《初一學(xué)生語(yǔ)文快速閱讀能力培養(yǎng)的研究》研究報(bào)告

1 海陽(yáng)市海陽(yáng)市 20092009 10101010 學(xué)年度小課題學(xué)年度小課題 初一學(xué)生語(yǔ)文快速閱讀能力培養(yǎng)的研究初一學(xué)生語(yǔ)文快速閱讀能力培養(yǎng)的研究 研究報(bào)告研究報(bào)告 工作單位 工作單位 海陽(yáng)市新元中學(xué)海陽(yáng)市新元中學(xué) 課題主持人課題主持人 王菊王菊 課題組成員課題組成員 劉旭劉旭強(qiáng)強(qiáng) 徐英杰徐英杰 鄭曉鄭曉娜娜 李恩志李恩志 廖青燕廖青燕 報(bào)告執(zhí)筆人 報(bào)告執(zhí)筆人 王菊王菊 初一學(xué)生語(yǔ)文快速閱讀能力培養(yǎng)的研究初一學(xué)生語(yǔ)文快速閱讀能力培養(yǎng)的研究 編號(hào) 10HYXCZ015 是 2009 年 9 月 30 日由海陽(yáng)市教學(xué)研究室審批立項(xiàng)的海陽(yáng)市教育科學(xué) 十一五 規(guī)劃 2009 2010 學(xué)年度小課題 經(jīng)過(guò)課題組成員的共同 努力 已圓滿完成了預(yù)定的研究任務(wù) 取得了預(yù)期的研究成效 具有 較強(qiáng)的科學(xué)性 實(shí)用性和操作性 現(xiàn)將研究 實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下 摘要摘要 快速閱讀法 是一種以快速準(zhǔn)確地篩選信息為宗旨 以最大 限度地追求閱讀效益為核心的高效閱讀法 快速閱讀能力是創(chuàng)造型 開(kāi)拓型人才的必備素質(zhì) 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 閱讀習(xí)慣 閱讀速度 理解率 閱讀效率 一 課題研究的背景一 課題研究的背景 一 一 時(shí)時(shí)代的需要代的需要 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展 使得科學(xué)知識(shí)在短時(shí)問(wèn)內(nèi)急驟增長(zhǎng)起 來(lái) 這種知識(shí)劇增的新形勢(shì) 對(duì)我們提出了更新更高的要求 要求我們 在有限的時(shí)間內(nèi) 讀盡可能多的書(shū) 獲得盡可能多的信息 因此 具有 較強(qiáng)的快速閱讀能力是時(shí)代的需要 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出初中 學(xué)生要 養(yǎng)成默讀習(xí)慣 有一定速度 閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少 于 500 字 能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法 擴(kuò)大閱讀范圍 拓 展自己的視野 學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃 廣泛閱讀各種類型的 讀物 課外閱讀總量不少于 260 萬(wàn)字 每學(xué)年閱讀兩三部名著 這 一切都表明 閱讀的重要性與日俱增 快速閱讀能力已成為衡量當(dāng)今 學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)之一 二 快速 二 快速閱讀閱讀法本身的科學(xué)性和可行性法本身的科學(xué)性和可行性 據(jù)有關(guān)方面研究 從人的視覺(jué)感受器官來(lái)看 一個(gè)正常視力的人 2 不需經(jīng)任何訓(xùn)練就本能地具有一眼至少分辨 7 3 行 每行 12 13 個(gè) 文字可符號(hào)的功能 只是由于受到許多不良因素的障礙 這種潛能未能 得到充分發(fā)揮 從閱讀和思維的關(guān)系來(lái)看 閱讀和思維完全可能同步 但是 如果不懂得閱讀技巧 未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 那么其視覺(jué)器 官接受文字信號(hào)的速度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其自身的思維速度 從心理因索來(lái) 看 青少年上進(jìn)心強(qiáng) 求知欲旺盛 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng) 快速閱讀的潛力很大 因此 只要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練 讓學(xué)生熟練地掌握閱讀技法 克服不 良為閱讀習(xí)慣 最大限度地挖掘視覺(jué)感受器官的潛力 快速閱讀并非難 事 三 改 三 改變閱讀變閱讀教學(xué)教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)狀的需要狀的需要 