人教版七上歷史教案.doc

七年級上冊歷史全冊教案第一單元 中華文明的起源（14課）知識與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生 應(yīng)掌握知識的要求；其他只要求一般了解。 過程與方法 1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價值觀 1、正確認(rèn)識人類歷史的起源； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。 重點 我國的原始人類 難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。 課時5課時 課型新授課、活動課、講評課 方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖第1課 祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：（1）了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。（3）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。過程與方法目標(biāo)：總結(jié)出我國主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。（2）正確認(rèn)識人類歷史的起源。教學(xué)重點、難點 重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況 難點：遠(yuǎn)古居民的生存方式教法、學(xué)法應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)手段多媒體課件課時1課時課型新授課教具地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖板書設(shè)計：第1課 祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民一、元謀猿人：最早、170萬年二、北京人：時間：70-20萬年生活方式：群居生活發(fā)展水平：用天然火三、山頂洞人：時間：1.8萬年生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步發(fā)展水平：人工取火授課過程 教學(xué)內(nèi)容 教法、學(xué)法導(dǎo)入新課：一、 我國最早的人類元謀人 距今170萬年 中國最早的人類 多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學(xué)生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導(dǎo)入?？蓡枌W(xué)生：西方人類起源的傳說。 展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)？ 鼓動學(xué)生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人回答。 簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。 教學(xué)內(nèi)容 教法、學(xué)法二、 北京人發(fā)現(xiàn)時間：1929年發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店生存年代：2070萬年體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征生活狀況：群居生活生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火三、 山頂洞人： 時間：1.8萬年生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步發(fā)展水平：人工取火小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個遠(yuǎn)古居民的代表。鞏固練習(xí)：（見課件）作業(yè)：（見課件） 多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點、生存年代、體貌特征。 學(xué)生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特征。 多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學(xué)生分組討論。 多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。 多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？ 問：讀第5頁小字，你能得出什么結(jié)論？ 多媒體展示：我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？學(xué)生回答。 讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。 多媒體展示：山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別。 讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。 多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學(xué)生分組討論后回答。 多媒體展示：本節(jié)課的主要知識點。以此為本節(jié)課的板書設(shè)計。在展示的過程中，要求學(xué)生共同回答。 多媒體展示：設(shè)計的練習(xí)題，可以采取分組搶答的形式。多媒體展示，鼓勵學(xué)生自己動手。第2課 原始的農(nóng)耕生活教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。2、過程與方法本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。3、情感態(tài)度與價值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。重點和難點 教學(xué)重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。教法、學(xué)法應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。 教學(xué)手段多媒體課件課時1課時課型新授課教具地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學(xué)設(shè)計1導(dǎo)入新課課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2探究過程（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識。（2）學(xué)生閱讀教科書上的白虎通引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。（4）利用我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。 （5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象？（四）鞏固小結(jié)1出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計、表演他們一天的生活）2、小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設(shè)計出一個經(jīng)濟(jì)實用的表格，對所學(xué)知識進(jìn)行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動分工。（五）推薦作業(yè)1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。2、有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。附：板書設(shè)計一、河姆渡的原始農(nóng)耕1、時間-距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域 3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。二、半坡原始居民的生活1、時間-距今五六千年 2、生活位置：半坡居民位于黃河流域 3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。4、半坡居民會制造彩陶。三、大汶口居民 1、時間-距今四五千年 2、地點-山東大汶口3、在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。第3課 華夏之祖教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。2、情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到我們的祖先對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族意識。方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法重點和難點重點：黃帝對人類的貢獻(xiàn)；夏朝的建立難點：為什么說黃帝是“人文初祖”？“禪讓制”的含義突破重點、難點的方法：讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示“黃帝是人文初祖”。