第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計(jì).doc

第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計(jì)桃村中學(xué) 柳海濤 教材分析本節(jié)內(nèi)容是有關(guān)神經(jīng)的生理結(jié)構(gòu)組成及其功能的知識(shí)，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)的名稱，在身體上的位置以及初步認(rèn)識(shí)他們的功能。教材上提供了許多實(shí)用和生動(dòng)的資料，比如說(shuō)12頁(yè)上的資料分析中的病例、13頁(yè)上的圖片等等，在教學(xué)中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。學(xué)生分析學(xué)生在學(xué)完此課之后，應(yīng)該至少有如下收獲：第一層次：對(duì)著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細(xì)胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會(huì)用以上的知識(shí)初步分析生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關(guān)系；2解釋神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。能力目標(biāo)1嘗試用所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行一定程度的分析；2通過(guò)圖片展示、實(shí)物觀察、錄像解說(shuō)等途徑，鍛煉學(xué)生的分析歸納問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)1感受并領(lǐng)會(huì)到科學(xué)研究的歷史性、無(wú)限性；2養(yǎng)成收集資料和隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)記錄的愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)分析實(shí)例使學(xué)生完成對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)在身體中的切實(shí)存在并能和日常生理活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)策略本節(jié)教學(xué)要充分利用教材提供的資料分析和插圖，并盡力的使用相關(guān)的多媒體資源，盡量通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與來(lái)開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于第12頁(yè)的資料分析，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀來(lái)分析四個(gè)病例，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和提出疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生的聯(lián)想和疑問(wèn)，教師應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，并給予明確的歸納和指導(dǎo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)的欲望后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖52，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論與歸納來(lái)完成對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能的學(xué)習(xí)。練習(xí)中的第2題可以納入神經(jīng)系統(tǒng)組成的教學(xué)中。關(guān)于神經(jīng)元要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，如人體各類細(xì)胞等。使學(xué)生能在比較中找出神經(jīng)元與其他細(xì)胞的異同，進(jìn)而了解神經(jīng)元形態(tài)結(jié)構(gòu)的特殊性是與它具有傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)的功能相聯(lián)系的。教學(xué)設(shè)計(jì)思想本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地不斷思考，從而感受到學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)盡可能多的給學(xué)生展示圖片，以求有更多直觀認(rèn)識(shí)。在其中適時(shí)地介紹給學(xué)生一些研究方法，便于有特長(zhǎng)的同學(xué)在課外能夠自學(xué)以至自行進(jìn)行研究，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。俗話說(shuō)：久病半個(gè)醫(yī)。人們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)會(huì)有更大的興趣和決心去分析它、解決它。介于人們對(duì)健康問(wèn)題持久不衰的興趣，本課從“醫(yī)生”會(huì)診開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的熱情和好奇心，將教材中資料分析的中的病例依次拿出，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行大膽猜測(cè)和聯(lián)想，找出各個(gè)例子中導(dǎo)致病癥的各種可能性，最后又以“醫(yī)生”導(dǎo)航，指導(dǎo)學(xué)生生活中的一些行為習(xí)慣，前后互映，一氣呵成。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景師生共同進(jìn)行游戲：游戲 接拋物。大家思考一下，我們剛才做的游戲，人體的哪些部分參與到活動(dòng)中去了？其中最起作用的是什么？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。由此延伸到大家做任何一件事時(shí)，身體各個(gè)部位是如何協(xié)調(diào)一致的？學(xué)生和教師一起配合進(jìn)行游戲。自由發(fā)言：大腦、手、上半身大部分同學(xué)能說(shuō)出主要是神經(jīng)系統(tǒng)。進(jìn)行質(zhì)疑。身體的各個(gè)部分為何能如此協(xié)調(diào)一致？為何神經(jīng)系統(tǒng)可以完成如此精確的活動(dòng)。利用情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高觀察提問(wèn)能力。提出問(wèn)題是科學(xué)研究的開(kāi)始，而疑問(wèn)產(chǎn)生于生活?！搬t(yī)生”會(huì)診我們?cè)谏钪校３?huì)遇到一些不能一眼就看出原因的問(wèn)題，便會(huì)引起我們的思考，從而去探究它。