三上數(shù)學(xué)第四單元有余數(shù)的除法教案.doc

第四單元 有余數(shù)的除法一、學(xué)段知識間的聯(lián)系除法的學(xué)習(xí)本學(xué)段安排三次，第一次是二下“表內(nèi)除法”，第二次是本冊“有余數(shù)的除法”，有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸和擴(kuò)展，包括豎式計算。第三次是三下“除數(shù)是一位數(shù)的除法”。相對于原教材來說“除法”是整體后移的，本來“有余數(shù)的除法”安排在第四冊，現(xiàn)在放在了第五冊。二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。2、使學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。3、使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。對目標(biāo)的一點(diǎn)想法1、計算教學(xué)往往只重視算理、算法以及計算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計算的速度和結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，使計算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為了減緩這種狀況一方面可以通過具體操作感知有余數(shù)除法的意義，另一方面結(jié)合生活情境讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的實(shí)際背景，感覺到計算問題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的。2、教材在教學(xué)用豎式計算有余數(shù)除法之前，先教學(xué)用豎式計算表內(nèi)除法，利用學(xué)生的已有知識，了解除法豎式中各部分的含義，然后再學(xué)習(xí)有余數(shù)除法，這對除法算式的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是有好處的。但對有余數(shù)除法如何定商，教材卻沒作要求，那么在達(dá)成本單元教學(xué)目標(biāo)時，可能會遇到一定的困難。我的想法是，是否可作適當(dāng)補(bǔ)充。3、對口算要求的一點(diǎn)想法教參要求單元結(jié)束期末平均錯誤率速度平均錯誤率速度有余數(shù)的除法5%以內(nèi)絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題3%以內(nèi)絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做14題口算要求可以根據(jù)班級的實(shí)際，作適當(dāng)提高。三、教材說明與編排特點(diǎn)本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是有余數(shù)的除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法；二是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，即“解決問題”。有余數(shù)的除法意義和計算解決問題表內(nèi)除法豎式的含義有余數(shù)的除法豎式及余數(shù)的含義余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系例1例2例3例4教材內(nèi)容安排如下表：“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計算。有余數(shù)的除法要有機(jī)地體現(xiàn)與表內(nèi)除法的聯(lián)系?！坝杏鄶?shù)的除法”這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因此這部分的知識具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。本單元教材在編排上有下面幾個特點(diǎn)。1、在具體生動的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。本單元的“主題圖”以學(xué)生最熟悉的校園文化活動為場景，呈現(xiàn)了“用盆花布置校園”、 “籃球比賽”、“跳繩活動”等具體生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受到有余數(shù)的除法就在我們的身邊，密切數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加這部分知識的親切感。同時，把有余數(shù)的除法的意義和計算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如購書、郊游、買花等等，讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主建構(gòu)知識的活動和思考空間。有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺圖片、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么？”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教材內(nèi)容的設(shè)計注意了為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺，從表內(nèi)除法豎式的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，力求通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主選擇、合作交流，達(dá)到理解計算有余數(shù)的除法的方法，形成計算技能，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的目的。3、內(nèi)容的設(shè)計有一定的彈性，且形式多樣。教材應(yīng)當(dāng)滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，內(nèi)容的設(shè)計在循序漸進(jìn)的過程中要有一定的彈性。本單元教材選取每個學(xué)生都熟悉的素材來開展教學(xué)，這樣就保證了所有的學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的圖文并茂、形式多樣，同時又照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)個性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。例如教材的例3中提出的問題：“觀察余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”，在這同一問題情境下，不同層次的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同水平的結(jié)論。又如在教材例4的安排上，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力選擇計算有余數(shù)的除法的方法（口算或筆算）?？谒愫凸P算的安排在教材中也是有機(jī)滲透，沒有刻意地區(qū)分口算和筆算的教學(xué)，使教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。在習(xí)題的安排上，一方面在形式設(shè)計上符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知興趣，選擇富有情趣的背景，提供豐富的信息，采用多樣的方式，言簡意明，如對話、列表、插圖等，最大程度地引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注；另一方面在內(nèi)容設(shè)計上留有學(xué)生自主選擇的余地，如練習(xí)十二的第2題，第55頁的“做一做”等，在編排上考慮難易適度。