淺談新課考程理念下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)試.doc

淺談新課程理念下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：初中語文作業(yè)是語文教學(xué)中的重要組成部分，不僅是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、延伸，還對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)特別重視語文作業(yè)的設(shè)計(jì)。要因?qū)W生的個(gè)體差異，根據(jù)不同語文水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，要關(guān)注兼顧到不同層次的學(xué)生，讓他們都有所發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，供不同學(xué)生自主選擇。作業(yè)布置要靈活、開放，讓不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣，激發(fā)他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中獲得成功，獲得滿足的體驗(yàn)，使他們懷著愉快、輕松的心情去學(xué)語文、用語文。關(guān)鍵詞： 語文 新課程理念 作業(yè)設(shè)計(jì)教育是面向未來的事業(yè)，教育者和受教育者不僅要把握動(dòng)態(tài)的今天，更要適應(yīng)飛速發(fā)展的未來，從而實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。教育是一個(gè)開放系統(tǒng)，現(xiàn)代教育的核心思想就是讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)就等于交給了學(xué)生打開文化知識(shí)寶庫的金鑰匙。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道、學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該實(shí)行課內(nèi)外結(jié)合，而作業(yè)作為教學(xué)常規(guī)部分，課堂的延伸和補(bǔ)充環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要價(jià)值。教學(xué)過程不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，也是學(xué)生實(shí)踐、發(fā)展的過程。作業(yè)是能夠彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在新課程理念下，把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的方式之一，并賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，這就要求教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。在新課程理念下，教師應(yīng)注重思考語文作業(yè)如何設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多的自主選擇，在不同層面上得到更高更快的提高，作業(yè)設(shè)計(jì)成為新課程理念下一項(xiàng)有意識(shí)地把課堂教學(xué)進(jìn)一步延伸、擴(kuò)大的活動(dòng)。初中階段的學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲望很強(qiáng)，總是希望凡事都親自去實(shí)踐、去嘗試一下，不滿足于書本上僅有的東西。但是他們正處于心理懵慌期，審美觀、價(jià)值觀、道德觀、人生觀正處于形成期，處事較草率，缺乏韌性，沒有承受力，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生在自主探索中進(jìn)行，動(dòng)手實(shí)踐中獲取知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)和提高學(xué)生的開放性和創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感等全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的載體，成為培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)造新信息的能力，以至于達(dá)到學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力的重要途徑，最終達(dá)到“教為不教”而服務(wù)的目的，讓學(xué)生在快樂中成為學(xué)習(xí)的主人。一、新課程理念下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則語文作業(yè)是初中語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“練習(xí)應(yīng)少而練，富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)之不足，新課程理念下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些原則：1、開放性原則傳統(tǒng)語文作業(yè)選題以課本為中心，形成教本模式，很少關(guān)注作業(yè)與實(shí)際生活的聯(lián)系、作業(yè)與學(xué)生興趣、個(gè)性的聯(lián)系，作業(yè)答案過于標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，學(xué)生不能夠多元化解答，不能融入到現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐探究中,只是對(duì)課堂內(nèi)容和書本知識(shí)的一種回憶和再現(xiàn)，促使學(xué)生一個(gè)個(gè)形成了輸入程序的機(jī)器人模式，縮手縮腳，缺乏開放、創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，新課程的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓課堂知識(shí)和書本知識(shí)回歸到生活中去，讓作業(yè)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，貼近學(xué)生生活領(lǐng)域，要體現(xiàn)實(shí)踐探究，用到實(shí)踐中去。同時(shí)，要重視個(gè)體差異，尊重學(xué)生的不同理解和運(yùn)用，允許作業(yè)答案因人而異，呈現(xiàn)多樣性的知識(shí)火花，留給不同學(xué)生不同的創(chuàng)造空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展，讓全體學(xué)生都各盡其能，展示自我。2、人文性原則傳統(tǒng)教學(xué)方式中，過分強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性，忽視語文的人文性，導(dǎo)致教師們把語文作業(yè)理解成只是為了鞏固已學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練技能的唯一強(qiáng)化手段。使“作業(yè)布滿了硬生生的認(rèn)知組合，冷冰冰的邏輯堆砌，是榨干了水分的葉子，是抽調(diào)了色彩的花朵”。而新課程理念則強(qiáng)調(diào)語文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，這就要求新課程語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科人文化功能，不但注重知識(shí)和能力，還應(yīng)圍繞學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀、人生觀、世界觀去精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中同時(shí)得到情感熏陶、心靈感悟和思想啟迪。