小學奧數(shù)培訓計劃與措施.docx

小學奧數(shù)培訓計劃與措施 一、指導思想奧數(shù)活動是一項全面培養(yǎng)學生能力、尤其是數(shù)學興趣的活動?，F(xiàn)在越來越多的人已經(jīng)意識到學習奧數(shù)的重要性，奧數(shù)曾經(jīng)一度被人誤認為是孩子的負擔，而今卻變成了提高孩子思考能力，改善孩子思維方式的好武器。應當說，這樣的認識對小學奧數(shù)教學的健康發(fā)展和小學數(shù)學教學的健康發(fā)展都是有利的?；谶@樣的認識，在奧數(shù)不至于沖擊正常的數(shù)學教學秩序的情況下，奧數(shù)教學可以提升小學生的品質(zhì)和提高教師的教學水平的積極作用。二、活動目標1、以培養(yǎng)學生的數(shù)學思想為目標所謂數(shù)學思想，是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。在小學階段，數(shù)學思想主要有符號思想、集合思想、類比思想、分類思想、替換思想、方程與函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、統(tǒng)籌及最優(yōu)化思想、建模思想等。小學數(shù)學新課程標準提出：“學生通過學習，能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法?！币虼?，小學奧數(shù)培訓應該著重數(shù)學思想的培養(yǎng)，應該以這些思想為目標進行奧數(shù)內(nèi)容的選擇和培訓。2、以發(fā)展學生的數(shù)學思維能力為基礎(chǔ) 思維活動的強弱，決定一個人的思維品質(zhì)。而數(shù)學思維能力則是指人們從事數(shù)學活動時所必需的各種能力的綜合，其中數(shù)學思維能力是核心。數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。奧數(shù)培訓必須以發(fā)展學生的數(shù)學思維為基礎(chǔ)，教師要千方百計地通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。教師要依據(jù)學生的思維特征、認知規(guī)律，讓學生多動腦、動手、動口，給學生主動研究、探索、分析、歸納、推理和判斷等數(shù)學活動的時空，學會數(shù)學的邏輯性、有序性、最優(yōu)化、假設(shè)與驗證等思維方法，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，為以后更高階段的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。3、以提高學生的學習興趣為出發(fā)點興趣是人對客觀事物的一種積極的認識，在數(shù)學教學中，興趣是學生學習的強大動力。必須通過許多途徑去提高學生的學習興趣，以激發(fā)他們的學習動機。因而奧數(shù)培訓就要創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功感，感受數(shù)學學習的樂趣。其次可以通過一些生活或數(shù)學小故事，讓孩子感受到奧數(shù)與生活密切相關(guān)，奧數(shù)能解決生活中的實際問題，增長人們的智慧。另外，奧數(shù)培訓還要講究適時地引導點撥。由于奧數(shù)學習的內(nèi)容有一定難度，學生在找不到解題方法時會感到沮喪，容易產(chǎn)生厭學的情緒。這個時候老師就要及時地幫助他們，通過一些巧妙的方法演算或點撥，讓孩子領(lǐng)悟到數(shù)學的奧妙，體驗到成功的莫大喜悅，從而堅定學習信念。4、加強學生非智力因素的培養(yǎng)奧數(shù)的學習除了對智力、思維發(fā)展有很多促進作用以外，對孩子們的非智力因素也有很大幫助。由于小學奧數(shù)的培訓對象年齡小，意志品質(zhì)等較差，對非智力因素的培養(yǎng)效果更明顯。同時，非智力因素也很大程度上影響奧數(shù)學習的成效。所以奧數(shù)教學要重視學生的學習習慣(包括審題、驗算等)、學習態(tài)度(細心、專心等)和意志力的培養(yǎng)，使學生在奧數(shù)學習中獲得良好心理品質(zhì)的發(fā)展。