同時安排了一定的變式和綜合運(yùn)用的內(nèi)容，如練習(xí)十三的第2題、第4題、第8題等，目的是加深對基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集信息，處理信息，具體問題具體分析，靈活解決實(shí)際問題的能力。四、教學(xué)建議1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。計算教學(xué)往往只重視算理、算法以及計算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計算的速度和結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，忽略了計算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。作為教師要努力改變這一狀況，在教學(xué)有余數(shù)的除法的例題時，可以利用教材提供的豐富教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，也可以聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個個生動有趣的故事，吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，引發(fā)學(xué)生交流和思考，揭示有余數(shù)的除法的計算方法。這樣組織教學(xué)一方面是從低年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入；另一方面聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，如除法的認(rèn)識、表內(nèi)乘除法等，并讓學(xué)生在具體的情境中感知余數(shù)的意義，展開想像和思考，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法。在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生對算理的理解和相互交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值卣{(diào)動，學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造性能夠充分地發(fā)揮，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值孬@得，學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力能夠充分地發(fā)展。2、加強(qiáng)觀察、操作活動的教學(xué)。有余數(shù)的除法的意義是指導(dǎo)計算的基礎(chǔ)知識，為了突出意義的教學(xué)，教材有意識地安排了一些觀察和操作活動的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，感知概念的形成，從而為計算教學(xué)做好準(zhǔn)備。在觀察、操作活動中，要注意訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和操作規(guī)則，做到活潑、有序和高效。3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體問題到抽象概念的形成之間，要讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的過程，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的現(xiàn)實(shí)問題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，自覺地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知事物后面蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息，對收集到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并加以綜合運(yùn)用。在例題和習(xí)題的編排上，教材提供了一幅幅圖文并茂、生動有趣、聯(lián)系生活的情境材料，這些內(nèi)容恰當(dāng)真實(shí)地反映了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要有目的地啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析和抽象事物的本質(zhì)屬性，運(yùn)用不同的策略和方式進(jìn)行探索和解答，使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗(yàn)到問題解決的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。4、這部分內(nèi)容可用5課時進(jìn)行教學(xué)。第一課 有余數(shù)除法教學(xué)內(nèi)容：教科書第4951頁例1、例2及練習(xí)十二的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生掌握除法豎式的寫法及用豎式計算除法的步驟。2、使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。3、并在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、活動引入、復(fù)習(xí)舊知同學(xué)們，課前老師請你準(zhǔn)備了長度相等的小棒？小棒可以搭圖形，如果請你用12根小棒搭正方形，而且搭出的正方形要是分開的，你能搭幾個？學(xué)生操作，反饋：橫式怎樣列？ 二、探究學(xué)習(xí)新知1、學(xué)習(xí)除法豎式的寫法。師：誰來說說這些數(shù)字在這個算式里是什么名稱？這是我們以前就學(xué)過的除法橫式的寫法，今天我們要來學(xué)習(xí)除法豎式的寫法。教師指導(dǎo)寫除法豎式。（1）除法豎式的寫法與加、減法的豎式不一樣。“ ”是豎式的除號。被除數(shù)寫在里面。除數(shù)寫在外面，表示把總數(shù)進(jìn)行平均分，把12根小棒每4根搭一個正方形。那么搭得的結(jié)果就寫在橫線的上面，這條橫線和加減法豎式的橫線一樣也相當(dāng)于等號的意思。（2）指導(dǎo)怎么進(jìn)行豎式計算。 3 注意：商要對著被除數(shù)的個位 4 12 被除數(shù) 12 4和3的乘積 0 被除數(shù)減去除數(shù)和商的乘積（剩下小棒的個數(shù)）師：用除數(shù)4乘商3得12，這個12寫在被除數(shù)的下面，表示小棒的根數(shù)，用被除數(shù)減去分掉的根數(shù)12，正好分完，得0。追問：商寫在什么地方？被除數(shù)下面的12是怎么得到的？它表示什么？（3）練一練： 4 8 8 72 2、學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。（1）如果請你用14根小棒像前面一樣搭正方形，你能搭幾個？學(xué)生操作，請1人到投影儀上搭。交流：你搭了幾個正方形，還多幾根。這幾根放在哪里？（旁邊）如果把你搭的過程用算式表示的話，怎么寫？請你寫在草稿本上。（2）展示算式：1443（個），你有什么問題？ 還多出3根，到哪里去了？如果要等于3，算式怎么改？ 1443（個）2（根）誰看懂了？為什么還多了六個點(diǎn)？還多了1個2，你知道這個2表示什么嗎？叫什么呢？ 這個多出來的數(shù)，老師告訴大家，這個數(shù)叫做余數(shù)，今天我們學(xué)習(xí)的就是有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法） （3）比較:有余數(shù)除法的筆算與整除除法筆算有什么不同的地方？