淺談初中學(xué)生厭學(xué)的歸因及應(yīng)對策略.doc

淺談中學(xué)生厭學(xué)的歸因分析及應(yīng)對策略百年大計，教育為本。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）進一步提出：強國必先強教，強教得需強師；當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時期；世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈；國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。而教師教育的對象是學(xué)生，當(dāng)今社會處處表現(xiàn)出來的是教學(xué)無用論、學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的令人擔(dān)憂的不良現(xiàn)象。于是，怎樣培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，成了研究的課題。所以，討論分析學(xué)生（尤其是初中生）厭學(xué)的歸因分析及應(yīng)對策略顯得迫在眉睫。本文將以個人在身邊的學(xué)生狀況為樣本，結(jié)合個人從教以來的實際體會，從學(xué)生學(xué)習(xí)失助、興趣指向、動機缺失、情感饑渴等方面以及相應(yīng)的應(yīng)對策略作一個粗淺的探討，以引同仁關(guān)注，引出更系統(tǒng)的見解，共同完善轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的應(yīng)對之策。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，具體表現(xiàn)：作業(yè)抄襲、偷工減料；少做、漏做，甚至干脆不做；課堂上學(xué)生思想開小差、注意力不集中、做小動作、吵鬧，學(xué)習(xí)時不問不動，視上課為坐牢；借故曠課，外出玩游戲等。嚴重者，甚至跌到少年犯罪的泥潭。面對嚴重的厭學(xué)現(xiàn)象，教育行政部門、學(xué)校、老師及家長均采取了許多措施，諸如加強德育工作、嚴格控制輟學(xué)率、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、加強娛樂場所管理、要求教師不體罰和變相體罰學(xué)生、尊重學(xué)生人權(quán)及尊嚴、把快樂和時間還給學(xué)生等，但是收效并不顯著。學(xué)生的厭學(xué)，有客觀原因，也有其內(nèi)在的心理原因。最根本的原因，還是學(xué)生內(nèi)在的心理因素起決定作用。學(xué)生的厭學(xué)，突出一個“厭”字，“厭”是一種心理狀態(tài)。這種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是由其它心理因素造成的，具體說來，一般有如下幾種：一、興趣指向興趣是動機的重要因素，它能引人注意，調(diào)動人的好奇心，促使人喜愛從事某項活動。任何一種興趣總是針對一定事件，為實現(xiàn)某種目的而產(chǎn)生的。人對他所感興趣的事物總是心向神往，積極地把注意指向并集中于該種活動。例如在同一時間內(nèi)，學(xué)校舉辦多種活動，此時學(xué)生參加那種活動是有選擇的，這就是興趣指向性的表現(xiàn)。而處于成長中的青少年，其興趣的顯著特點是動搖性，只要干擾因素強烈，就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)，有些本來熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)；而那些黃色書刊影像則更毒害學(xué)生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)。 二、動機缺失心理學(xué)認為:“需要是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)”。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。動機缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機，即對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。深層的因素則是負動機，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們認為讀書與否無關(guān)緊要，闖一闖照樣賺“大錢”，結(jié)果在人生道路上吃苦頭。負動機的反作用力能持久而強勁地推動學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，老師的苦口婆心、循循善誘，往往被抵消，“啟而不發(fā)”者大有人在。三、學(xué)習(xí)失助對學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心的學(xué)生，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過，但無論怎么奮斗，仍然失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們對此作出了不正確的歸因：認為自己天生愚笨，智力底下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。這便是典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象。也有一部分學(xué)生，同樣努力過，自認為可以的成績確往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。有的學(xué)生自認為是三等公民，在學(xué)校生活中抬不起頭來，許多學(xué)生便慢慢泯滅了自尊。這便形成了習(xí)得性失助感、失尊感的學(xué)生群體。四、情感饑渴有些學(xué)生由于父母離異，缺乏溫暖，于是他們往往廣交“朋友”，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，這同樣易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。這些學(xué)生廣交“朋友”，常常不辨是非，容易受不良因素誘惑，導(dǎo)致厭學(xué)甚至輟學(xué)。有一女生，其父忙于生計，無暇顧及小女，于是出現(xiàn)了過早談情說愛，夜不歸宿，最終逃學(xué)、出走的惡果。采取有效的教育對策，針對不同的心理偏差現(xiàn)象，促使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)。讓他們真正體會到“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”的良好感受：第一、成功強化。成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，防止習(xí)得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。創(chuàng)設(shè)成功機會，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中獲得表現(xiàn)的機會，以揚其所長，抑其所短；降低學(xué)習(xí)目標，低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)；幫助學(xué)生確立自我參照標準，促使學(xué)生從自身變化中認同自己的成功 。行為主義心理學(xué)家斯金納認為：“獎勵是愉快的刺激，她能增加個體積極反應(yīng)發(fā)生的概率”。對于學(xué)習(xí)者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，本身不是評價，如果視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，故仍需要獎勵，如此，能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感。第二、激發(fā)動機?，F(xiàn)代心理學(xué)認為，一切行為都是由動機引起的。目前相當(dāng)多的學(xué)生對學(xué)習(xí)往往被動聽課，消極應(yīng)付。其主要根源在于學(xué)習(xí)動機既不明確又不強烈，這就要求教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。動機的激發(fā)，可采取內(nèi)部動機開啟與外部動機誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，注意刺激學(xué)生的求知欲，強化知識與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對知識價值的認識。第三、引起注意。對于興趣轉(zhuǎn)向的學(xué)生，要將他們的興趣再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，必須著力強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的有意注意：轉(zhuǎn)變觀念，淡化“苦味”?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币珜?dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，如此才能吸引學(xué)生的注意力；改進教法，激發(fā)興趣。引起學(xué)生注意事物特點，刺激人的感官，引起人的興趣與關(guān)注，進而接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學(xué)時，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力吸引住學(xué)生的注意力。第四、情感補償。情感教育的潤滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。古語有“親其師，信其道，學(xué)其理”之說，講的是“愛屋及烏”的情感效應(yīng)。學(xué)生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來，似乎覺得不學(xué)好就對不住關(guān)心愛護自己的老師。而對于那些情感饑渴者，教師更應(yīng)付出無私的愛，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會緊緊吸引住學(xué)生，使他們不至于尋找不正規(guī)的情感補償。第五、家?；又逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個社會，首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么，不管教師做出多么大的努力，都收不到圓滿的教育效果?！奔议L的素質(zhì)教育觀念、態(tài)度和方法直接影響著學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。由此，家?；映闪宋覀冝D(zhuǎn)化后進的首選。家?；邮巧鐣倪M步，是教育手段、方法的發(fā)展，這是一項具有一定的前瞻性，有意義的工作。教育方法俗話說：“有其父，則有其子。”因此，家長要時刻注意自己的言行，做孩子的表率，并加以正確的引導(dǎo)，把高度尊重與嚴格要求結(jié)合起來。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”幫助孩子交朋友。不要動不動就將孩子拋向?qū)W校、社會。老師要重視自己在育人中的作用，擔(dān)起對學(xué)生進行德育工作的重擔(dān)。要舍得情感投資，學(xué)生越有困難、有問題越要互通信息，讓學(xué)生、家長有“雪中送炭”的感覺。良好家校互動、溝通聯(lián)系，是為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的必要條件。第六、正確歸因。歸因是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為結(jié)果的原因作出解釋或推測的過程，是一種比較穩(wěn)定的人格定量，她對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成敗的原因歸之于自身努力。成功了是