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文檔簡介
小學(xué)語文第六冊檢閱的說課稿 一、說教材: 檢閱是人教版第六冊第四組的一篇課文,報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶到臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行校閱閱兵時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。 二、說教學(xué)目的: 基于對課本的明白,將本課教學(xué)目的定為: (1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。 (2)有情感地朗讀課文。 (3)明白課文內(nèi)容,感覺兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服,以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格,領(lǐng)會(huì)隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。 3、教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):資助學(xué)生明白課文內(nèi)容,在閱讀中領(lǐng)會(huì)人物生理的變革,并有情感地朗讀課文。 難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。 三、說教學(xué)方法: (1)、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn), 最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。 (2)、朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。 (3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物:博萊克或那些兒童隊(duì)員們,體驗(yàn)人物的心情,促進(jìn)對文本的理解。 (4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。 四、說教學(xué)流程: 我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì): (一)情境回顧,導(dǎo)入質(zhì)疑 1、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件,教師配合進(jìn)行敘說:七月,波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱,在參加檢閱的所有隊(duì)伍中,有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的? 2、在學(xué)生回答時(shí),教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。 3、學(xué)生讀后,教師緊接著提出疑問和讀書要求:這個(gè)小伙子是誰?觀眾為什么會(huì)稱贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文,找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。 (二)走進(jìn)故事,研讀“這個(gè)小伙子真棒!” 1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落,教師出示該段落和相關(guān)的圖片,問:這段話中的他是指誰?看看圖,再讀這段話,你們從哪兒看出博萊克很棒? 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟,起首接納腳色比擬法:將博萊克與正常兒童比擬,與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬,再開導(dǎo)想象:想象他在平常是怎樣降服困難,對峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換:將本身看成博萊克本人,擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時(shí)的心情想法,從中感覺博萊克確實(shí)了不得,感覺他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格,以次來促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話。在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,接納了師生互助讀,指名讀,齊讀等方法的朗讀,朗讀時(shí),老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)或提示的評價(jià),以評促讀,讀中感悟。 (三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!” 1、教師小結(jié)過渡:博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,看看兒童隊(duì)員們在一起干什么。 2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。 重點(diǎn)抓住第六段,采取角色轉(zhuǎn)換法,讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公,老師把檢閱要不要博萊克參加,把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),來讓學(xué)生親身感受矛盾心理:隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法,你愿意跟博萊克說哪個(gè)?學(xué)生如答:都不愿意,就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法,就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克:你聽到隊(duì)員們這樣說,你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同時(shí)感受孩子們善良心靈,他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話,體會(huì)他的善良與公平對待每個(gè)人的品質(zhì)。 4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長決定的話,感受隊(duì)員們心情的變化,體會(huì)他們同樣的善良。 5、小結(jié):這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。 (朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) (四)走出文本,升華認(rèn)識(shí)。 1、讀完課文,老師這樣延伸:實(shí)在,生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人,也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們,接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片,對學(xué)生舉行意志品格的教誨:身殘志不殘,萬事都不難,有一個(gè)康健的身材,更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。 2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。 (1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“” (2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克,面臨鏡頭,他這樣說:“” (3)博萊克回抵家里,他沖動(dòng)的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道:“(請?zhí)嫠讶罩緦懴聛?
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