由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 致使現(xiàn)今我 國(guó)中小學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后 閱讀速度一般每分鐘 只能達(dá)到 100 300 字左右 這樣的閱讀水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代要求 對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至以后的工作和生活都會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響 培養(yǎng) 學(xué)生的快速閱讀能力已成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù) 所以我 們把 快速閱讀法 引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 以增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的活力 二 課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)課題研究的內(nèi)容和目標(biāo) 一 一 課題課題研究目研究目標(biāo)標(biāo) 經(jīng)過(guò)訓(xùn)練 使每個(gè)學(xué)生的閱讀速度 閱讀效率和理解率都有明 顯的提高 并使學(xué)生在初一就能達(dá)到語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求并有 所提高 達(dá)到每分鐘 500 字以上 實(shí)現(xiàn)閱讀提速的飛躍 二 研究?jī)?nèi)容 二 研究?jī)?nèi)容 1 查明實(shí)驗(yàn)對(duì)象原有的閱讀速度 閱讀效率和理解率的實(shí)際水平 2 研究如何克服傳統(tǒng)的不良閱讀習(xí)慣和心理障礙 形成科學(xué)的閱讀 習(xí)慣和閱讀心理 3 探索研究影響閱讀速度的各種相關(guān)因素 4 研究如何將實(shí)驗(yàn)中獲得的能力向平時(shí)自由閱讀中遷移 三三 課題研究的對(duì)象 課題研究的對(duì)象 克服不良閱讀習(xí)慣的方法 做到高速高效閱讀 本課題的研究為 閱讀教學(xué)方法研究 屬于實(shí)踐操作范疇 側(cè)重于應(yīng)用和實(shí)踐 適用于 初級(jí)中學(xué)全體學(xué)生 四 課題研究的方法四 課題研究的方法 一 調(diào)查研究法 一 調(diào)查研究法 3 用書(shū)面問(wèn)卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查 召開(kāi)有關(guān)學(xué)生座談會(huì)進(jìn)行調(diào)查 查明學(xué)生原有的閱讀習(xí)慣閱讀速度 二 行動(dòng)研究法 二 行動(dòng)研究法 用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在指導(dǎo)速讀中的作用 研究學(xué)生對(duì)指導(dǎo) 快速閱讀后的反應(yīng) 三 比較研究法 三 比較研究法 對(duì)部分研究對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析 綜合運(yùn)用各種 方法探討 比較其對(duì)實(shí)施快速閱讀措施后的成果 四 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 四 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 修正措施 確保研究順利進(jìn)行 五 課題研究的步驟五 課題研究的步驟 第一階段 第一階段 2009 102009 10 2009 112009 11 準(zhǔn)備階段 準(zhǔn)備階段 1 確定研究對(duì)象 組建課題組 認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)了國(guó) 家 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 及有關(guān)信息 資料 使教師對(duì)高效速讀的基本原 理 訓(xùn)練方法和訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)都熟練掌握 2 學(xué)生基本情況調(diào)查 分析 在沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何訓(xùn)練的原始狀 態(tài)下 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了摸底測(cè)試 首先要讓學(xué)生了解了計(jì)時(shí)閱讀的具體 