三、實施措施（一）堅持系統(tǒng)科學的分階段訓練 小學階段是少年兒童智力，特別是邏輯思維發(fā)展非常重要的啟蒙階段。根據(jù)小學不同階段學生的特點和思維規(guī)律，系統(tǒng)科學設(shè)計教法，能最大限度開發(fā)少年兒童智力。1、低年級培訓應以興趣培養(yǎng)為前提。低年級的孩子以直觀形象思維為主，興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒波動大，對教師認同度高，喜歡口頭表揚。針對低年級學生的思維特點，奧數(shù)培訓的題型選擇應以動手操作的為主，設(shè)計的問題能聯(lián)系實際的具體事例，培訓中要學生明白通過探索可以嘗試到成功，并能覺得奧數(shù)學習真有用。例如：認識圖形與物體，比較物體的大小、多少、長短，數(shù)物體，拼圖形等讓學生認識一些事物的特性或聯(lián)系，培養(yǎng)一定的空間能力。這些動手操作的學習內(nèi)容，學生學習起來興趣盎然，同時又發(fā)展了學生的思維能力、觀察能力。建議有條件的學校能夠從年級開始每周有一節(jié)奧數(shù)培訓課進行思維訓練。如果沒條件的學?？梢宰屓握n教師，每天數(shù)學課后安排一道思維訓練題，也能很好地激發(fā)學生興趣。低年級孩子情感上易引導，喜好紅花之類的獎勵，教師可注意及時表揚和獎勵，就能夠吸引孩子，培養(yǎng)興趣。低年級的學生往往對思維訓練有一種莫名的沖動與喜愛，教師一定要考慮題目的難易適度，讓學生易接受。教學方法上考慮使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行對比講解，能夠讓學生明白易懂，且興趣大增。另外值得注意的是低年級學生的概念認識不足，老師要適當?shù)剡M行知識的反復呈現(xiàn)。2、中年級培訓應以習慣培養(yǎng)為基礎(chǔ)。小學中年級的學生開始出現(xiàn)抽象邏輯思維，情緒開始穩(wěn)定，有一定的自控能力。建議教師按年級不同進行分級訓練，即同一內(nèi)容可以選擇不同難度循環(huán)安排教學。教師可以選擇速算和巧算、數(shù)字謎及趣味算式、和差倍數(shù)應用題、還原問題、邏輯推理等內(nèi)容對學生進行系統(tǒng)訓練。如在和差倍數(shù)應用題訓練中，關(guān)鍵在于掌握題目中的數(shù)量關(guān)系，從已知條件尋求它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各種量之間的轉(zhuǎn)換，然后統(tǒng)一到所求量上來。在教學中，要培養(yǎng)學生認真分析，細心觀察，多方求證，小心驗算的學習習慣，教會學生一些畫圖，抽取條件，列表等的數(shù)學方法，為今后高年級的學習打下基礎(chǔ)。同時適當加強意志力培養(yǎng)，逐步在學習中樹立不輕言放棄的信念，大膽假設(shè)。培訓時間安排上要保證每周有一節(jié)課的時間，可以是學校的校本課程時間或是地方課程。如在學校課程中安排不上的，建議在學生課外活動課中開設(shè)思維訓練課程，保證教學的時間和課程內(nèi)容。3、高年級培訓應以思維能力發(fā)展為重點。由于高年級學生的抽象思維能力進一步發(fā)展，求知欲發(fā)展快。因此內(nèi)容的選擇上更多地考慮綜合題型的訓練或是變式訓練，讓他們更好地了解知識間的聯(lián)系，形成較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)，著重幫助他們建立數(shù)學模型，加大空間思維的訓練。在高年級的奧數(shù)教學中，由于出現(xiàn)一些抽象的概念，往往使學生在學習數(shù)學時或產(chǎn)生困難，或不以為然，喪失興趣。教師一定要及時鼓勵并幫助其建立一些數(shù)學抽象知識和運算的具體形象或模型，做到數(shù)學與生活的溝通，數(shù)學與生活實際的結(jié)合，為孩子創(chuàng)設(shè)學習數(shù)學的生活情境，孩子們就會感受到數(shù)學就在我的身邊，自然而然的產(chǎn)生一種想了解數(shù)學、研究數(shù)學的愿望，繼而喜歡數(shù)學。（二）培養(yǎng)學生良好的思維習慣。