作業(yè)應(yīng)融培養(yǎng)技能和人文化成功能于一體，讓學(xué)生在作業(yè)中形成良好的情感態(tài)度，正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。3、自主性原則長(zhǎng)期以來，語文作業(yè)的布置是對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，規(guī)定學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)完成，還強(qiáng)求作業(yè)必須是同數(shù)量，同質(zhì)量，造成了“一刀切”的惡性局面，使學(xué)生千人一面，萬人一心，形成了學(xué)生作業(yè)的規(guī)范一致性，學(xué)生處于被動(dòng)地位，作業(yè)成了應(yīng)付差事，趕鴨子上架，毫無自主性可言。而新課程語文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須一改傳統(tǒng)語文作業(yè)的弊端，作業(yè)中應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自我選擇，變學(xué)生的被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，“我想做”，使學(xué)生既可選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，也可選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，真正成為作業(yè)的主人。4、融合性原則傳統(tǒng)語文作業(yè)的內(nèi)容只局限于本學(xué)科，與其它學(xué)科之間缺乏聯(lián)系和滲透，使學(xué)生形成狹隘封閉的知識(shí)觀。新課程理念下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)要淡化學(xué)科間的界限，把語文學(xué)科同其它學(xué)科在知識(shí)上相關(guān)或思考方法上相似的內(nèi)容綜合在一起設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)不僅包括單純的語文知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還明白是語文學(xué)科與其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行滲透的全過程，促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的全面提高。二、新課程理念下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的方法在新課程理念下，初中語文教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)設(shè)計(jì)上既要關(guān)注優(yōu)秀生，還要關(guān)注中等生和后進(jìn)生，要讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，語文能力都得到展示，要讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，這就要求語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要把握好作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。1、把握好作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性不同的學(xué)生由于各方面的原因，故而存在著千差萬別的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的作業(yè)布置只是“一刀切”，不顧學(xué)生的個(gè)體差異。新課程理念下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，要求根據(jù)不同語文能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功。作業(yè)量分層新課程語文作業(yè)量的設(shè)計(jì)，語文教師要因個(gè)體差異而對(duì)待，切忌一視同仁，由于學(xué)生的智商高低之分，他們的學(xué)習(xí)水平也存在高低之分，所以在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中要因人而異，讓不同程度的學(xué)生去選做不同的作業(yè)，變以往教學(xué)中的統(tǒng)一作業(yè)為自主性作業(yè)，允許學(xué)生在一定范圍自由選擇作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量。作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量能引起學(xué)生去完成的興趣，產(chǎn)生去完成的吸引力。例如一些背誦性課文，容許一部分學(xué)生背不會(huì)可以放在課下去進(jìn)行，給他們以充足的時(shí)間去識(shí)記，以增強(qiáng)他們的信心，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，記憶能力強(qiáng)的同學(xué)除了要求當(dāng)堂背會(huì)本篇文章外，應(yīng)布置讓他們下去搜集同類型的內(nèi)容，去對(duì)比、去背誦，使他們不斷超越自我。對(duì)字寫的不好的同學(xué)，可以要求每天多練幾個(gè)字，對(duì)寫作能力差的同學(xué)，要求每周多閱讀一些優(yōu)秀書籍，搞搞摘抄。這樣，作業(yè)設(shè)計(jì)因人而異，全面兼顧，因?qū)W生特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、自主性，不但使學(xué)生易于接受，而且也使他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)他們的作用，從而激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)要減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，除基礎(chǔ)練習(xí)必不可少，以扎實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性作業(yè)，他們可做可不做，而學(xué)有余力的學(xué)生，可以擴(kuò)大他們的作業(yè)量，讓他們能夠“吃得飽”，更有效的提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。作業(yè)難度分層針對(duì)學(xué)生在語文能力上有差異的客觀現(xiàn)實(shí)，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)特別要注意把握好難易程度，不同層次學(xué)生難易程度應(yīng)有區(qū)別。在新課程理念下，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)難易可分為三個(gè)等級(jí)：基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)。要求能力差的學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)就行；一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)，努力完成發(fā)展性作業(yè)；基礎(chǔ)好的學(xué)生必須努力完成創(chuàng)造性作業(yè)。作業(yè)難易程度分層，學(xué)生根據(jù)程度分層，針對(duì)學(xué)生自身情況自主選擇適合自己的作業(yè)，促使他們語文能力得到有效發(fā)展。