操作方法 然后讓學(xué)生掌握閱讀速度 理解率 閱讀效率的計(jì)算方法 比如六年級(jí)六班平平均閱讀速度僅 191 字 分鐘 平均理解率 34 8 平均閱讀效率為 65 字 分鐘 3 設(shè)計(jì)了課題的實(shí)施方案 4 確定了課題組成員的具體工作任務(wù) 初步按計(jì)劃開(kāi)展了研究和實(shí) 驗(yàn) 研究組員及其分工 組 長(zhǎng) 王菊 組 員 劉旭強(qiáng) 李恩志 徐英杰 鄭曉娜 廖青燕 組內(nèi)分工 王菊 負(fù)責(zé)全面工作 并擬訂課題方案 做好課題的實(shí)施方案和 課題的實(shí)驗(yàn)總結(jié)成文工作 劉旭強(qiáng) 協(xié)助主持人開(kāi)展工作 負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)課題的實(shí)施過(guò)程并 指導(dǎo)相關(guān)工作 作出階段性小結(jié) 李恩志 將設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)匯總 不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 交流 推進(jìn) 4 徐英杰 負(fù)責(zé)整理實(shí)驗(yàn)資料 總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn) 論文 教 學(xué)案例等成果 鄭曉娜 指導(dǎo)學(xué)生克服不良閱讀習(xí)慣 寫(xiě)出教案 廖青燕 總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn) 論文 教學(xué)案例等成果 5 開(kāi)題論證 第二階段 第二階段 2009 122009 12 2010 032010 03 實(shí)施階段 實(shí)施階段 一 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響閱讀速度的不良閱讀習(xí)慣 一 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響閱讀速度的不良閱讀習(xí)慣 1 邊指字邊閱讀 我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象 有人在閱讀時(shí) 為了集中注意 力 用手指 筆或尺子逐字地指著閱讀 這種方法不僅會(huì)降低學(xué)生的 閱讀速度 而且還會(huì)分散他們的注意力 識(shí)別間距的大小 決定閱讀 速度的快慢 而用手指指著閱讀則無(wú)法增大識(shí)別間距 其結(jié)果必然嚴(yán) 重影響閱讀速度 2 頭部隨閱讀移動(dòng) 有的人在閱讀一段文章時(shí) 隨著眼睛注視位置的不同 頭部也跟 著移動(dòng) 當(dāng)從左向右閱讀一行文字時(shí) 其頭部也會(huì)從左向右移動(dòng) 當(dāng) 看到一行的末尾 要換行看下一行時(shí) 頭部也會(huì)轉(zhuǎn)回去 在實(shí)際生活 中也存在著一種誤解 即認(rèn)為頭部的移動(dòng)有助于閱讀 客觀地講 人 的眼部肌肉完全能讓視線從一個(gè)字移向另一個(gè)字 而不用頸部肌肉的 幫助 3 默讀 有些讀者在閱讀時(shí) 會(huì)輕微地讀出字音來(lái) 默讀有下面的幾種情 況 第一 默讀時(shí) 只是默默無(wú)聲地動(dòng)動(dòng)嘴唇 第二 默讀時(shí) 不動(dòng) 嘴唇 只是舌頭或喉部在運(yùn)動(dòng) 第三 默讀時(shí) 只是聲帶在顫動(dòng) 默 讀的最大弊端在于使閱讀速度等同于說(shuō)話的速度 從而使閱讀速度大 大地減慢了 4 心誦 心誦是一種內(nèi)隱的說(shuō)話形式 閱讀者在心中對(duì)自己誦讀著每一個(gè) 字 但是其嘴唇 舌頭或聲帶均沒(méi)有活動(dòng) 5 逐字注視 在閱讀過(guò)程中 閱讀速度較快的人注視一次可以讀 3 6 個(gè)詞 而 閱讀速度較慢的人注視一次只能讀一個(gè)詞 眼睛逐字停留 浪費(fèi)了一 定的時(shí)間 使讀者的閱讀速度大大降低 5 6 頻繁回視 在閱讀過(guò)程中 回去重新注視已經(jīng)看過(guò)的內(nèi)容的現(xiàn)象稱為回視 在閱讀時(shí) 遇到了生字難字或其他沒(méi)有理解的內(nèi)容時(shí) 往往會(huì)返回去 再閱讀剛才讀過(guò)的內(nèi)容 出現(xiàn)回視 這種回視是正常的 但是有些人 在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中形成了回視的不良習(xí)慣 他們回視的次數(shù)已經(jīng)超 過(guò)了實(shí)際需要的次數(shù) 出現(xiàn)頻繁回視 二 訓(xùn)前動(dòng)員 二 訓(xùn)前動(dòng)員 給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理 