高三教材對比研討講座

2008高三生物教學研討 辦公電話 86987079手機 051182299066郵箱 datgp 湯國平 一 08高考分析 二 當前教學中急需解決的問題 1 應對09高考方案選修學科等級制 教學策略和思路該作何調(diào)整 選修學科等級制只是將最后的成績表達形式略作改變 等級的劃分還是要根據(jù)學生的卷面分值來進行 所以從根本上來說兩者并沒有本質(zhì)的區(qū)別 但從新高考方案的執(zhí)行方面來說 我們在針對學生個性化的有效教學方面還是會有一些區(qū)別 對三門學科較好而生物較差的學生來說 我們就得多加關照 對生物較好 得A或B沒有問題的學生來說 重點就不是生物 也就是以后我們的教學更多地要進行全面關注 個性化教學 2 09高考新教材與原有教材在內(nèi)容上有何變化 新增了哪些內(nèi)容 減少了哪些內(nèi)容 難度 形式有何變化 不熟悉的內(nèi)容如何處理 09高考我們所使用的人教版必修教材在主干知識內(nèi)容上變化不是太大 但從整個教材的知識體系到能力要求以及知識呈現(xiàn)的形式 變化都較大 選修教材新增了不少新內(nèi)容 比如 基因工程雖然老教材中就有 但有關基因文庫的建立 PCR技術 蛋白質(zhì)工程等內(nèi)容都是新的內(nèi)容 胚胎工程和生態(tài)工程是新增加的專題 細胞工程中也有新的元素的注入 對于新增加的內(nèi)容 不是就一定要詳講 在 課標 和 教學要求 的范圍內(nèi)的 才需詳講 大綱 出來后以綱要列出的知識范圍為準 3 江蘇不同版本高中主流教材的共同點與不同點有哪些 作為高考命題人員在命題時可能將如何處理 4 與江蘇省 教學要求 相比較 參考教育部07年新課標高考大綱 我市目前使用的教材中需增加 刪減及調(diào)整的內(nèi)容有哪些 江蘇省在課標下的教材使用情況是11個市用的是人教版 南京和徐州用的是蘇教版 在考試大綱的制定和命題中絕對不會以哪一套教材為依據(jù) 必然是在課標的統(tǒng)領下兼顧到兩套教材的內(nèi)容 所以在教學和復習中我們既不能脫離課標 同時又要關注課標下兩版教材的差異 還要對現(xiàn)行使用教材中新出現(xiàn)的內(nèi)容多加揣摩 附 課標下教學要求 人教版 蘇教版教學內(nèi)容變化疏理 T淋巴細胞如何識別抗原T淋巴細胞是免疫監(jiān)控系統(tǒng)的一部分 它們幫助識別異己的抗原 抗原必須被遞呈給淋巴細胞才能被識別 這里給出示意圖 1 機體循環(huán)中的抗原有一個T淋巴細胞不能識別的結(jié)構 2 抗原遞呈細胞 如巨噬細胞 吞噬抗原 3 抗原遞呈細胞中的酶將抗原破壞成碎片 4 一些抗原碎片與主要組織相容性復合物連接并散在分布于細胞膜表面 5 T細胞受體識別抗原碎片連接的主要組織相容性復合物 并與之結(jié)合 生態(tài)位 是指一個種群在自然生態(tài)系統(tǒng)中 在時間 空間上所占據(jù)的位置及其與相關種群之間的功能關系與作用 如 棲息在云杉樹上的3中雀類因生活習性的不同 在樹上占據(jù)的空間位置也不同 從而形成不同的生態(tài)位 一個群落中各不相同的物種在形態(tài)結(jié)構和生活方式上都是不同的 因此它們各有自己不同的生態(tài)位 群落中生態(tài)位相似的物種要通過競爭相互奪取生態(tài)位 生態(tài)位越相似的物種 競爭越激烈 激烈競爭的結(jié)果 可能使其中一個物種趨于絕滅 但更可能的結(jié)果是生態(tài)位相似的物種 通過自然選擇 生態(tài)位發(fā)生了分化 從而減少或排除了物種間的競爭 使它們共存下來 生態(tài)位的多樣性是種群結(jié)構相對穩(wěn)定的基礎 如果把 生態(tài)位 作進一步的解釋 那就是在大自然中 親緣關系接近的 具有同樣生活習性或生活方式的物種 不會在同一地方出現(xiàn) 如果它們在同一區(qū)域內(nèi)出現(xiàn) 大自然將會用空間把它們各自隔開 如虎在山上行 魚在水中游 猴在樹上跳 鳥在天上飛 如果它們在同一地方出現(xiàn) 它們必定利用不同的食物生存 如虎吃肉 羊吃草 蛙吃蟲 如果它們需要的是同一種食物 那幺 它們的尋食時間必定要相互錯開 如獅子是白天出來尋食 老虎是傍晚出來尋食 狼是深夜出來尋食 在動物世界里沒有兩種物種的生態(tài)位是完全相同的 有些物種親緣關系接近或相似而使生態(tài)位部分重迭 這時就會現(xiàn)嚴酷的競爭 如一山不能容二虎 如果強者進入弱者的生態(tài)領域就會出現(xiàn) 龍陷淺灘受蝦戲 虎