淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)如何體現(xiàn)人文性.doc

淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)如何布置與批改武岡三中 姚立云摘要;作業(yè)布置與批改是課堂教學(xué)的延伸,是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，傳統(tǒng)作業(yè)布置數(shù)量多，批改起來(lái)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，且效果差，目前的數(shù)學(xué)作業(yè)一般實(shí)行全收全改，教師疲與應(yīng)付，如何科學(xué)的布置和批改作業(yè)己成為新課改下廣大教師迫切需要解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞；作業(yè)布置與批改，方式，有效性 作業(yè)布置和批改教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。新課改指出：教學(xué)過(guò)程中要以人為本，它是現(xiàn)代教育管理的一個(gè)重要理念。實(shí)施新課程改革的核心問(wèn)題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，隨著新課程改革的深入探討和不斷實(shí)踐，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)作業(yè)也要適應(yīng)新課程改革的需要，如何合理布置作業(yè)、有效的批改作業(yè)，讓作業(yè)更有效地發(fā)揮鞏固知識(shí)，延伸知識(shí)，培養(yǎng)能力，反饋教學(xué)信息的功能，從而減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這己成為新課改下廣大教師迫切需要解決的問(wèn)題。筆者覺(jué)得：一，用人文的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義 1作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。合理布置、認(rèn)真批改是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分，不應(yīng)該單純認(rèn)為教學(xué)法過(guò)程就是課堂四十五分鐘，把作業(yè)和批改當(dāng)成是可有可無(wú)的裝飾。事實(shí)上，完整的教學(xué)過(guò)程始于備課，經(jīng)過(guò)上課、小組或個(gè)別輔導(dǎo)、作業(yè)及批改、考試及總結(jié)等環(huán)節(jié)才形成一個(gè)相對(duì)完整的過(guò)程，因此，教師不能放松任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要有整體觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。 2作業(yè)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)情操的重要方式，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，是理解、鞏固、記憶及運(yùn)用、創(chuàng)新知識(shí)的有效方式。因此作業(yè)不能輕視，更加不能缺少。 3作業(yè)是師生評(píng)價(jià)、改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。教師對(duì)自己的教學(xué)情況的了解、把握，以及教與學(xué)的目的是否達(dá)到，作業(yè)是一種有效的檢測(cè)方式。通過(guò)作業(yè)的優(yōu)劣，教師可以調(diào)整的教法和學(xué)生的學(xué)法，以提高教的水平和學(xué)的質(zhì)量。 4作業(yè)還是學(xué)校一種有效的管理手段。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)緊張有序、生活充實(shí)，性情高尚才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。如果作業(yè)能合理適量，學(xué)生也就能有所為，有所不為， 二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以人為本 I系統(tǒng)性一關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。作業(yè)是教學(xué)體系中一個(gè)子系統(tǒng)，作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣課標(biāo)、通盤考慮、前后貫通。還要針對(duì)教材和學(xué)情分年級(jí)、學(xué)期、單元和課時(shí)縱觀地設(shè)計(jì)作業(yè)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知、成長(zhǎng)規(guī)律。要循序漸進(jìn)，由易到難，要有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也要有能力的培養(yǎng)。 2遞度性一一關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。班級(jí)學(xué)生中不可能同一起點(diǎn)，存在不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異，課標(biāo)教學(xué)建議“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)”。因此作業(yè)橫向分層設(shè)計(jì)就十分必要了，作業(yè)可設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)練習(xí)題、能力題、提高題、創(chuàng)新題，針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況分層布置作業(yè)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“進(jìn)步就是好學(xué)生，提高就是一百分”的思想，讓班級(jí)每一位學(xué)生都品嘗成功的喜悅。另外，考試、測(cè)驗(yàn)也可以分層次設(shè)計(jì)A、B卷，分別要求評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生考完以后可以為學(xué)生制訂下一次考試目標(biāo)，提出一些遞度性要求，引導(dǎo)學(xué)生臺(tái)階式進(jìn)步。 3量變性一一關(guān)心學(xué)生的身心健康。要鞏固知識(shí)必須有一定的訓(xùn)練量，能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)都要反復(fù)訓(xùn)練。走出減負(fù)”的誤區(qū)，又不搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，所以作業(yè)量要合理、合情、適量。 