教學(xué)資源 結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。課時1課時課型新授課 教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”？讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時提出的問題。講授新課一、炎黃戰(zhàn)蚩尤出示問題：1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？2、華夏祖是怎樣形成的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目認(rèn)識“黃帝像”，對“黃帝”有個初步的感性認(rèn)識閱讀教材中的小字內(nèi)容小組討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果；在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。二、黃帝-“人文初祖”觀察教材中的插圖傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)提出設(shè)問：“后人為什么稱黃帝是人文初祖 ？教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。各個小組根據(jù)傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作三、堯、舜、禹的“禪讓出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外你還知道哪些？你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎？教師設(shè)問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？”教師簡要總結(jié)說明各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。舉出實例說明（德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，沒有特權(quán)，是社會的公仆。大禹治水的故事）。 課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為 “人文之祖。課堂檢測： 課外延伸：遠(yuǎn)古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學(xué)聽。讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。1、P16頁的練一練2、我國第一個奴隸制國家建立的時間（ ）名稱（ ）思考回答記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為最好的。板書設(shè)計：堯舜禹炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成禪讓制黃帝的貢獻(xiàn)人文初祖夏朝奴隸社會 禹時第4課 活動課 尋找歷史知識與能力以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。過程與方法 1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。情感態(tài)度與價值觀1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。要求 1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。課時1課時課型活動課 方式與方法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)教具地圖冊、多媒體資料授課過程介紹老師去旅游暑假，我們有的同學(xué)常外出旅游，旅行社都會為游客精心設(shè)計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設(shè)計一條最佳的旅游線路呢？那么，請你們開始行動吧！ 【找一找】 利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設(shè)計出“XX地名勝古跡一日游”的線路，帶著老師去旅游。 【講一講】 每組選出一名學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁，讓老師及全體同學(xué)一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。 【議一議】 讓學(xué)生就“如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡”展開討論，自由發(fā)言，提出合理建議。 【評一評】 由學(xué)生投票評選出“家鄉(xiāng)一日游”或“X X地一日游” 的最佳設(shè)計線路。最后，由教師來評議出最佳線路設(shè)計和最佳導(dǎo)游。講 評 課講評第一單元測試題教學(xué)目的1、 分析學(xué)生掌握知識的情況，矯正錯誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高；2、 抓住共性問題進(jìn)行點評，從實際出發(fā)，培養(yǎng)能力。教學(xué)方法講授法教學(xué)課時1課時教學(xué)類型講評課教學(xué)重點中國古代人類主要生產(chǎn)生活、情況 教學(xué)過程1、 組織教學(xué)。2、 總評：本次測驗存在的主要問題有：1） 在作選擇題時，個別學(xué)生審題不清；2） 在作填空題時，有少數(shù)學(xué)生寫錯別字。3） 有些學(xué)生在回答問答題時，答案不全。采取補(bǔ)救措施：1） 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣；2） 加強(qiáng)對學(xué)生“寫”的訓(xùn)練；3） 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 3、 點評：分析試卷，按選擇、填空、問答的順序有重點的講解。在選擇題中，重點講解第1、3、8 、11、15題在填空題中重點講解第1、4、5題。（其他詳見附頁-單元測試題）4、 留出時間讓學(xué)生改錯、鞏固5、 練習(xí)（使用微機(jī)）1）元謀人發(fā)現(xiàn)的時間_；地點：_；地位：_；人和動物的根本區(qū)別是_。2）、北京人發(fā)現(xiàn)的時間_；發(fā)現(xiàn)地點_；河姆渡的原始農(nóng)耕距今時間是_ ；生活位置：_流域；3）“人文初祖”是_；_發(fā)明了文字。6、作業(yè)：整理試卷，鞏固所學(xué)內(nèi)容。第二單元 國家的產(chǎn)生和社會的變革（511課）知識與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生 應(yīng)掌握知識的要求；其他只要求一般了解。 過程與方法 1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價值觀 1、正確認(rèn)識人類歷史的起源； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。 重點 我國的夏、商、西周主要制度、興衰過程。 難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。 課時7課時課型新授課、活動課方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具地圖冊、我國的夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 第五課“夏、商、西周的興亡” 教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力（一） 知識目標(biāo)了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。（二）能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。二、過程與方法 通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。度價值觀通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。重點 我國的原始人類難點 通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。課時1課時課型新授課方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學(xué)思路課前導(dǎo)學(xué)1據(jù)學(xué)生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。2夏、商、西周朝代更替情況表格。3有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。二、教學(xué)滲透1上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。2可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課?！扒懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家夏。從此奴隸制在我國建立?！?、學(xué)習(xí)新課學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。一、夏朝1、建立時間：公元前2070年 2、都城：陽城 3、建立人：禹 4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。