語文人教版九年級下冊《詩經(jīng)兩首》之《關(guān)雎》.docx

課 題詩經(jīng)兩首之關(guān)雎、蒹葭課 時(shí)1備課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：了解詩經(jīng)的基本知識；把握賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；初步培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。2、過程和方法：反復(fù)朗讀，直至成誦，在此基礎(chǔ)上深入理解詩歌所要表達(dá)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，體會賦比興表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：朗讀成誦，體會賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。2、難點(diǎn)：詩歌的鑒賞和對詩歌內(nèi)容的正確理解。教學(xué)準(zhǔn)備及手段多媒體學(xué)講方式教 學(xué) 流 程二次備課一、激趣導(dǎo)入： 現(xiàn)在的流行音樂當(dāng)中，有很多是以愛情為主題的。同學(xué)們想不想知道古時(shí)候人們表達(dá)愛情所吟詠的歌謠是什么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)詩經(jīng)兩首中的關(guān)雎。首先請同學(xué)們把自己課前搜集到的有關(guān)詩經(jīng)的常識作以簡單介紹。 （教師提示：詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱詩，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱詩經(jīng)。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是詩經(jīng)中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)了民歌的特色。關(guān)雎是風(fēng)之始也，也是詩經(jīng)第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價(jià)很高?？鬃诱f：“關(guān)雎樂而不淫，哀而不傷?！保┒⒄w感知： 1、播放配樂朗讀錄音，學(xué)生聽讀，和自己課前預(yù)習(xí)相對照，用筆標(biāo)注生字字音。 2、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。 睢鳩(j ji) 窈窕(yo tio) 逑(qi) 寤寐(w mi) 3、教師播放音樂，學(xué)生跟著音樂練習(xí)朗讀，要求能根據(jù)意思和音節(jié)，有節(jié)奏的朗讀。三、探究內(nèi)化： 1、跟著音樂男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀，教師不斷進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，學(xué)生便讀邊思，便讀邊悟。 2、讀后，讓學(xué)生們討論，用白話文復(fù)述一下文章大意，在復(fù)述的過程中要求學(xué)生展開想象的空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和原文一樣美妙的境地。（教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。）四、拓展訓(xùn)練： 1、由于賦比興的表現(xiàn)手法學(xué)生們第一次接觸，教師首先明確何謂賦比興：詩經(jīng)的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在詩集傳中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也；比者，以此物比彼物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也”。賦就是陳述鋪敘的意思；比就是譬喻；興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。 2、學(xué)生以組為單位，合作探究文章是如何運(yùn)用“興”這一表現(xiàn)手法的。 （教師提示：如以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應(yīng)配君子；以荇菜流動無方，興淑女之難求；又以荇菜既得而“采之”，興淑女既得而“友之”、“樂之”等。） 3、除了“興”的手法的運(yùn)用，學(xué)生討論文章還有什么特點(diǎn)？ （教師提示：文章大量的運(yùn)用了重章疊句的方式，表達(dá)了細(xì)膩的思想感情。） 4、在理解內(nèi)