誦讀國學經(jīng)典

誦讀國學經(jīng)典提高學生素養(yǎng)課題研究結題報告誦讀國學經(jīng)典，提高學生素養(yǎng)課題自2010年8月通過新站區(qū)課題組立項以來，在市、區(qū)教科所專家的指導下，在課題組成員共同努力下，經(jīng)過兩年的研究，現(xiàn)已順利完成了研究初的預定目標，特申請結題?，F(xiàn)將該課題研究的主要研究情況匯報如下：一、課題的提出：中華民族歷史悠久，國學經(jīng)典文化更是燦若星河，這些優(yōu)秀的國學經(jīng)典文化，凝聚了前賢的大智大慧，既極富哲理，發(fā)人深省，又語言精粹，極富情趣。經(jīng)常誦讀，既利于修身養(yǎng)性，又能使語言表達流暢練達，可以說國學經(jīng)典文化真是人類文化史上一份寶貴的財富。小學階段是學生發(fā)育成長的黃金階段，學生大量誦讀國學經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和先進人文理念的熏陶，對提高自身的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)具有至關重要的作用。語文課程標準指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！眰鞒腥祟愇幕淖钪饕d體就是經(jīng)典作品；所以讓學生通過誦讀經(jīng)典加強語言積累、積攢文化財富，由經(jīng)典的智慧、先哲的風范陶鑄學生的優(yōu)美人格，不僅是提高學生人文和語文雙素養(yǎng)的良好途徑，也是對當今教育的重要補充。誦讀國學經(jīng)典，在我國的教育界日趨如火如荼。同時，關于國學經(jīng)典誦讀的課題研究風起云涌。為順應潮流，同時也為打造學校書香特色，我校在全校開展誦讀國學經(jīng)典提高學生素養(yǎng)的課題研究。二、課題的研究目標：1、通過誦讀國學經(jīng)典，切實增強學生的人文素養(yǎng)，開啟學生的心智、轉化學生的氣質、滋養(yǎng)學生的人生；通過熏陶涵詠，提高學生的文化品位和審美情趣，陶冶學生的愛國情操，拓寬學生的心胸與視野，以達到提升學生的人文素養(yǎng)的目的。2、通過國學經(jīng)典誦讀，讓學生在誦讀熟背中增強語感，感受文言精華，積累精美語詞句段，進而內化為自己的語言，并能恰當?shù)皿w地引用所誦讀的錦句華章，達到下筆如有神的境界，以此奠定語文基礎，增加經(jīng)典儲備，以促進課程標準關于課外閱讀、記誦任務的落實，達到提升學生的語文素養(yǎng)的目的。3、通過本課題的實驗研究，尋求國學經(jīng)典誦讀教學的方法，總結出行之有效的國學經(jīng)典誦讀教學策略，探求如何把學習國學經(jīng)典和語文課堂教學相融合，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在更廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力，為語文素養(yǎng)的提高奠定基礎。三、課題研究的內容：1、如何以經(jīng)典誦讀為載體來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；2、如何借助國學經(jīng)典誦讀幫助學生提高語文素養(yǎng)；3、探索經(jīng)典誦讀指導課的模式，探求經(jīng)典誦讀與學科整合模式。四、課題研究的主要方法和對象：（一）研究方法：1、調查研究法通過問卷調查、座談等方式，了解學生對國學經(jīng)典知識的了解程度和誦讀情況，收集學生及家長對國學經(jīng)典誦讀的意見和建議，在此基礎上，對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，以確定課題實驗應采取的有針對性的措施。2、文獻資料法廣泛搜集和查閱文獻資料以及全國其它學校在國學經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。