5、夏朝最后一個國王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑“炮烙” 3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。4、開發(fā)思維這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就“夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。5、自我測驗利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。附：板書設(shè)計一、夏朝1、建立時間：公元前2070年 2、都城：陽城 3、建立人：禹 4、地位-我國歷史上第一個奴隸制國家5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 2、商朝最后一個國王：紂 3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。四、 西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。 第6課 燦 爛 的 青 銅 文 明一教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實。 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長，一脈相承。2 過程與方法：(1)教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏 商周青銅文明的輝煌。(2)通過合作討論，得出正確結(jié)論。3 情感，態(tài)度，價值觀：通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。二 重點和難點：“青銅器的高超工藝”是全課的重點子目。正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點問題。三 教法和學(xué)法：1 啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)2自學(xué)探究式學(xué)法 課時1課時課型新授課教具地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖四 教學(xué)手段：多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 五 教學(xué)設(shè)計1 導(dǎo)入新課：出示一組“三星堆”文化圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。2 打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學(xué)生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學(xué)知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，體會勞動人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認(rèn)識。3 以“同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁础?？?dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出當(dāng)時的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論，這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明”。4 設(shè)置二個動腦筋題：（1）組織學(xué)生討論：“談?wù)勀闼J(rèn)識的青銅文化”，全面了解青銅文化，認(rèn)識是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。（2）提出“你認(rèn)為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？”問題，供學(xué)生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。5 教學(xué)小結(jié)：要求學(xué)生自行設(shè)計本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識的整體性。6 課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學(xué)生掌握本課知識重點。為進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，提出問題“你認(rèn)為我國是世界文明故國嗎？”學(xué)生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感。附：板書設(shè)計一、青銅器的高超工藝1、在原始社會末期，我國出現(xiàn)青銅器；2、到商朝，是我國青銅文化的燦爛時期。著名的有司母戊鼎-至今發(fā)現(xiàn)的最大青銅器和四羊方尊3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即“三星堆”文化。 第7課：春秋戰(zhàn)國的紛爭教學(xué)目標(biāo)1、知識能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。2、情感態(tài)度價值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。重點和難點本課的重點是齊、晉稱霸。本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。課時1課時課型新授課方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學(xué)過程1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）一、春秋爭霸 （一）第一霸主齊桓公出示史料： 平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯. -史記周本紀(jì) 閱讀材料回答：1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入管仲與齊桓公圖，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓R桓公的看法.）3.尊王攘夷為號召，擴(kuò)充疆界。尊王攘夷的含義是什么？過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。（二）、晉楚爭霸1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說說看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期 ，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）二、戰(zhàn)國七雄：戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結(jié)口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和田氏代齊可不作講解1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？3、如果你是當(dāng)時的預(yù)言家，請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？ 三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下四、課堂練習(xí)（見幻燈片）附：板書設(shè)計一、春秋爭霸：1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王 4、在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。二、戰(zhàn)國七雄：1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻。第8課 大變革的時代教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。重點和難點 本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用 本課難點：封建社會的形成。教法學(xué)法分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。教學(xué)手段多媒體課時1課時課型新授課教具地圖冊、我國春秋、戰(zhàn)國相關(guān)多媒體、形式圖教學(xué)設(shè)計課前準(zhǔn)備：教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生的資料作出評價、指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：改革是推動社會進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當(dāng)時的改革是怎樣推動社會進(jìn)步的.二、展現(xiàn)大變革的時代背景通過學(xué)生角色奴隸、統(tǒng)治者、新興地主扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景1鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。2奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。