(4)嘗試練習(xí)每個學(xué)生拿出18根小棒，每堆放5根，擺完后，教師提問，每堆幾根？還剩下幾根？學(xué)生用豎式計算，教師巡視輔導(dǎo)。請同學(xué)們筆算做一做的題目，把一位同學(xué)的試題用投影儀展示，并說一說你是怎么想的，全班集體講評。三、練習(xí)1、書本51頁做一做2、練習(xí)十二1、2，獨(dú)立列式計算，再擺一擺驗(yàn)證結(jié)果。3、課堂作業(yè)四、總結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？【反思】有余數(shù)的除法這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動手?jǐn)[，讓學(xué)生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。學(xué)生在二年級（上冊）表內(nèi)除法里已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)除法，分四步幫助學(xué)生逐步認(rèn)識余數(shù)和有余數(shù)除法。本節(jié)課我主要通過分小棒的活動來讓學(xué)生感受“余數(shù)”。(1)讓學(xué)生分一分小棒。10根小棒，每人兩根，可以分給幾個人。(2)小組合作將0根小棒每人分3根、4根、5根、六根。通過這個壞節(jié)，讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。(3)揭示課題。在小組活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況，使學(xué)生初步體會有余數(shù)除法的含義，進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。“數(shù)學(xué)課堂是一個小型的共同體，因此應(yīng)當(dāng)成為共同體成員之間交流數(shù)學(xué)思想的場所”。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，要學(xué)會各抒己見，敢想、敢說、敢問；這樣才能使學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能。例如，在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更明確地理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理，我設(shè)計了兩道互為矛盾的討論題：115=16，124=24是對還是錯的問題，主要針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的“余數(shù)比除數(shù)大”和“余數(shù)和除數(shù)一樣大”兩個問題展開討論教學(xué)，這樣，充分提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，各抒己見，在討論、探究中鞏固“余數(shù)要比除數(shù)小”，進(jìn)一步來突破難點(diǎn)。一堂課下來，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)到了，但是課堂預(yù)設(shè)只是想像中的課堂，在真實(shí)的課堂中由于學(xué)生的真實(shí)生成和老師的真實(shí)反應(yīng)，使得課中出現(xiàn)了一些值得我去思考的問題。例如，在討論題：115=16，124=24是對還是錯時，我只讓學(xué)生直接口頭討論說出理由，沒有考慮到不同層次的學(xué)生發(fā)展，如果對于部分理解題意有一定困難的學(xué)生能夠動手?jǐn)[一擺學(xué)具來驗(yàn)證（115=16，余數(shù)6中還能分出一個5；124=24余數(shù)4中還包含一個4，能正好分完），來理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理，這樣就更直觀、形象，效果會更好。當(dāng)我上完每一節(jié)課，仔細(xì)想想，就像現(xiàn)在這樣把它們都一一記錄下來，成功的以及失敗的，那都將是自己積累的一筆巨大地財富。第二課 探索余數(shù)和除數(shù)規(guī)律教學(xué)內(nèi)容：例 3一課時及練習(xí)十二的第3、4題教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生更好地掌握有余數(shù)除法的計算方法。2、理解商和余數(shù)的實(shí)際含義，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。3、通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、自主精神；教學(xué)過程：一、 列豎式計算123143255275二、 擺一擺同桌合作，利用小棒來擺正方形，并填寫表格小棒的根數(shù)擺成的正方形個數(shù)余下的小棒根數(shù)算式820842（個）921842（個）1（根）10111213141516觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？師生歸納出：計算有余數(shù)除法，余數(shù)要比除數(shù)小。師：若任意抓一把小棒，來擺正方形，猜一猜余下的可能是幾根？為什么？三、練習(xí)1、 53頁第3題。2、 53第四題。3、 52頁做一做。4、解決問題：一位老爺爺?shù)昧烁哐獕翰?，要長期吃藥，藥瓶的標(biāo)簽上寫著共50片，醫(yī)生囑咐老爺爺每天吃6片，老爺爺有事要外出9天，請你幫他算一算，他帶一瓶藥夠吃嗎？四、發(fā)展性練習(xí) 反思與小結(jié)： 第三課 有余數(shù)除法練習(xí)練習(xí)內(nèi)容：教材練習(xí)十二5、6、7、8題練習(xí)目標(biāo)：通過各個方式的練習(xí)使學(xué)生更好的掌握有余數(shù)除法的意義。并提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。練習(xí)過程：1.看誰能很快說出( )里最大能填幾？( )56 ( )620 3( )38( )422 6( )34 7( )24 2、用豎式計算184 456 325 809 獨(dú)立完成，反饋，講評。3、練習(xí)第5題4、練習(xí)6、7兩題第7題要指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生用自己的方法完成，最后全班交流解題方法。5、練習(xí)第8題先出示一個邊長是8厘米的正方形紙盒，演示用絲帶圍一圈后還多5厘米，讓學(xué)生算算絲帶的長度。反饋，幫助學(xué)生理解彩帶分為兩部分，一部分是正方形的周長，一部分是剩余的5厘米。思考可以怎樣檢驗(yàn)計算是否正確，體會“84537”和“37852”的聯(lián)系，感悟有余數(shù)除法的意義。學(xué)生獨(dú)立完成第8題，反思與小結(jié)：第四課 解決問題教學(xué)內(nèi)容：教科書P55、56例4及練習(xí)十三的第2、3題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、情境引入。出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？二、新課師：這個活動有沒有進(jìn)行平均分？該用什么方法來解決？（小組討論）匯報，師板書：326學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。匯報：可以是橫式，也可以是豎式。師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。三、做一做出示食品飲料柜圖片，問：你了解到什么信息？ 1、師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分？學(xué)生獨(dú)立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。2、如果你有15元，你能提出一