使本課題的研究與實踐有更高的起點。3、行動研究法對研究國學經(jīng)典誦讀促進小學生雙文素養(yǎng)的研究不斷提出改革方案，通過一系列課內外語文的實踐活動，尋求語文與弘揚國學經(jīng)典之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。4、經(jīng)驗總結法及時總結課題研究的經(jīng)驗，對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。5、對比研究法:根據(jù)實驗對象個體情況進行實驗前后縱向比較，并判斷實驗效果，為課題研究提供依據(jù)。（二）研究對象：我校一至六年級全體學生五、課題研究的實施步驟：本課題實施周期為兩年（2010、8、2012、8、），為保證課題積極、穩(wěn)妥的實施，具體的實施時段如下：（1）準備階段（2010、8、-2010、9、）成立課題研究小組，落實分工，制定課題研究實施方案和研究計劃組織課題組成員以及全校教師學習有關國學經(jīng)典方面的文獻資料以及全國其它學校在國學經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗和研究成果。（2）實施階段（2010、9、-2012、6、）確定各學段的國學經(jīng)典誦讀內容。探求如何以國學經(jīng)典為載體，促進學生雙文素養(yǎng)的有效策略。探索國學經(jīng)典誦讀和學科整合的模式。開展系列國學經(jīng)典誦讀活動，以此推動國學經(jīng)典活動的深入。撰寫階段性計劃、總結。借助該課題研究的開展，創(chuàng)建書香特色校園。（3）總結階段（2012、6、-2012、8、）課題組進行整理、分析、研究、總結所積累的資料撰寫研究報告和研究論文，做好結題工作。六、課題實施的具體做法：1、開展調查，了解誦讀狀況確定課題后，為了解家長對學校開展國學誦讀是否支持、對學校開展國學誦讀的看法以及孩子在家閱讀情況，同時也為了解學生對國學興趣、國學知識掌握和目前經(jīng)典誦讀情況，我們分別設計了兩份調查問卷，從家長問卷中，我們了解到大部分家長對學校開展國學誦讀還是非常支持的，都認為國學經(jīng)典誦讀對學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有很大幫助的。從學生問卷中，我們了解到學生課外閱讀興趣不濃，對國學知識大都不太了解，目前經(jīng)典誦讀數(shù)量不多。根據(jù)這一調查情況，我們設計了課題研究實施方案。課題實施中，我們又分別設計了兩份不同內容的調查問卷，就國學誦讀興趣、誦讀時間、誦讀習慣、誦讀方法等方面進行調查，這兩次調查，我們發(fā)現(xiàn)學生國學誦讀情況有很大的轉變。2、創(chuàng)設條件，造濃閱讀氛圍課題實施伊始，我們就著力構建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學生對話，使靜態(tài)的校園處處成為國學經(jīng)典誦讀的育人佳境，如我們在校園圍墻外繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內容，學校走廊張貼著師生共同書寫的“文以載道”、“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”等內容的書法作品，樓梯歇腳臺處繪制圖文并茂的國學經(jīng)典小故事，此外我們還要求各班教室根據(jù)班級特點制作文化墻，建立了班級圖書吧，讓學生抬眼望人文，舉目品經(jīng)典。另外校園廣播每天晨會播放國學經(jīng)典誦讀，下午午休后播放新學堂歌，讓學生感其聲，領其情。通過這些文化環(huán)境的打造，使學生走進經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時我們還確定了“我讀書、我快樂”的口號，倡導學生做到晨間集體誦讀、午間休閑誦讀、睡前放松誦讀，以此培養(yǎng)學生國學誦讀習慣。