶齡了解多少?(學(xué)生交流課前搜集的資料)師補(bǔ)充。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是這位偉大女性小時(shí)候的事，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說小慶齡是個(gè)怎樣的人?(板書課題，并讀課題)(3)板書課題、質(zhì)疑課題上的“*”表示什么?(師講述)理解失信。(與守信。相對(duì))?！拔摇敝刚l??！拔摇痹谑裁磫栴}上不能失信?備課堂名師導(dǎo)學(xué)案課文題目我不能失信課文分析這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)情分析作為三年級(jí)的學(xué)生對(duì)宋慶齡了解甚少，課前教師可安排學(xué)生搜集關(guān)于宋慶齡的一些資料，比如小故事等等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這篇課文淺顯易懂，對(duì)話較多，教師應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀好的基礎(chǔ)上再去理解課文，這樣才會(huì)達(dá)到“讀書百遍其義自見”的效果。教學(xué)策略教學(xué)這篇略讀課文，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流。通過學(xué)習(xí)課文，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。2把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1.小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里。2.使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備搜集宋慶齡的資料閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，據(jù)題提問（約 5分鐘）同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，你們知道哪些誠(chéng)實(shí)守信的小故事？請(qǐng)你概括地說一說。學(xué)生概括地介紹誠(chéng)實(shí)守信的小故事。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇名人小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的小故事。老師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。然后指導(dǎo)理解“失信”的意思，找“失信”的反義詞。教師追問：看了課題，你還有哪些疑問？師生交流。小組交流。指題質(zhì)疑。通過交流一些誠(chéng)實(shí)守信的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，整體感知（約15分鐘）1.開火車讀文，糾正字音，指導(dǎo)難讀的詞、句。2.讀后引導(dǎo)學(xué)生交流：預(yù)習(xí)提綱中的第五個(gè)問題。教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2.按照預(yù)習(xí)提綱的要求學(xué)習(xí)課文。注意對(duì)本課生字新詞的掌握，積累文中的好句子，對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。三、朗讀課文、感知寫法（約 15 分鐘）1默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語句。2、交流描寫宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語句。3、選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要批注自己的想法和感受。4、指名感情朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪地方讀得好，為什么？教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。特別指導(dǎo)讀好三個(gè)嘆號(hào)，（這里如果學(xué)生讀得還不到位，教師可以范讀）學(xué)生自由感情朗讀，讀出自己的感受。5.教師追問：這段話是通過描寫宋慶齡的和來展現(xiàn)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)的？生：動(dòng)作、語言（教師板書語言、動(dòng)作）。1.默讀課文，畫出描寫宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的句子。2.學(xué)生通過想象自由發(fā)言，說一說此時(shí)此刻小慶齡心理可能在想什么。3.學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。3.練習(xí)分角色朗讀課文。（1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。（2）挑兩個(gè)小組進(jìn)行比賽。（3）同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。4.認(rèn)真聆聽老師對(duì)寫法的滲透和指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過抓重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松感悟宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。四、拓展延伸，升華主題（約 5分鐘）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)宋慶齡說什么？選擇你喜歡的方式表達(dá)出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲學(xué)生先自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報(bào)交流總結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重