完成作業(yè)時(shí)間分層由于學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異，他們完成作業(yè)的速度上、時(shí)間上也有很大差別。后進(jìn)生、學(xué)困生完成語文作業(yè)的速度明顯要遜于優(yōu)等生，完成作業(yè)所需時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于優(yōu)等生，為了有效保障后進(jìn)生、學(xué)困生能“吃得了”的問題，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)在完成時(shí)間上要分層要求。象作文的布置，優(yōu)等生可用一到兩個(gè)課時(shí)，后進(jìn)生、學(xué)困生應(yīng)放寬到一到兩天的時(shí)間，讓他們有充足的時(shí)間去構(gòu)想，去打底稿，去查資料，以保證他們的作業(yè)質(zhì)量。語文作業(yè)設(shè)計(jì)分層，可以使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的作業(yè)完成中既感受到了樂趣，又扎實(shí)了知識(shí)技能。2、把握好作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性“興趣是最好的老師”，學(xué)生最喜歡接受、最樂意干的莫過于他們感興趣的事。傳統(tǒng)作業(yè)學(xué)生不喜歡或應(yīng)付差事，主要原因在于作業(yè)的形式千篇一律或作業(yè)量過多，“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生完全喪失了興趣。新課程理念下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，新穎多樣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生有完成的興趣，并通過教師的評(píng)語鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生渴望下次作業(yè)的沖動(dòng)。對(duì)故事情節(jié)比較精彩的課文如丑小鴨、皇帝的新裝之類，可以讓學(xué)生通過表演的形式來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組合作，根據(jù)個(gè)體的特長(zhǎng)分角色、背臺(tái)詞，課外要給一定時(shí)間排練、體會(huì)，然后在課堂上進(jìn)行表演，這樣的作業(yè)既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又讓他們?cè)谟淇斓谋硌萦^看中享受學(xué)習(xí)，體會(huì)了文章內(nèi)容，領(lǐng)悟了作者情感，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們自然會(huì)踴躍去完成這份作業(yè)，而且還會(huì)產(chǎn)生渴望下次再進(jìn)行相同形式作業(yè)的迫切心情。生活的多樣性，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體性格的多樣性與興趣愛好的多樣性。新課程理念下的教育提倡以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，與傳統(tǒng)教學(xué)中的統(tǒng)一模式完全分道揚(yáng)鑣。在新課程理念下，要針對(duì)學(xué)生的差異和教學(xué)內(nèi)容的靈活多變來豐富題型，把聽、說、讀、寫與圖畫、制作、剪報(bào)、創(chuàng)作、積累、表演相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)語文作業(yè)常有新鮮感。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要針對(duì)本班的學(xué)生特點(diǎn)，靈活多樣，調(diào)動(dòng)起不同個(gè)性學(xué)生的興趣，從不同方面去發(fā)展他們，如：喜歡表演的同學(xué)可根據(jù)課文情節(jié)安排表演課，發(fā)揮其長(zhǎng)處，激發(fā)其興趣；喜歡讀書的可以加大課外閱讀量；喜歡畫畫的可適當(dāng)安排根據(jù)課文情節(jié)畫出意境的作業(yè)。作業(yè)可以在教師的指導(dǎo)下安排學(xué)生自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)作業(yè)的目的，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，將知識(shí)歸類梳理。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，他們又自覺的復(fù)習(xí)了一遍所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又起到了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)的鞏固升華作用，并且在完成作業(yè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互探討、相互合作。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)不同，在合作探討中，他們可以受到不同思維方式的啟迪，鍛煉了思維，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。3、作業(yè)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)知識(shí)的相互橫向聯(lián)系語文課的內(nèi)容幾乎涉及到所有知識(shí)領(lǐng)域：政、史、地、物、生、化、數(shù)各個(gè)學(xué)科涉及到，古今中外，天南地北也涉及到，語文與其它各門學(xué)科有著極為緊密的聯(lián)系，學(xué)好語文是學(xué)好其它學(xué)科的基石。因此，語文課要直接與其它學(xué)科掛鉤，要直接為其它課服務(wù)，語文作業(yè)多設(shè)計(jì)一些整合性習(xí)題，既擴(kuò)大了語文作業(yè)的領(lǐng)域，又促使學(xué)生把語文知識(shí)運(yùn)用到其它學(xué)科中去，使學(xué)生感到無處不存語文，無時(shí)不存語文。如學(xué)習(xí)大自然的語言就可以讓學(xué)生先從地理書中找物候知識(shí)，從生物教材中動(dòng)植物對(duì)氣候的反應(yīng)，深入認(rèn)識(shí)物候、動(dòng)植物對(duì)自然變化的敏感反應(yīng)，還可以聯(lián)系生邊的生活，讓學(xué)生觀察冬春各種鳥兒的去向，爬行動(dòng)物的蹤跡，夏天下雨前燕子、螞蟻等動(dòng)物的舉動(dòng)，這樣不僅加強(qiáng)了各學(xué)科之間內(nèi)容的橫向聯(lián)系，而且還可以讓學(xué)生通過運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)一步理解其它學(xué)科中的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生同生活中的實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，從實(shí)質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。4、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多增加探究性作業(yè)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，而生活又是豐富多彩的，奧妙無窮的，因此語文作業(yè)必須要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體差異，通過設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生自覺的走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，通過觀察、參觀、訪問、調(diào)查等形式體驗(yàn)生活，豐富情感，陶冶情操。