告訴大家一目十行不再是夢(mèng) 只要認(rèn)真訓(xùn)練就一定會(huì)實(shí)現(xiàn) 充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)對(duì)象的主動(dòng)性和自覺(jué)性 見(jiàn)教案一 三 速讀方法指導(dǎo) 三 速讀方法指導(dǎo) 1 利用卡片進(jìn)行增大識(shí)別間距訓(xùn)練 克服逐字閱讀 從兩字節(jié)開(kāi)始 逐步增加字節(jié) 訓(xùn) 練 按如下四階段訓(xùn)練 一 目三行 用挖有能框住三行字的長(zhǎng)方條洞的紙片套住字行 一目三行 依次下推 一目五行 一目七行 一目十行 2 無(wú)聲閱讀訓(xùn)練 克服讀出聲 唇動(dòng) 舌或喉 聲帶動(dòng) 心誦即大腦中發(fā)聲等不良 閱讀習(xí)慣 它是快速閱讀的入門(mén)訓(xùn)練 嘗試了在閱讀時(shí)將手指緊貼唇 喉 真正克服音讀做到了無(wú)聲閱讀 3 看書(shū)掃視法 要讓學(xué)生養(yǎng)成以詞句為單位的整體性閱讀的習(xí)慣 學(xué)會(huì)合理掃視 糾正按 字 閱讀 默讀時(shí)動(dòng)嘴 眼動(dòng)沒(méi)有規(guī)律等不良習(xí)慣 逐步擴(kuò) 大學(xué)生的 視知覺(jué)廣度 由于眼球注視時(shí)間短和中途回視的次數(shù)少 其閱讀的平均速度就比較快 據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練體會(huì)可以看出 有經(jīng)驗(yàn)的 閱讀者每一次注視所能閱讀的內(nèi)容至少是初學(xué)閱讀者的三倍 在規(guī) 定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生盡量地掃視 后回答 例如 白求恩同志是加拿大 共產(chǎn)黨員 五十多歲了 為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng) 受加拿大共產(chǎn)黨 和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 來(lái)到中國(guó) 然后問(wèn)學(xué)生 什么人 什 么事 什么地方 什么原因 怎樣來(lái)的 等問(wèn)題 要學(xué)生回憶這些句子 同時(shí)也使他們明白記敘文章的五個(gè)要素 進(jìn)而全面掌握掃視法 自如 地用整篇 段 文章進(jìn)行掃視訓(xùn)練 4 養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣 6 要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)視線快速地移動(dòng) 掃視讀物上的每一行字 但 只注意每一行中少數(shù)幾個(gè)重要的字 讓學(xué)生快速對(duì)文章得到一個(gè)總體 印象 節(jié)省了一半甚至三分之二的閱讀時(shí)間 養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣 讓學(xué)生搜尋段落之間承上啟下的過(guò)渡段和過(guò)渡句 搜尋在 綜上所述 總而言之 等之后所作的簡(jiǎn)單概括 搜尋包含信息要點(diǎn)的小標(biāo)題 迅速把握文章的要點(diǎn) 而其他文字盡可一略而過(guò) 這樣大大加快了閱 讀速度 5 克服回視返讀 回視是快速閱讀最大的障礙 主要原因是精力不集中 粗心馬虎 潛在心理是懷疑自己的理解能力 總認(rèn)為看得快就會(huì)看不清 記不住 所以不斷地返回重讀 而不是專注向前迎接新的內(nèi)容 結(jié)果 新的內(nèi) 容得不到充分理解 只好又回頭重讀 返回重讀又造成信息的混亂 流失 影響記憶 因此 形成了惡性循環(huán) 返讀越多 越需要返讀 所以 在練習(xí)中 應(yīng)該從心理和視覺(jué)兩方面進(jìn)行 如有此習(xí)慣 首先 在心理上要樹(shù)立自信 相信自己的眼睛 暗示自己眼睛靈活清晰 通 過(guò)速讀練習(xí) 嘗試集中注意力一口氣閱讀一篇文章 這樣 你會(huì)發(fā)覺(jué) 在理解方面與返讀結(jié)果相差無(wú)幾 但卻節(jié)約了許多時(shí)間 6 避免假閱讀 就是閱讀和思想分離 眼睛看著書(shū) 腦子早就神游到了另一個(gè)世 界 眼睛和大腦之間如同電線短路一樣 書(shū)中的信息很少進(jìn)入大腦 結(jié)果還不如不讀 閱讀時(shí)心緒不寧 精神困頓 注意力嚴(yán)重分散 有 此現(xiàn)象的 應(yīng)該檢查自己是否已陷入腦疲勞 注意適度休息和有氧運(yùn) 動(dòng) 看是否注意力存在問(wèn)題 通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練 迫使眼睛和大腦 集中注意 高速運(yùn)轉(zhuǎn) 鍛煉自己的意志力 控制自己信馬由韁的思緒 