假設(shè)你現(xiàn)在是一名神經(jīng)科的醫(yī)生，有四名患者前來(lái)就醫(yī)，請(qǐng)你對(duì)他們的病情做出診斷。展示資料：一、二、三、四展示表格。引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行分析討論并質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生的聯(lián)想和疑問(wèn)，給予積極的鼓勵(lì)，并給予明確的歸納和指導(dǎo)。1.神經(jīng)系統(tǒng)控制身體的各個(gè)部分；2.神經(jīng)系統(tǒng)中任何部分的損傷都會(huì)影響正常的生理活動(dòng)；3.如果神經(jīng)系統(tǒng)受傷，即使器官完好無(wú)損，也會(huì)不能工作，等等。閱讀教材第12頁(yè)資料分析，以小組為單位進(jìn)行分析，并對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)。（每個(gè)小組分析一個(gè)病例，給出假設(shè)性的解釋）填寫表格：（見(jiàn)學(xué)案中的一）討論完畢后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)以上發(fā)言作出小結(jié)。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。充分利用教材提供的資料分析和插圖，盡量通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與來(lái)開(kāi)展教學(xué)。并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和提出疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。探究神經(jīng)系統(tǒng)組成情況放映神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能的幻燈片。展示：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能圖片（同教材13頁(yè)圖）引導(dǎo)學(xué)生看書，了解大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能，進(jìn)行交流。教師及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)一下腦、脊髓的功能，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沒(méi)有考慮到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。指導(dǎo)學(xué)生填寫學(xué)案中的二如果我們對(duì)生物體進(jìn)行解剖的話，能看見(jiàn)神經(jīng)系統(tǒng)嗎？它又是什么樣子的呢？通過(guò)幻燈片展示動(dòng)物部分的剝離標(biāo)本，觀察白色的神經(jīng)和灰白相間的腦和脊髓。觀看神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能的幻燈片。仔細(xì)閱讀教材13頁(yè)圖中的文字，了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，用這些知識(shí)再次分析12頁(yè)的資料。填寫學(xué)案中的二并交流。仔細(xì)觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布有何特點(diǎn)？交流總結(jié)：中間的腦和脊髓的部分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)；由它們向四周發(fā)出的腦神經(jīng)和脊神經(jīng)稱為周圍神經(jīng)系統(tǒng)；通過(guò)幻燈片、圖片和實(shí)物標(biāo)本，增加學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步闡明神經(jīng)系統(tǒng)的分布和功能特點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的分析和歸納能力。探究神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能每個(gè)人都體驗(yàn)到了神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。人體正是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，才將各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。那么，組成神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位又是什么呢？展示示紅細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞的模式圖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥總結(jié)。教師播放神經(jīng)元的傳導(dǎo)信息的幻燈片，讓學(xué)生體會(huì)，加深印象引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的三。引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)并想象一下神經(jīng)細(xì)胞如何進(jìn)行工作？點(diǎn)撥：利用電腦的中央處理器形象地說(shuō)明神經(jīng)系統(tǒng)如何工作的。對(duì)照不同細(xì)胞的模式圖進(jìn)行表達(dá)交流，找出其異同點(diǎn)并進(jìn)行質(zhì)疑。進(jìn)行質(zhì)疑，并組間進(jìn)行交流解答。認(rèn)真看幻燈片，進(jìn)行體會(huì)。完成學(xué)案中的三。學(xué)生討論交流：通過(guò)不同細(xì)胞的比較、實(shí)物的觀察、幻燈片的解說(shuō)等途徑，讓學(xué)生明確神經(jīng)元形態(tài)結(jié)構(gòu)的特殊性是與它具有傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)的功能相聯(lián)系的。知識(shí)小結(jié)請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上畫出本節(jié)課的“知識(shí)腦圖”。其他同學(xué)在筆記本上畫。然后全班一起補(bǔ)充黑板上的腦圖至較為完整。讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。“醫(yī)生”導(dǎo)航如果你是一名神經(jīng)科醫(yī)生，對(duì)于人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該如何保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)，你有什么建議？如果保護(hù)不當(dāng)，會(huì)引起哪些神經(jīng)系統(tǒng)疾病呢？對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生討論交流：在體育課上，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)后再進(jìn)行鍛煉。