學生要有豐富的書刊可讀，這是完成國學誦讀的基本條件。為此我們非常重視學校圖書室、電子閱覽室的硬件建設，一是投入資金購買了一批適合學生閱讀的國學書籍，以增加經(jīng)典讀本的配備；二是建立電子閱覽室，鼓勵學生網(wǎng)上閱讀，廣采博聞，開闊視野；三是要求各班建立班級讀書吧，開展“存二讀百”活動，實現(xiàn)班級學生書籍資源共享。學校圖書室、電子閱覽室、班級圖書吧的建設，為學生廣泛而大量地國學誦讀創(chuàng)造了有利的條件，為課題順利實施提供了物質保障。3、推薦讀物，選擇誦讀內容國學經(jīng)典是濃縮了中國古代人文自然知識結晶的精華,是中華民族智慧的結晶。從調查中，我們得知學生對國學了解不夠，在選擇國學讀物上，存在很大盲目性。所以根據(jù)盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，朗朗上口的作品，使學生易于吟詠誦讀的原則，我們一方面向學生推薦包括弟子規(guī)、千字文、三字經(jīng)、百家姓、論語、唐宋三百首等啟蒙學讀物要求學生在校內誦讀；另一方面，針對對國學有興趣的學生，我們則有計劃地引導他們學會如何選擇有益的國學讀物在家誦讀，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。在具體內容的選擇上,為了使每個孩子都樂于誦讀，并且讀有所獲，我們把誦讀內容分為低、中、高三個層次，逐步滲透，不斷提升。一、二年級主要誦讀對子歌、三字經(jīng)、弟子規(guī)、百家姓等，讓學生在誦讀中初步熟悉古文、了解古文、為今后誦讀古文創(chuàng)設了氛圍，打下了基礎。中年級則拓展原有的三字經(jīng)、弟子規(guī)內容，增加淺顯易懂的論語中的名句，作為誦讀的內容。高年級隨著學生的理解有了一定的水平，則重點誦讀論語，分篇章導讀。經(jīng)過誦讀實踐和研究，2009年9月、2010年9月，經(jīng)過學校課題實驗小組的努力，我們編寫了“傳承經(jīng)典翰墨樹人”系列校本教材國學經(jīng)典誦讀、論語、書法人生三本，這三本讀物匯集了國學經(jīng)典精華，更凝聚了我校教師的美好愿望。4、授之以法，提高誦讀效率許多學生有了經(jīng)典誦讀興趣，但如何誦讀，學生卻心中無底。為了更好地將經(jīng)典誦讀落到實處，使經(jīng)典誦讀成為有效的誦讀。我們采取了三管齊下的辦法，一是每班每周開設一節(jié)經(jīng)典誦讀指導課。這節(jié)課可以是經(jīng)典誦讀欣賞課、詩文韻律課、誦讀游戲課、古詩詞游園課等，通過這些不同類型的課，引導學生學會誦讀；二是每年級每月舉辦一次誦讀交流會，進行師生交流、生生交流、師生賽讀等方式，讓學生從中領悟到好的誦讀方法；三是課內帶動課外，在課堂上，教師利用教材中已有的國學經(jīng)典內容，采取年級段不同，經(jīng)典誦讀方法的指導各有側重的辦法。比如低年級段則主要通過游戲等方法讓學生了解韻律不同誦讀方法不同，中年級段則主要通過“賞誦畫”的方法來感悟誦讀經(jīng)典的方法并加以運用到自己的誦讀經(jīng)典中最后通過畫把自己對經(jīng)典作品的理解表現(xiàn)出來，高年級則采用“誦讀交流評析”的方法誦讀國學經(jīng)典，讓學生在交流中誦讀經(jīng)典。品析經(jīng)典中所蘊含的哲理和文化內涵。5、注重整合，激發(fā)誦讀興趣我們在課題研究實踐的過程中，不僅僅局限于在語文課堂上指導誦讀經(jīng)典，還注重國學經(jīng)典與其他學科、活動的有機整合，全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。比如我們把國學經(jīng)典與音樂、美術、信息技術學科整合，音樂課上或給經(jīng)典的古詩配上節(jié)奏，即興來上一段精彩的說唱，或者在優(yōu)美的音樂聲中深情吟唱；美術課上，老師引導學生根據(jù)自己對國學經(jīng)典所描繪的內容理解畫一畫，通過說、唱、畫等形式，學生從經(jīng)典中感悟到了國學經(jīng)典語言的精粹，感悟到了許多做人的真諦。