兒童早期發(fā)展的學(xué)術(shù)研究.doc

教學(xué)資料范本兒童早期發(fā)展的學(xué)術(shù)研究編 輯：_時(shí) 間：_我們正處在一個(gè)飛速發(fā)展和革新的時(shí)代、今天的嬰兒到他們大學(xué)畢業(yè)時(shí)、已經(jīng)是2030年、他們所面臨的未來世界是我們現(xiàn)在無法預(yù)知的。我們面臨的挑戰(zhàn)是：培養(yǎng)我們的兒童去面對今天的成人無從預(yù)知的未來社會(huì)。美國前教育部部長Richard Riley認(rèn)為、必需教育現(xiàn)在的兒童在畢業(yè)后、投入目前還不存在的工作、使用根本還沒有發(fā)明的科學(xué)技術(shù)、解決我們從未想到過的問題。近二十年來、兒童早期發(fā)展的學(xué)科研究有了很大的進(jìn)展、形成了“發(fā)育兒科學(xué)”等全新的領(lǐng)域。這些進(jìn)展在很大程度上受到系統(tǒng)科學(xué)、腦科學(xué)和生物信息學(xué)等重要學(xué)科發(fā)展的影響和推動(dòng)、使兒童早期發(fā)展獲得了新的理論指導(dǎo)和實(shí)證基礎(chǔ)。兒童早期發(fā)展是一門系統(tǒng)科學(xué)、具備復(fù)雜系統(tǒng)的所有特性和原理：兒童的生長發(fā)育是一個(gè)從簡單到復(fù)雜的整體表征突顯的過程、是一個(gè)開放的系統(tǒng)、它既受到先天遺傳因素的作用、也受到環(huán)境因素的影響；兒童的生長發(fā)育具有自組織和自適應(yīng)的特性、這些特性構(gòu)成了兒童發(fā)展固有的潛力和內(nèi)在規(guī)律；兒童的生長發(fā)育是一個(gè)非線性的動(dòng)態(tài)過程、既有連續(xù)性、又有階段性、各個(gè)階段有各自的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律、發(fā)育的每一步都會(huì)影響下一步的選擇、從而形成兒童個(gè)體的發(fā)育軌跡、影響發(fā)展的趨向、并形成兒童發(fā)育的共性和個(gè)體差異；兒童的生長發(fā)育是一個(gè)多維的綜合發(fā)展過程、包括硬件和軟件的構(gòu)建、體格、心理和社會(huì)能力等多個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童的生長發(fā)育是一個(gè)快速變化的過程、從而增加了兒童早期對內(nèi)在因素和環(huán)境因素的敏感性。要認(rèn)識(shí)和理解兒童早期發(fā)展的系統(tǒng)性和復(fù)雜性、我們要著重討論一個(gè)兒童發(fā)育的新理論、即兒童發(fā)育的編程理論。兒童發(fā)育過程的實(shí)質(zhì)是一個(gè)從“無序”走向“有序”、且有序性不時(shí)增強(qiáng)的過程、發(fā)育的過程包括硬件和軟件的構(gòu)建和生長。發(fā)育編程是基于信息的動(dòng)態(tài)過程、既需要遺傳信息、也需要環(huán)境信息(經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí))。發(fā)育通過編程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、系統(tǒng)的共性和差異性構(gòu)成了每個(gè)兒童發(fā)育的系統(tǒng)特征、這就是兒童內(nèi)在的發(fā)育潛質(zhì)和天性。腦科學(xué)的研究進(jìn)展證明、生物編程的物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、激素和生物介質(zhì)構(gòu)成的反饋系統(tǒng)和信號通路。最初、神經(jīng)細(xì)胞和突觸連接都處在一種無序的“混沌”狀態(tài)、在遺傳信息和環(huán)境信息的選擇性作用下、神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生定向性遷移(神經(jīng)元移行)、突觸連接發(fā)生選擇性的增強(qiáng)或消失、從而形成了與遺傳表征或環(huán)境信息模式相應(yīng)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。嬰幼兒出生以后、個(gè)體的發(fā)育繼續(xù)經(jīng)歷著編程的過程、特別是在嬰幼兒期、大腦、神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和代謝過程發(fā)育方面的表示尤為明顯。這些編程的過程也繼續(xù)受到遺傳和環(huán)境因素的影響、包括生活方式和行為的影響、如喂養(yǎng)和飲食行為對消化功能和代謝方式的影響、運(yùn)動(dòng)對體格發(fā)育的影響、語言環(huán)境對語言發(fā)育的影響、養(yǎng)