教材簡析(1).doc

中國非常教育研發(fā)中心中國基礎教育研發(fā)網(wǎng)魚 書柯靈教材簡析魚書從日常生活中親人朋友間的書信往返入手，談書信往返對于人類社會交際和情感交流的重要性。作者從現(xiàn)代城市環(huán)境對人的生活習慣的改變談起，由自己近期的疏于寫信，朋友來信的稀少，想到友誼的重要：“古往今來，多少扣人心弦的故事，都建立在無垢的友誼之上”，偉大的人格，崇高的友情，是人生中“一盞明燈”。進而說到書信的往返正是友誼的一種證明。接著作者從寫信和讀信兩個方面，寫出書信往返對于滋潤感情的特殊效果：“給遠在他鄉(xiāng)的友人寫信，神弛心往，仿佛剪燭西窗，促膝長談，心情暢適，近乎薄醉。故人久闊，忽然尺素飛來，那種乍來的喜慰，溫暖的感覺，也很難找到近似的境界相比擬?！弊髡咭陨罟P，寫出了書信給人們帶來的樂趣。不僅如此，作者還就書信與人的一生的關系給予進一步的揭示。書信不僅可以表達感情，而且書信里還“保存了一些生命的痕跡”，“值得吟味的人生小景”。于此筆鋒一轉，作者通過自己在現(xiàn)實生活中與書信有關的三件事，寫出了人間情誼交往的酸甜苦辣既有與善良敦厚友人的分道揚鑣，也有浪跡天涯的朋友間的奇異緣遇，更有遭匿名信暗算的痛苦經(jīng)歷。正是這些不同的經(jīng)歷，使作者看清了人世間的美丑善惡，懂得何謂美好，何謂邪惡。魚書通過描述現(xiàn)代社會書信往返的各種現(xiàn)象，表達了作者對于人間真情的探尋，對崇高友誼的向往，對以書信賣友求榮的社會病態(tài)的批判，對現(xiàn)代人不屑于寫信的心理行為的惋惜及抱憾。讀魚書，古雅之風撲面而來。作者在流暢的現(xiàn)代漢語的行文中自如地穿插著文言詞匯，不僅使所要表達的意思言簡意賅，而且產(chǎn)生一種文雅、含蓄的修辭效果。比如作者恰到好處地用了“暌違”“魚書”、“參商”、“尺素”、“雁足”諸詞，這些詞語古樸典雅，典故疊現(xiàn)，含義豐富而又意思明白淺顯，一點也不晦澀、深奧，反而增強了表情達意的力度和深度。此外，魚書的作者還善于用四字句，像“剪燭西窗，促膝長談，心情暢適，近乎薄醉”，“投書告密，賣友求榮，賣身投靠，搖尾乞憐”之類，也用得自然、簡潔、流暢，讀來朗朗上口。教學目標1、體味作者對書信的喜愛和懷念之情，對人間真情的渴盼。2、欣賞作者古雅的語言。教學過程一、導入（一）、小調查：當你想念親人和朋友時，你最喜歡、最經(jīng)常采取的方式是什么？（請學生舉手選擇）A、寫信B、寫信C、打電話（二）、請選擇“打電話”的某一兩個學生談談自己選擇的理由。（三）師：確實，電話的方便、快捷使生活的無數(shù)不可能變成了可能，它連接了七大洲、四大洋，使諾大的世界變成了觸手可及的地球村。但在古代，人們卻只能靠書信來聯(lián)系。想念駐扎在邊塞的丈夫了，抓來一只大雁，在腳上綁上一封信，雁兒雁兒，你幫我捎封信給我的丈夫；漂泊異鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)親人了，喚來一只小魚，魚兒魚兒，你幫我?guī)€口信給家里人。就在七八十年前，人們也還是主要靠綠衣天使來傳情達意。今天我們將一起來學習的就是一篇關于書信的文章我國文壇著名的作家柯靈老先生的散文魚書?？吕舷壬谶@篇文章中表達了對書信的喜愛和懷念。文章內容很簡單，所以，今天我們一起從一個更能展示大家的聰明才智和文學功底的方面來學習。剛才同學們都說到最喜歡用打電話的方式，正好我這里有一些關于電話的作用和魅力的小短詩，那同學們讀了魚書這篇散文后，能否根據(jù)文章的內容和自己的理解，也寫出一些關于書信的小短詩，來表達書信的作用和對書信的喜愛呢？我相信大家一定能夠寫出，而且一定會寫得更好。那下面就請大家先用自己的方式閱讀品味文章，然后試著寫一則關于書信的小短詩。到時侯我們請一些同學上臺來展示他們的作品。提醒學生注意：1、可以仿照印發(fā)材料上的小詩的句式，也可以根據(jù)自己的風格創(chuàng)造。2、所寫的小詩的內容要盡量以文章內容為依據(jù)，可以直接用文中的句字，也可以進行適當改編和創(chuàng)造。3、閱讀時可以根據(jù)給出的問題畫出相關的詞句，也可以把自己喜歡的其它詞句畫上記號、做好旁批。（四）投影建議思考的問題和建議注意的字詞1、為什么柯老先生如此喜愛和懷念書信呢？在他眼中，書信具有怎樣的魅力？2、建議注意的字詞（加點）：懶散因循風流云散的故舊友情的具體表征取償于精神的密接推誠相與交流情愫雋品分道揚鑣惡札二、讀學生自主閱讀，感受全文，分析作者對書信的態(tài)度和看法，喜愛、懷念書信的原因，并將相關語句和自己喜歡的詞句畫上記號，做好旁批。教師巡查指點。三、寫學生依據(jù)課文內容仿寫關于書信的小短詩。四、討論交流學生分小組討論交流所寫的小短詩，推薦出優(yōu)秀作品，準備上臺展示。五、作品展示學生上臺展示所寫的小短詩，并解釋詩句意思，說明詩句寫作的課文根據(jù)；教師針對學生展示的作品，聯(lián)系課文思想內容作簡要評點。六、總結（一）情感內容提問：從以上的展示和分析中，我們可以知道了，書信在作者筆下只不過是一個傳情達意的載體，那作者到底是想借書信表達一些什么呢？（二）語言特色1、教師列舉仿寫短詩中的一些古雅的用詞。2、提問：這些用詞使整篇文章充滿一種什么味道？這樣用有什么表達效果呢？明確：作者在流暢的現(xiàn)代漢語的行文中自如地穿插著文言詞匯，不僅使所要表達的意思言簡意賅，而且產(chǎn)生一種文雅、含蓄的修辭效果。這些詞語古樸典雅，典故疊現(xiàn)，含義豐富而又意思明白淺顯，一點也不晦澀、深奧，反而增強了表情達意的力度和深度。七、再次品讀師生一起品讀第四、五自然段，再次感受作者對人間真情的渴盼和文章古雅的語言。八、擴展思考和作業(yè)同學們都知道，魚書雁足正在悄悄遠離我們的生活，那種企盼來信的焦苦，那種接讀來信的喜悅，那種深夜寫信的溫馨，都在悄悄遠