學生升入三年級以后，學校開設了信息技術課，于是我們就以興趣班的形式組織部分三至六年級學生有針對性地到網(wǎng)上去瀏覽、搜集一些國學經(jīng)典誦讀的知識，以拓寬他們的視野，豐厚他們的國學底蘊。6、開展活動，體驗誦讀樂趣為激發(fā)學生國學經(jīng)典誦讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持進行國學經(jīng)典誦讀。我們把“誦讀”和“活動”緊密結合在一起，用豐富多彩的主題活動讓誦讀經(jīng)典更富吸引力。為努力讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨學生成長，開展了學生們喜歡的讀書活動?！胺酱缡澜缣N書情”美麗書簽設計大賽、“讀書明理，成就人生”黑板報?？乖u、“童年不同樣”校園故事創(chuàng)作大賽、“徜徉書海，沐浴花香”手抄報展評、“書香妙筆”詩詞設計大賽、“腹有詩書氣自華”辯論比賽、“快樂就從書中來”課本劇自編自導比賽、“書香畫韻”詩畫設計比賽等活動不斷豐富著學生的精神生活，讓學生獲得了更多享受成功的機會。此外我們還舉行了全校性的“我讀書，我快樂”的大型讀書系列活動。實驗進行到第二階段的后期，在以上活動開展的基礎上，學校還通過開展“大手牽小手，文明禮儀隨我行”、高年級網(wǎng)上共讀及開通讀書博客這些富有創(chuàng)意的讀書活動，有力地推動了國學誦讀活動的開展。通過這些國學誦讀活動的開展，讓學生在活動中體驗到了國學誦讀的樂趣，國學誦讀興趣、國學誦讀熱情空前高漲。7、激勵評價，獲取誦讀樂趣為了引導學生逐漸提升國學誦讀層次，激發(fā)誦讀興趣，養(yǎng)成正確的誦讀習慣，學校著眼于通過發(fā)揮激勵評價功能，堅持“多獎勵，不強求”、“多表揚，少批評”的原則，用“看誰讀得準，背得熟，記得牢”為標準，分組競賽，以給學生加“笑臉”等方式，激發(fā)學生誦讀、熟讀、直到背誦的濃濃興致。此外在學生達到某項要求的時候給以相應的等級稱號,各項表現(xiàn)突出的,授予“書香好少年”稱號。讓學生在沒有壓力的前提下，自然誦讀，從中獲得背誦的樂趣和成就感。8、親子誦讀，分享誦讀快樂在經(jīng)典誦讀中，不僅有學生、教師的積極參與，我們還真誠地邀請家長加入誦讀行列，與孩子們一起在經(jīng)典的海洋中遨游，共同領略經(jīng)典的無窮魅力。我們提出“親子誦讀，最美麗的休閑”，使家長明確經(jīng)典誦讀的意義所在、達成目標，鼓勵家長帶孩子逛書店、送書給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習慣。我們通過“優(yōu)秀誦讀家庭”的評選來展示成果，以真正實現(xiàn)校家和諧的誦讀環(huán)境。七、課題研究的主要成果和結論：兩年的課題實驗收獲，讓我們感到欣慰，因為國學誦讀已經(jīng)猶如一條河流在學生們的心田間激起美麗的漣漪，它讓學生找到了經(jīng)典誦讀的樂趣。還因為課題研究助推了我校的特色文化建設，提升了學生的人文內涵，提高了學生的語文素養(yǎng)。具體來說主要取得了以下成果。1、學生國學經(jīng)典誦讀興趣變濃了通過實驗調查，我們發(fā)現(xiàn)學生對國學經(jīng)典誦讀的興趣明顯增強了。絕大多數(shù)學生有主動誦讀的欲望和熱情，每天課間休息時間、上下學路上，我們都能看到學生們總是饒有興趣地互相背誦，有些有創(chuàng)意的學生還把三字經(jīng)、弟子規(guī)、千字文等國學經(jīng)典編成拍手歌、謎語詩、接龍游戲等，使得經(jīng)典誦讀學習遍及校園。2、學生誦讀習慣已形成實驗前，學生絕大部分是被動地誦讀，現(xiàn)在學生逐步養(yǎng)成了每天誦讀的良好習慣。整個學期下來，許多學生誦讀的面逐步擴大，誦讀的量不斷增加，誦讀的質大幅度提高，誦讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。