奧數(shù)學習中良好的思維習慣是一個主要內(nèi)容，要真正發(fā)展起數(shù)學的思想，具有“條條大路通羅馬”的開闊思路，會運用不同的方法解題，能運用字母、圖形、數(shù)字等建立數(shù)學模型，嘗試驗證結(jié)論的合理性和準確性，使學生學會了概括總結(jié)，培養(yǎng)了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。（三）注意讓奧數(shù)學習與實際生活的聯(lián)系奧數(shù)的內(nèi)容其實也有很多是與生活實際緊密相連的，如銀行的利率計算，超市物品捆綁出售以及打折，投資利潤計算涉及到市場經(jīng)濟的數(shù)學問題等等。奧數(shù)的題目有好一部分都出自古時候的游戲，因而可以通過游戲的形式增強學生的理解，并激發(fā)興趣。培訓中還可以直接用數(shù)學家的故事或是童話故事，如丟番圖墓碑之謎神奇的碑文，用曹沖稱象的故事滲透等量代換思想，激發(fā)學生探究的興趣。四、培訓內(nèi)容在內(nèi)容安排上，強調(diào)教師結(jié)合自己多年的教學實踐和經(jīng)驗，并參閱大量參考資料，自編輔導教材，輔導教材內(nèi)容與書本知識緊密銜接，并適當提高、補充、擴伸，讓不同層次的學生都能得到應有的收獲和提高，使學生向數(shù)學的較高層次發(fā)展。在方法運用上，根據(jù)不同年級學生的年齡實際和知識實際，注重舉一反三，啟迪思維，逐步提高學生的概括水平。五、培訓方式堅持因材施教的原則，針對不同學生提出不同的要求，使各層次學生都能得到一定的提高。開展班、年級和學校三級數(shù)學興趣活動：一是以教學班為單位，每周安排一節(jié)數(shù)學活動課，選擇基礎(chǔ)性強、應用性廣的重點教學內(nèi)容作為輔導內(nèi)容，并和教學進度協(xié)調(diào)一致，使課堂教學成為興趣活動的基礎(chǔ)，課外訓練成為課堂學習的補充，使課內(nèi)外相呼應。突出“淺、趣、新”三字，即淺深入淺出，注意普及面，面向廣大學生，循序漸進，強調(diào)數(shù)學知識啟蒙與打好扎實數(shù)學知識基礎(chǔ)；趣生動有趣，通過實際生動的例子，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣愛好，做到活學活用；新數(shù)學是訓練思維的體操，強調(diào)對數(shù)學知識的靈活應用，反對死記硬背，安排趣味題、開放題等具有新意的形式訓練學生的思維，使學生能真正學到一點有用的思路、方法和技巧，讓學生在輕松自然中悄然獲益。平時在教室內(nèi)還開辟“數(shù)學角”“每日一題”專欄，擴大普及面，最大限度地激發(fā)學生愛好數(shù)學的興趣。二是以年級為單位開展數(shù)學興趣活動。確定年級骨干教師擔任輔導任務(wù)，對部分成績冒尖的學生鼓勵他們樹立強烈的競爭意識。堅持學生自學和教師輔導相結(jié)合，每周安排1-2次答疑輔導，側(cè)重于對學生進行解題思路和解題技巧的指導，以培養(yǎng)學生的邏輯推理和直覺、似真推理能力為主調(diào)，指點迷津，激發(fā)創(chuàng)造。學校每年度的第二學期舉行形式多樣的趣味數(shù)學競賽活動，使得學生不拘泥課本，突破思維定勢，敢于創(chuàng)新，將數(shù)學潛力轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力。通過趣味數(shù)學競賽活動，極大地激發(fā)了學生奮發(fā)向上的精神和探索求知的欲望，培養(yǎng)了學生的良好數(shù)學素質(zhì)。三是開展校級數(shù)學興趣活動。小學建立三個分別以四年級、五年級、六年級學生為主的校級數(shù)學興趣小組，每個組控制在20人左右，安排二名具有豐富數(shù)學競賽輔導經(jīng)驗的教師擔任主教練，每周開展1-2次的課余輔導活動，根據(jù)學生的學習潛力，開設(shè)系列化的競賽數(shù)學專題講解，做到選題典型、新穎，遵循知識的構(gòu)建規(guī)律，注意內(nèi)容的廣度和深度，從數(shù)學方法上和數(shù)學能力培養(yǎng)的角度上多方探究、完善解題思路，使這些學有余力的學生在數(shù)學學科上成為有一定專長的棟梁之材。六、評價方式奧數(shù)是精英教育，