多增加探究型習(xí)題，既可以是對(duì)課文內(nèi)容的深究，也可以是語文知識(shí)的解析還可以是社會(huì)熱點(diǎn)的調(diào)查，時(shí)時(shí)與生活緊密聯(lián)系，與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)聯(lián)系。如斑羚飛渡一課，應(yīng)設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：縱觀人類與動(dòng)物的關(guān)系，動(dòng)物總是弱勢(shì)群，時(shí)時(shí)受人類的威脅，現(xiàn)假如你是那只斑羚頭羊，在這樣的絕境中，設(shè)想一下，這時(shí)你想對(duì)人類說些什么。這樣就可以從生活實(shí)際中啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維、發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法。設(shè)計(jì)探究性作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望，發(fā)展學(xué)生的分析綜合、比較概括的能力，搜集、處理、運(yùn)用材料的能力。5、把握好語文作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活開放性學(xué)生的身心發(fā)展受先天或后天諸多因素的影響，總是存在差異，接受和掌握知識(shí)也有快慢之分。新課程理念提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而語文是一門最具開放性、靈活性，易與其它學(xué)科、生活相聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中隨處有語文，到處可學(xué)語文。語文教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，一定要尊重學(xué)生的愛好，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)開放的環(huán)境中，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，自主、靈活、開放地學(xué)習(xí)。（1）、作業(yè)布置的內(nèi)容靈活、開放由于學(xué)生存在著個(gè)體智力和興趣上的差異，故而學(xué)習(xí)程度完全不同，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的興趣也不同，接受的快慢也有差異。為了使不同程度的學(xué)生都既能吃得了，又吃得飽，對(duì)程度好的可以加大容量和內(nèi)容難度，而語文水平低的可降低容量和內(nèi)容難度，使他們各有所得，各有所應(yīng)。如對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)，語文水平低的同學(xué)，只要求學(xué)生當(dāng)堂背誦下來，如實(shí)在有背不下來的則可推遲到課下，而對(duì)語文水平好的，當(dāng)堂早就可背下來的，還要體會(huì)作者感情，了解文體特點(diǎn)，同時(shí)還可以讓他們學(xué)習(xí)創(chuàng)作，掌握詩詞的特點(diǎn)并能運(yùn)用，讓學(xué)生完全有權(quán)自主選擇作業(yè)。（2）、作業(yè)完成形式的靈活開放學(xué)生不同個(gè)體接受程度不同，完成作業(yè)速度完全不同。教師在作業(yè)完成形式上一定要靈活開放，設(shè)計(jì)作業(yè)，必須靈活安排上交時(shí)間，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去提高作業(yè)的質(zhì)量。水平高的同學(xué)縮短上交時(shí)間，水平低的可以延長(zhǎng)上交時(shí)間，讓他們充分準(zhǔn)備，有充足的完成時(shí)間。還可以更開放地對(duì)待，如同一遍作文，水平高的提高作文要求，水平低的可以降低要求，容許他們借鑒或到網(wǎng)上查閱搜尋，甚至容許他們仿寫，不拘一格，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。（3）、對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也要靈活開放在作業(yè)評(píng)價(jià)上教師除了自己的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)外，還要把大量的作業(yè)評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生相互間評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，除期中、期末采用分?jǐn)?shù)和等級(jí)外，平時(shí)評(píng)價(jià)要多注重以語言、表情、動(dòng)作和交流展示為主，激勵(lì)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心?？傊?，在新課程理念下初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)最終要體現(xiàn)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，使不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展，有所長(zhǎng)進(jìn)，從而引導(dǎo)全體學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)語文知識(shí)、應(yīng)用語文知識(shí)，形成綜合能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：九年制初中語文教學(xué)大綱第五頁，2005年 人民教育出版社鄭逸農(nóng) 找回失落的語文精神 ，選自中學(xué)語文教學(xué) 2003.2語文課程標(biāo)準(zhǔn)第六頁 2007年 人民教育出版社一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義 1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。 2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。 3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。 4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。 5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。 6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。 7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。 8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。 二、正確的心理認(rèn)知 1、認(rèn)清人生的價(jià)值 社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。 2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。 人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。 3、以萬變應(yīng)萬變 任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理 三、剖析自我的現(xiàn)狀 1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？ 2、事業(yè)部份 財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