7 固定程序閱讀訓(xùn)練 閱讀文章的程序 文章 或書(shū) 的標(biāo)題 作者 出處及出 版時(shí)間 文章的基本內(nèi)容 文章所涉及的重要事實(shí) 文章在寫(xiě) 作上的特點(diǎn)和有爭(zhēng)議之處 包括自己的不同見(jiàn)解 文中新思想及讀 后的啟示 每次閱讀均按這個(gè)程序 熟練地?zé)o意識(shí)地自動(dòng)完成七項(xiàng)內(nèi) 容 專心致志地去尋找這些問(wèn)題的答案 迅速抓住反映文章主旨的內(nèi) 容 達(dá)到了提高閱讀速度和效率的目的 8 不同文體的訓(xùn)練 7 記敘文的速讀程序 把握記敘文的六大要素 理清記敘文 的順序 找貫穿全文的線索 概括文章內(nèi)容 分析各部分與表現(xiàn)中心 的關(guān)系 找出文章的抒情和議論成分 并理解其作用 閱讀效率在 500 字 分鐘以上 說(shuō)明文的速讀程序 了解文章說(shuō)明的是什么 理清文章說(shuō)明 的順序 了解文章說(shuō)明的方法 了解文章說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn) 閱 讀效率在 500 字 分鐘以上 散文的速讀程序 抓線索 識(shí)文眼 體會(huì)意境 體味其 語(yǔ)言特點(diǎn) 閱讀效率在 500 字 分鐘以上 小說(shuō)的速讀程序 理清小說(shuō)的情節(jié) 歸納主要人物的性格特 征和刻畫(huà)手法 把握小說(shuō)的環(huán)境 歸納主題和分析語(yǔ)言特色 閱讀效率在 600 字 分鐘以上 詩(shī)歌的速讀程序 整體觀照 合目思之 通過(guò)韻律 把握節(jié)奏 通過(guò)詩(shī)句 感知意象 發(fā)揮想象 填補(bǔ)空白 閱讀效率在 300 字 分 鐘以上 四 進(jìn)行了計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練 四 進(jìn)行了計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練 講清計(jì)時(shí)閱讀的具體做法 讓學(xué)生熟練閱讀速度 理解率 閱讀 效率的計(jì)算方法 閱讀速度 字 分鐘 材料總字 所用時(shí)間 分鐘 理解率 所得分 總分 閱讀效率 字 分鐘 閱讀速度 字 分鐘 理解率 教給固定程序閱讀法 并要求學(xué)生使用該法進(jìn)行計(jì)時(shí)閱 讀 開(kāi)始 為避免學(xué)生忘記固定程序的 7 個(gè)步驟 讓學(xué)生把 7 個(gè)步驟 寫(xiě)在小紙片上放在旁邊 以作提示 熟悉后去掉提示 每次訓(xùn)練完后 學(xué)生根據(jù)答案自己打分 然后計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù)把所得數(shù)據(jù)同前次比較 以不斷激發(fā)實(shí)驗(yàn)的積極性 教師及時(shí)了解訓(xùn)練情況 作出表?yè)P(yáng)或調(diào)整 五 成績(jī)對(duì)比 五 成績(jī)對(duì)比 學(xué)期結(jié)束 要求學(xué)生把最后一次成績(jī)和摸底測(cè)試時(shí)成績(jī)以及第一 次成績(jī)進(jìn)行對(duì)比 看進(jìn)步了多少 并要求每位受試者把一學(xué)期來(lái)的切 身體驗(yàn)寫(xiě)成總結(jié) 第三階段 第三階段 2010 042010 04 2010 052010 05 總結(jié)成果階段 總結(jié)成果階段 1 進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié) 形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 2 整理實(shí)驗(yàn)資料 總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn) 論文 教學(xué)案等成果 六 六 實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)果 8 1 擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量 養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣 每個(gè)學(xué)生的閱讀 速度 閱讀效率和理解率都有了明顯的提高 經(jīng)過(guò)近一年的訓(xùn)練 初一學(xué)生的閱讀速度可提高 3 倍多 每分 鐘達(dá) 380 450 字 理解系數(shù)為 72 第一輪平均閱讀速度由每分鐘 191 字上升到每分鐘 457 字 閱讀效率由每分鐘 65 字上升到 223 字 理解率超過(guò) 70 第二輪訓(xùn)練平均閱讀速度達(dá)每分鐘 500 字左右 其 中少數(shù)學(xué)生可經(jīng)常保持在每分鐘 600 字以上 