3統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)?！肮锊恢巍敝T侯爭霸三、討論問題：假如你是當(dāng)時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題？通過學(xué)生討論，得出結(jié)論，要變法改革。四、指出當(dāng)時各國都進(jìn)行了變法，提問最徹底的變法在哪國？引出秦國商鞅變法。二組同學(xué)介紹商鞅。以多種形式展示商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣? 討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施？學(xué)生討論，制定變法措施。用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。1、背景-由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。2、時間-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。 A：國家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣；B；獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)；C；建立縣制，由國君直接派官吏去管理。4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。討論問題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。五 、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲? 六、課堂練習(xí)附：板書設(shè)計 一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步：1、春秋時期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。3、秦國李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。二、商鞅變法：1、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。2、時間-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。3、變法的內(nèi)容： 土地私有；獎勵耕戰(zhàn)；建立縣制。4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。第9課 中華文化的勃興（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。2、過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心；通過詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)“詩人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。重點與難點 本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。本課難點是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和離騷的藝術(shù)成就。課時1課時課型新授課方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具相關(guān)多媒體、春秋戰(zhàn)國古代文字圖教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（故事法） “我們同學(xué)每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達(dá)信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學(xué)們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?”（學(xué)生能說出結(jié)繩記事、刻符號等等）教學(xué)過程一：文字的演變1、先展示各種文字-陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書（讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識）2、關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢？你對哪種文字最感興趣呢？ （讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為“甲骨文”。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文” 4、小結(jié)：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學(xué)生感受書法藝術(shù)美,陶冶了情操,同時對文字字體演變有了簡要的了解）?？梢姡S著時代的發(fā)展,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發(fā)展。漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。希望同學(xué)們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?（這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學(xué)生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確運用漢字的本領(lǐng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納問題的能力。）過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發(fā)展起來。二、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料）（1）什么叫歷法？（2）夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點、戰(zhàn)國24節(jié)氣 從生活入手，讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語。三、扁鵲名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法補(bǔ)充扁鵲的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運用資料的能力四、屈原 詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。(說明:離騷是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學(xué)中最長的抒情詩。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析離騷，教育學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神。)五、戰(zhàn)國時期盛行“鐘鼓之樂”提供一些資料供學(xué)生了解。六、整合知識：綱要知識圖（可讓學(xué)生自己畫，小組互相交流）七、總結(jié)認(rèn)識：（總結(jié)出今天的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究）1、通過學(xué)習(xí)這些知識，你還有哪些想進(jìn)一步了解？你打算怎樣繼續(xù)去了解呢？2、對于這些知識，你還能用其他形式表現(xiàn)出來嗎？3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。附：板書設(shè)計1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為“甲骨文”2、我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”4、歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國時測出24節(jié)氣。5、名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法。6、戰(zhàn)國時期，楚國的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁，稱為“楚辭”。7、戰(zhàn)國時期盛行“鐘鼓之樂”第十課 中華文化的勃興（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：孔子及其“仁”學(xué)說?？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I(xiàn)。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生比較諸子百家各自的主張，培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力。重點、難點 孔子和百家爭鳴教法、學(xué)法 由學(xué)生自己閱讀課文而后質(zhì)疑，教師給與點撥。課時1課時課型新授課教具多媒體課件、有關(guān)春秋、戰(zhàn)國主要思想家簡介、人物圖教學(xué)步驟一、導(dǎo)入課文：山東被譽(yù)為“一山一水一圣人”?！耙簧健笔侵柑┥??！