在誦讀中，學生對作品的興趣不在僅停留在“故事情節(jié)”上，不再僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。他們也開始關注人物命運，思索作品所反映的社會問題，注意作者的表達方式，以自己的眼光評判作品的好壞優(yōu)劣等，把讀與思、讀與記、讀與寫逐步結合起來，閱讀的目的性增強，閱讀的質量得到了提高。3、逐步形成了一套誦讀體系根據(jù)“直面經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，終身受益”的宗旨，我校在引導學生誦讀過程中逐步形成了一套多樣化的、學生喜愛的誦讀體系，即：唱讀抄畫賽。唱，即借用韻味相同的歌曲旋律，把古詩詞帶入其中，讓學生伴著熟悉的旋律唱著新鮮的古詩詞，在輕松娛樂的中受到教育，陶冶情操。讀，每天課前2分鐘，午會前5分鐘，組織學生朗讀或自由誦讀。抄，讓高年級學生做詩文卡，辦手抄報等。畫，學生在背誦經(jīng)典的基礎上，把自己對經(jīng)典的理解和所描繪的形象通過畫展示出來。賽，即班級、年級、學校逐層舉辦國學經(jīng)典誦讀比賽。4、學生語文素養(yǎng)提高了開展經(jīng)典誦讀活動兩年來，我們感覺學生的改變真的非常明顯：經(jīng)典誦讀的韻味越來越濃，對語言的感知和理解能力大大提高；經(jīng)典誦讀的感受體驗豐富多彩；學生對國學經(jīng)典的文字欣賞能力提高了，而且學生的知識面越來越開闊了，表達能力越來越強，越來越多的學生在各種場合學經(jīng)典、用經(jīng)典的意識增強了，在寫作和交流時時不時地引用上幾句經(jīng)典中的句子，使得作文包括網(wǎng)上博文增添了不少文采。學校啟航校刊上學生的作品讓不少家長都感到驚訝。近年來，學生有不少作品發(fā)表于報紙雜志，其中2010年，我校有十多名學生的作文發(fā)表在小學生之友雜志上，在參加各級作文征文比賽中，我校學生均獲得了較好的成績，其中每年都有十多名學生參加江西省新蕾杯作文比賽、祝福祖國六十華誕征文比賽中獲省級獎，六名學生參加全市課外閱讀知識競賽中獲市級獎，2010年在豐城市首屆中小學生“美文共賞”朗誦比賽中，奪得了第一名的好成績。5、學生的人文素養(yǎng)得到提升通過兩年的經(jīng)典誦讀，我們欣喜地看到，“愛國情”、“親情”、“友情”、“傳統(tǒng)美德”猶如春雨般無聲地滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，提高了學生的道德水準。學生的精神面貌煥然一新：一是每周一升旗時，我們能發(fā)現(xiàn)學生專注國旗的眼神變得越來越明亮了，二是學生的性情變得溫和了、舉止文雅了，學校涌現(xiàn)出越來越多的愛學習，守紀律，尊師長，敬同學的好學生。從前嬌縱任性的“小公主”、“小皇帝”逐漸變得懂事了，連家長們也直夸“經(jīng)典誦讀”讀得好。三是學生的行為改變了。我們發(fā)現(xiàn)如今許多好的行為正逐漸替代以前不良的習慣。如以前三翻五次要求學生不許帶東西進校，可每天還是有學生吃零食后留下的垃圾，而今這種現(xiàn)象卻日漸消失，教室里整潔清新；從前老師要求同學不可在走廊、樓梯口追逐打鬧，可每天都看見部分同學在走廊上你追我打，而今，每當同學們邁進校門后，教室里便傳來瑯瑯的書聲；在瑯瑯的誦讀聲中，學生猶如與歷代圣賢平等對話，感受到先輩們先進的思想。學生討論交流，對照自己找差距，辨別自己的行為哪些是對的，哪些還做不到的，今后應該怎樣做。通過“經(jīng)典詩文誦讀”活動，學生的行為習慣養(yǎng)成越來越好。6、教師教研能力提高了通過參與課題研究，教師們的教研能力有了更大的提高，特別是我們的一些教師所上的國學研究課獲得了廣泛的好評。此外，教師通過理論學習，集體備課和課例研討，我們的教師教學理念得到更新，科研意識正不斷增強、綜合素質普遍提高。教師在實踐中認真撰寫隨筆，總結教育教學經(jīng)驗，不斷提高自己的反思能力與理論水平。短短的兩