實(shí)驗(yàn)班里 有位名叫高瑋琪的同學(xué)說(shuō) 通過(guò)快速高效閱讀訓(xùn)練 我掌握了如何才能做到快速高效閱讀的方法 以前閱讀時(shí) 總有一些 影響閱讀速度的毛病 搖頭 眼睛隨著字來(lái)回轉(zhuǎn) 心里讀 光看不往 大腦里記等 通過(guò)兩個(gè)月的練習(xí) 我已既能讀得快 又能理解文章的 意思 還能默默地記在腦子里 然后再通過(guò)回答問(wèn)題的形式來(lái)檢驗(yàn)閱 讀的效率 開(kāi)始我閱讀速度只有每分鐘二百字 逐漸提高到每分鐘二 百八十字 每分鐘三百五十字 每分鐘五百字 理解率由原來(lái)的百分 之四十 提高到百分之七十至百分之八十 甚至更多 快速閱讀練 習(xí)對(duì)我們非常有益 不僅提高了閱讀速度 也提高了理解能力 真可 謂一舉兩得 此外 速讀練習(xí)還使我更抓緊時(shí)間了 現(xiàn)在我更愛(ài) 看課外書(shū)了 而且讀課外書(shū)時(shí)也喜歡記時(shí)間 計(jì)算自己的閱讀速度 2 學(xué)生養(yǎng)成了集中精力讀書(shū)的習(xí)慣 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性 激發(fā) 了閱讀興趣 從而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量 快速閱讀 教學(xué)以人的發(fā)展為根本目的 體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求 快速閱讀 教學(xué)不僅能快捷 高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 還能培 養(yǎng)學(xué)生專注 勤奮 善思 上進(jìn)的閱讀品質(zhì) 更能培養(yǎng)學(xué)生敏捷 深刻 的思維品質(zhì) 使每一個(gè)學(xué)生得以全面發(fā)展 主動(dòng)發(fā)展 我校學(xué)生不少為農(nóng)民子弟 學(xué)生本身的基礎(chǔ)較差 要想和兄弟班 級(jí)在考試中一比高下 其難度可想而知 但是實(shí)踐證明我們級(jí)部語(yǔ)文 在各種考試中成績(jī)毫不遜色 其中一個(gè)重要原因就是我們進(jìn)行高效閱 讀訓(xùn)練 極大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣 極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性 由于高效閱讀訓(xùn)練在訓(xùn)練步驟上安排了當(dāng)堂公布答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 當(dāng) 堂打出分?jǐn)?shù) 并在全班進(jìn)行評(píng)比 對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)高 效果好的同學(xué) 加以表?yè)P(yáng) 這對(duì)同學(xué)們的激勵(lì)作用是相當(dāng)大的 特別是那些后進(jìn)的學(xué) 生 平素他們沒(méi)有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)自己 沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)當(dāng)眾受表?yè)P(yáng)的 9 滋味 而當(dāng)他們?cè)谟?xùn)練上獲得成功之后 他們表現(xiàn)了從未有過(guò)的積極 熱情 他們注意力集中 看得快 答得好 分?jǐn)?shù)高 例如劉萬(wàn)新同學(xué) 是個(gè)學(xué)習(xí)不用功的后進(jìn)生 其基礎(chǔ)閱讀速度是 150 字 分 訓(xùn)練時(shí)他 的積極性高 結(jié)果閱讀速度提高了 251 其閱讀效率也由初始的每 分鐘 18 字 提高到現(xiàn)在的每分鐘 371 字 是原效率的 19 61 倍 正 如古代教育家孔子所說(shuō) 知之者不如好之者 好之者不如樂(lè)之者 3 閱讀能力的提高 會(huì)自然地遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去 因此 高效閱讀訓(xùn)練 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 實(shí)驗(yàn)班的隋越同學(xué)說(shuō) 速讀練習(xí)是我上初中以來(lái)接受的一種新 的語(yǔ)文素質(zhì)的訓(xùn)練 在這到處洋溢著電子化的空氣的信息時(shí)代 無(wú)論 是在日常生活中 還是在科學(xué)領(lǐng)域中 都體現(xiàn)著各種高速度 就連閱 讀也要高速度 高效率了 閱讀時(shí) 我在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)作者的觀 點(diǎn)