耙凰敝更S河。同學(xué)們，這“一圣人”指誰？（學(xué)生回答出孔子，從而導(dǎo)入課文）1、大思想家、教育家孔子：（板書）1）、思想：（指導(dǎo)學(xué)生看孔子像及其學(xué)說）回答：孔子是個怎樣的人？他有何學(xué)說？（學(xué)生回答出：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，提出“仁”的學(xué)說.2）、教育： （指導(dǎo)學(xué)生閱讀53頁第二自然節(jié)）提出：孔子在教育方面的貢獻(xiàn)？ （學(xué)生回答后，教師歸納） a興辦私學(xué)，廣收門徒。 B注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問題。 C教育學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度老實，要謙虛好學(xué)。 D時常復(fù)習(xí)所學(xué)知識，“溫故而知新”。3）、文化：（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文）回答由孔子主持編定了哪幾部著作？孔子的言行被弟子編成了什么書？（學(xué)生回答后，教師歸納）詩經(jīng)尚書春秋論語春秋戰(zhàn)國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻(xiàn)對后世影響巨大，被譽(yù)為我國歷史上偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家，是誰呢？（學(xué)生回答出：老子）2、思想家老子:：（板書）（指導(dǎo)學(xué)生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平）春秋晚期的老子，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。它的學(xué)說記錄在道德經(jīng)里。他認(rèn)為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉(zhuǎn)化。3、百家爭鳴：（板書）（列表讓學(xué)生看書來回答表內(nèi)內(nèi)容，也可先問學(xué)生各派代表人物及主要觀點是什么，最后拿出事先準(zhǔn)備的表格來總結(jié)。）學(xué)派代表人物主要觀點墨家墨子主張兼愛、非攻儒家孟子反對一切戰(zhàn)爭，主張輕徭薄賦，實行仁政道家莊子主張“無為而治”法家韓非子主張改革，提倡法治，提出建立君主專制中央集權(quán)的封建國家兵家孫武“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”（之后，請同學(xué)們想一想，哪一派的學(xué)說對戰(zhàn)國時期的封建統(tǒng)治者最有用？）三、小結(jié)：組織學(xué)生討論“你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴的主要歷史條件是什么？”四、作業(yè)： 課本57頁填表題附：板書設(shè)計一、道家學(xué)派-創(chuàng)始人是老子，著有道德經(jīng)樸素辨證法的思想。二、儒家學(xué)派-創(chuàng)始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻(xiàn)：1、思想上他提出“仁”的學(xué)說。2、對教育的貢獻(xiàn)：A：興辦私學(xué)，廣收門徒B： “溫故知新”C：學(xué)習(xí)的態(tài)度要老實3、他編訂了春秋4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫論語三、墨家學(xué)派-創(chuàng)始人是墨子，主張“兼愛”“非攻”四、儒家學(xué)派-戰(zhàn)國時期：是孟子，他反對戰(zhàn)爭，提出“春秋無義戰(zhàn)”，實行“仁政”五、法家-代表人是戰(zhàn)國的韓非，主張A：實行法制；B：主張建立君主專制中央集權(quán)的封建國家。著作是韓非子六、兵家-創(chuàng)始人是春秋時期的孫武著有孫子兵法-是世界上最早的兵書，還提出了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”七、道家在戰(zhàn)國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然“無為而治”第11課 活動課 二 編寫歷史小故事知識與能力以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。過程與方法 1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。情感態(tài)度與價值觀 1、批判地繼承秦始皇的道德、精神； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。要求 1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法； 2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)； 3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。課時1課時課型活動課方式與方法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)教具多媒體課件、各種歷史相關(guān)資料、光盤授課過程活動：成語故事表演 【找一找】 1從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，列出目錄。 2選出你們最喜歡的一則成語故事。 【演一演】 1以小組為單位進(jìn)行分工。 （1）寫故事稿。 （2）飾演故事中A、B、C角。 （3）盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的道具（注意春秋戰(zhàn)國時期人們的生活習(xí)俗、服裝等，請參考課文插圖）。 2各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準(zhǔn)備的成語故事?！咀h一議】 1談?wù)勀銋⑴c活動的感想。 2從你飾演的人物的立場、角度談?wù)剬λ葜v的歷史故事的看法。3這則故事變?yōu)槌烧Z，流傳至今，對我們有什么啟示呢？ 【評一評】 各組最精彩的地方有哪些？（以鼓勵為主，讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅）第三單元 統(tǒng)一國家的建立（1220課）知識與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。過程與方法 1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價值觀 1、正確認(rèn)識人類歷史的起源； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。 重點 我國封建社會中重要的秦漢時期主要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。 課時11課時 課型新授課、活動課、講評課、復(fù)習(xí)課 方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具地圖冊、我國秦漢時期相關(guān)多媒體、資料第12課“秦王掃六合” 教學(xué)目標(biāo)1、基礎(chǔ)知識：秦滅六國及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。2、能力培養(yǎng)：能夠通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。情感態(tài)度教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施教學(xué)難點對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解課時1課時課型新授課方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具地圖冊、我國秦漢時期相關(guān)多媒體、資料教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點是什么二、導(dǎo)入：出示長城圖片與電影英雄片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。 三、講授新課：提問：1、荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。對于這件事。你怎么看？2、為什么由秦國完成了統(tǒng)一？3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對荊軻刺秦王有沒有新的認(rèn)識？口訣記憶：公元前221，秦滅六國有大功。都城設(shè)在咸陽城，中華民族得安寧。討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？（學(xué)生自由討論，各抒己見）聯(lián)想：通過孟姜女哭長城的故事，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生可以 進(jìn)行小組討論。教學(xué)探究：師生討論如何評價秦始皇？（從正反兩方面進(jìn)行討論， 注意學(xué)生的知識面，不要過深）自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對后世有深遠(yuǎn)影響？ 參考答案：贏政統(tǒng)一六國后，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央專制集權(quán)：一、政治上建