培養(yǎng)幼兒觀察力.doc

培養(yǎng)幼兒觀察力一、培養(yǎng)幼兒對觀察活動的興趣“興趣是最好的老師”。沒有濃厚的觀察興趣，就談不上發(fā)展幼兒的觀察力。從興趣入手是培養(yǎng)幼兒觀察能力的重要手段。在科學教育過程中，我班主要從以下兩個方面來提高幼兒的觀察興趣。首先，通過對幼兒動手建設(shè)自然角色，調(diào)動幼兒的觀察興趣。幼兒最感興趣、最愛觀察的東西往往是他們身邊所熟悉、經(jīng)常接觸到的環(huán)境。自然角是班上幼兒所熟悉、經(jīng)常接觸的環(huán)境，他們平時非常喜歡觀察。通過幼兒自己動手建設(shè)自然角，使其在這個過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，更能調(diào)動幼兒觀察的積極性。其次，抓住時機，及時引導。如有一次一個叫李晶的小朋友告訴教師：“老師，我的小白兔不吃也不動，是不是有病了？”(小白兔瞅著了)。于是教師抓住機會問大家：“今天李晶小朋友在科學區(qū)里發(fā)現(xiàn)了一個秘密，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？”這樣大家都去仔細觀察、尋找，當他們也發(fā)現(xiàn)時，不僅巧妙地回答了幼兒的問題，還成功地將其中的科學知識生動、直觀地教給了孩子，激發(fā)了幼兒的探索欲。二、充分調(diào)動幼兒多種感官參與觀察活動按皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段理論，4-7歲正處在感覺思維階段，主要依靠直接感知事物進行思維。因此，感覺器官是幼兒接受外來信息的主要通路。我們在科學教育活動中盡量引導、鼓勵幼兒運用視覺、聽覺、觸覺等各種感官去觀察、感知事物，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學經(jīng)驗。比如在“認識牡丹花”這一觀察活動中，我們無論對牡丹花還有根、莖、葉各個部分了解，都引導幼兒用眼看、用手摸、用鼻子聞，充分調(diào)動各種感官去感知牡丹的各部分屬性，最后再總結(jié)出牡丹的整體屬性和功用。即與人們生活關(guān)系，這樣幼兒觀察細、印象深，收到較好的成效。三、培養(yǎng)幼兒的觀察技能，初步掌握科學方法學科學并不是光靠興趣，還應(yīng)有一定的學習方法，觀察活動中，同樣離不開觀察技能的培養(yǎng)。如觀察的目的性、持續(xù)性、完整性、細致性、敏捷性、概括性和正確性等觀察技能。它們所表現(xiàn)出來的總構(gòu)成了觀察力的諸要素。幼兒在觀察一樣東西的時候，多數(shù)表現(xiàn)東談一點，西談一點，顯得雜亂無序。因此，首先要教會幼兒有效的觀察方法，使幼兒各方面的觀察技能有所提高。1、典型特征觀察法。當觀察對象呈現(xiàn)的時間較短，而且具有某種典型特征時，應(yīng)用典型特征觀察法，能迅速抓住觀察對象的主要特征，典型特征是幼兒最易發(fā)現(xiàn)和最感興趣的部分。因此，我們首先教會幼兒運用典型特征觀察法，準確抓住事物的主要特征，提高辨認事物的能力。例如，在有限的時間里讓幼兒觀看有關(guān)“動物運動方式”的錄象，并要求觀看后講出不同動物的運動的主要特征，這時幼兒就應(yīng)采用典型特征觀察法，抓住動物典型特征，將動物進行分類，鍛煉了幼兒觀察的敏捷性和準確性及概括性能力。2、有序觀察法。當觀察對象外形特征不十分明顯而又要求找出它們之間微細差別時，可用有序觀察法按部就班地進行觀察比較、學會有序觀察會成為幼兒自身的需求，在觀察比較。尋找異同的過程中，幼兒都應(yīng)積極運用從上到下、從左到右的有序觀察的方法，使觀察全面、細微、不致遺漏。在學習觀察個體的基礎(chǔ)上，教會幼兒運用比較去觀察同類群體中個體間的異同。如在比較牛和馬的基礎(chǔ)上學習“家畜”的概念，在比較，貨車、火車、汽車、拖拉機的基礎(chǔ)上，接觸“交通工具”的概念。實踐證明，教會幼兒能夠?qū)κ挛飶恼w到局部、從左到右或從上至下有順序地觀察，可以保證幼兒輸入大腦的信息是有系統(tǒng)、有條理的。這樣的信息便于智力活動對它進行加工，從而提高認識活動的速度和準確性。這種觀察法不僅培養(yǎng)了幼兒準確觀察事物的能力，同時幼兒分析、綜合、判斷、概括的能力也得到相應(yīng)提高。3跟蹤觀察法。指幼兒在較長的時間里，持續(xù)不斷地觀察某種物體在質(zhì)和量兩個方面的變化發(fā)展。主要用于觀察動物、植物的生長變化過程，以及氣象的變化。從而了解物體間的相互關(guān)系?？梢酝ㄟ^建立觀察記錄卡，讓幼兒持續(xù)不斷地觀察自然角和種植區(qū)中的動物、植物的生長變化過程，記錄植物在季節(jié)中發(fā)生的變化。如蝌蚪變成青蛙，蠶籽變成蠶，再變成蛹，最后變成蛾等等變化，培養(yǎng)了幼兒觀察的細致性和持久性。此外，在科學觀察活動中我們還注意了二方面的問題。一是根據(jù)教育需要和季節(jié)變化隨時變換自然角的內(nèi)容，使幼兒能就近地、及時地、系統(tǒng)地觀察。二是正確處理了教師與幼兒的關(guān)系，在觀察活動中既發(fā)揮教師的主導作用，又不過多地干預(yù)幼兒的主動探索。教師主導作用的發(fā)揮并不是“我怎么說，你就怎么做，我怎么問，你就怎么答”，而應(yīng)是在教師的主導作用下，通過有趣的話語，通過有趣的問題，引起幼兒觀察的興趣，引起幼兒的思考?？傊?，在教學過程中，我