4趣味性一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適量的作業(yè)如能新穎有趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究積極性，有時(shí)可以收到意想不到的效果，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。這就要求教師要深入研究教材、加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，留心生活，能創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，能在新”和“趣”方面多出好題。 三、作業(yè)批改要滲透以人為本 對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，很多教師習(xí)慣用、，來(lái)評(píng)價(jià)正誤，這種方法在單純的比較方面有一定作用，但帶有一定片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的原因分析不夠，如解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)、書寫等方面不能從分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的所在，也容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。筆者認(rèn)為： 1堅(jiān)持糾錯(cuò)性原則，指導(dǎo)方法，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷、書寫、方法等方面錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該有針對(duì)性地作評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生有成功之處，尤其是幾何證明題，更應(yīng)人文性指出錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生真正明白自己錯(cuò)在哪，從而不斷改進(jìn)教和學(xué)。教師可以加入適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，如只錯(cuò)了一步，很好!再努力”、仔細(xì)些就更好了”、“可惜，就一個(gè)符號(hào)錯(cuò)了”、tt相信自己一定行”、“你進(jìn)步了，我真高興!等等，教師還可以適當(dāng)加以指導(dǎo)，這樣既讓學(xué)生找到自己錯(cuò)誤的地方，又知道為什么錯(cuò)了，同時(shí)又加強(qiáng)師生之間的情感交流，特別是讓學(xué)生從容對(duì)待自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立經(jīng)過(guò)努力一定會(huì)取勝的信心。否則會(huì)讓學(xué)生形成無(wú)所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，其不良影響將是很深遠(yuǎn)的。2堅(jiān)持主體性原則，積極引導(dǎo)，拓展思路，自主創(chuàng)新。目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法多采用“獨(dú)批獨(dú)改”、“全批全改”，缺少學(xué)生主體性參與。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及社會(huì)對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要量，其局限性是顯而易見(jiàn)的。首先教師花費(fèi)太多的時(shí)間，探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，教改也就難以付諸實(shí)踐。其次是學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要會(huì)學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)。最后一點(diǎn)是老師獲得的信息可信度低。所以教師應(yīng)該大膽進(jìn)行改革，讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)改中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，有計(jì)劃、有選擇、有步驟地放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互比較，找到與別人不同的解題方法，找到和同學(xué)之間的差距。向同學(xué)學(xué)習(xí)思路、步驟、方法、書寫等等，形式主要有分層批改、抽改、小教師批改、學(xué)生相互改，學(xué)生可以在同學(xué)作業(yè)本上發(fā)表適應(yīng)的議論、評(píng)價(jià)，但要求要簡(jiǎn)短。同時(shí)還可以通過(guò)舉辦學(xué)生作業(yè)展覽，以此來(lái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。 教師在改學(xué)生作業(yè)時(shí)，也可以運(yùn)用一些評(píng)語(yǔ)。如“想想，還有別的方法嗎?”“解得好，方法妙，“你進(jìn)步了，知道嗎?”等等，筆者認(rèn)為這樣通過(guò)一些具體的做法，拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 3堅(jiān)持全面性原則，嚴(yán)格要求，一絲不茍，養(yǎng)成好習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)不僅要判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的要求。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫質(zhì)量、格式、計(jì)算過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)，教師要有針對(duì)性地分析錯(cuò)誤原因，肯定其長(zhǎng)處，提出要求，增強(qiáng)學(xué)生自信心，要求學(xué)生改正。如果說(shuō)“喜歡優(yōu)生是人，”筆者認(rèn)為“喜歡后進(jìn)生是神”，不管學(xué)生哪一方面較差，教師都要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，積極去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在不同方面都有收獲、有進(jìn)步，用愛(ài)心和責(zé)任心好好對(duì)待每一位學(xué)生。4堅(jiān)持靈活性原則，形式多樣，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。作業(yè)批改的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，但教師在改作業(yè)的方法可靈活多變：如抽查，要求被抽到的學(xué)生要當(dāng)一回小教師，并要以十分認(rèn)真的態(tài)度改好兩位學(xué)生的作業(yè)；如分組批改，將學(xué)生四人分成一小組，選好小組長(zhǎng)，在教師提出要求后，小組內(nèi)選好一名學(xué)生作業(yè)作為范本，然后再全組相互批改。當(dāng)然任何一種方法，最后教師都要收集信息進(jìn)行講評(píng)，達(dá)到“全批全改”的效果?？傊鳂I(yè)