與同學(xué)玩鬧時(shí)不要拍打頭部和脖子部位。多吃一些有益于神經(jīng)系統(tǒng)健康的食物。按時(shí)睡覺(jué)，讓神經(jīng)系統(tǒng)得到充分的休息。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可使神經(jīng)細(xì)胞的反應(yīng)靈活，提高大腦皮層的興奮性，保持神經(jīng)系統(tǒng)的健康。與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)的疾病有神經(jīng)衰弱、腦血栓、癲癇、神經(jīng)性皮炎、腦癱、神經(jīng)性耳聾讓知識(shí)來(lái)源于生活并用于指導(dǎo)生活，培養(yǎng)學(xué)生日常優(yōu)良的行為習(xí)慣。教師寄語(yǔ)神經(jīng)系統(tǒng)的疾病應(yīng)該引起人們足夠的重視。世界衛(wèi)生組織為此發(fā)出了公告，提醒人們注意與此有關(guān)的疾病。老師也真心地希望大家珍視健康，保護(hù)我們的大腦，愛(ài)護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)，以便擁有健康、快樂(lè)的一生。拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們肯定還有好多疑問(wèn)。但是學(xué)習(xí)是無(wú)限的，探索也是無(wú)限的。許多科學(xué)家的成功關(guān)鍵在于能做有心人，善于收集資料，勤于記錄。他們一般都會(huì)在身邊準(zhǔn)備一個(gè)小本子，將自己感興趣的，自己覺(jué)得有用的東西記錄下來(lái)。不知不覺(jué)中就有了厚厚的一本又一本的寶貴資料。我們同學(xué)是不是也可以向他們學(xué)習(xí)呢？每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，以自己的方式進(jìn)行觀察記錄或資料收集。每隔2個(gè)禮拜與同學(xué)、老師交流一次。一個(gè)生物愛(ài)好者是應(yīng)該隨身帶著記錄本和筆，隨時(shí)記下身邊自己感興趣趣的現(xiàn)象。訓(xùn)練學(xué)生收集資料。 板書設(shè)計(jì)課后反思從教學(xué)內(nèi)容方面看：本節(jié)學(xué)生非?；钴S，學(xué)得也很輕松。一方面這節(jié)課是從學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)內(nèi)容作了精簡(jiǎn)，并注意改變學(xué)生強(qiáng)記硬背的學(xué)習(xí)方式。另一方面是在教學(xué)闡明方式上，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生學(xué)活，重在理解和應(yīng)用。從教學(xué)設(shè)計(jì)方面看：由比比誰(shuí)的反應(yīng)快的游戲，而引入神經(jīng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，水到渠成。改教材上的資料分析為“醫(yī)生”會(huì)診，也頗有創(chuàng)意，因?yàn)楸赜性\斷不清楚的疑問(wèn)，才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)組成的積極性。就是這樣引而發(fā)、發(fā)而再引、步步深入，在活躍的氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在第二課時(shí)，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，增設(shè)了和其他種類的細(xì)胞的比較，使學(xué)生有話要說(shuō)，神經(jīng)元和組成神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系上，沒(méi)有去分析結(jié)構(gòu)上的關(guān)系，而由電腦的元件和中央處理器的關(guān)系比喻地加以說(shuō)明，學(xué)生能夠形象而具體地去理解這些抽象的知識(shí)。最后，聯(lián)系了生活中對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的保護(hù)常識(shí)，讓學(xué)生真正地從生活中學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。知識(shí)反饋：二、神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能神經(jīng)系統(tǒng)具有感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等多種_使運(yùn)動(dòng)_，維持_有專門調(diào)節(jié)_等人體基本生命活動(dòng)的部位_能對(duì)_或_的刺激產(chǎn)生有_的反應(yīng)，還能將對(duì)這些刺激的反應(yīng)傳導(dǎo)到_，是_與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路_神經(jīng)系統(tǒng)_神經(jīng)傳導(dǎo)_神經(jīng)傳導(dǎo)_三、神經(jīng)細(xì)胞神經(jīng)元課堂鞏固練習(xí)一、選擇：1.調(diào)節(jié)人體生理活動(dòng)的最高級(jí)中樞位于( )A.小腦 B.大腦 C.脊髓 D.神經(jīng)2.協(xié)調(diào)人體運(yùn)動(dòng)、維持身體平衡的是 ( )A.小腦 B.大腦 C.脊髓 D.腦干3.雜技團(tuán)中的演員在表演走鋼絲時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)起著主要作用的結(jié)構(gòu)是( )A.大腦 B.小腦 C.腦干 D.脊髓 4.構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是( )A.腦 B.脊髓 C.神經(jīng)組織 D.神經(jīng)元5.腦與軀體、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通道是( ) A.腦神經(jīng) B.脊神經(jīng) C.脊髓 D.腦干二、判斷：1.神經(jīng)元就是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 ( ) 2.多個(gè)神經(jīng)元集合成束，在其外面都有一層鞘，就組成了神經(jīng)纖維。 ( ) 3.人體內(nèi)有數(shù)以億計(jì)的神經(jīng)元，這些神經(jīng)元就是靠神經(jīng)元的神經(jīng)突起相互連接，將人體內(nèi)的信息傳遞和處理。（） 4.大腦和小腦是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，稱為中樞神經(jīng)系統(tǒng)。 ( ) 5.神經(jīng)末梢就是指神經(jīng)纖維末端的細(xì)小分支。 ( )三、識(shí)圖1、中央電視臺(tái)春節(jié)文藝晚會(huì)演出的舞蹈千手觀音給廣大觀眾留下了深刻印象。感人深處，不僅是美侖美奐的舞姿，更是那2l位聽(tīng)力障礙的演員和他們老師的辛勤勞動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合右圖回答相關(guān)問(wèn)題：(1)演員跟隨手語(yǔ)老師的手勢(shì)變換舞姿的過(guò)程，相當(dāng)于圖中 所描述的過(guò)程，其屬于 的反射。(2)手語(yǔ)老師固定