語文人教版七年級下冊阿長與《山海經》主題學習教案.doc

榆林市第一中學分?！叭辶备咝дn堂導學案七年級語文下冊 第三單元 http/課 題關注平凡人生課 型1+X設計人高文杰審核人備課時間2017.03.18使用時間課 時2授課人編 號教材篇目阿長與山海經閱讀篇目感念老師、奶奶的星星（語文練習冊P21） 學習目標1整體把握課文，深入了解阿長的人物形象以及作者的深厚感情；2體會語句的深層含意，把握文章中蘊涵的思想感情；3學習本文欲揚先抑的手法及抓住人物特點刻畫人物的方法。重難點【重點】學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫略寫相結合的寫法；【難點】通過文章欲揚先抑的寫法，深入了解阿長的人物形象以及作者的深厚感情。教 學 過 程第1課時一、談話導入，激發(fā)興趣我們曾經和魯迅先生一起游玩過百草園，也曾和他一起雪地捕鳥，還曾和他一起聆聽過“美女蛇”的故事。這個故事的講述者是阿長。對于魯迅，阿長是一個很重要的人物，魯迅在好幾篇文章中提到過她，在魯迅45歲的時候還專們寫了這篇文章。那么，阿長究竟是怎樣一個人呢？她對少年魯迅產生過怎樣的影響呢？作者是如何塑造這個人物的？讓我們一起走進魯迅的散文阿長與來探個究竟。二、走近作者，知人論事魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，中篇小說阿Q正傳，小說集吶喊、彷徨、故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩野草，雜文集墳等。三、鏈接背景，重溫歷史1926年3月18日，魯迅受反動政府通緝，不得不避到廈門，在廈門大學任教，后又受舊勢力的排擠，境況十分晦暗。但是，他沒有因此灰心、沉淪，而是拿起筆堅持寫作，散文集朝花夕拾就是在這種情況下問世的。本文是第二篇，作者回憶了自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。本文寫于北京寓所，發(fā)表于1926年3月25日莽原半月刊上。四、抽查預習，夯實基礎1.重點字煩瑣(su) 孤孀(shung) 絮說(x)震悚(sng) 霹靂(pl) 憎惡(zng w) 懼憚(j dn) 渴慕(m) 瘡疤(chung b) 駭(hi) 粗拙(zhu) 詰問(ji) 擄(l) 灸(ji) 孤孀（shung）2. 多音字 （ji）詰問 （ti）妥帖詰 帖 （ti）請?zhí)?(j)詰屈 （ti）字帖 3.形近字詰(ji)問 炙（zh）熱拮(ji)據(jù) 針灸(ji)五、走近文本，理清文脈（用PPT先出示下列問題，學生用自己喜歡的方式通讀課文后，指定學生回答）1.課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？ 明確：共寫了8件事： “長媽媽”的由來；常喜歡切切察察；限制“我”行動；睡覺時擠得“我”無法翻身；懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)；元旦塞橘；長毛攻城時護城；謀害“我”的隱鼠；為“我”買山海經。2. 課文哪些內容寫得詳，哪些內容寫得比較略？課文為什么要這樣來寫？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事；詳寫了為“我”買山海經一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買山海經一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。 3. 如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？各部分主要內容四什么？明確：1第一部分(12)，介紹阿長稱呼的由來；2第二部分(318)，回憶“我”討厭阿長的事例；3第三部分(1931)，寫阿長為“我”尋購山海經，表達“我”對阿長的尊敬、感激、思念之情。升華主題。六、合作探究，理解感情（先用PPT出示問題，小組合作討論探究后，指定學生反饋本組討論結果，最后教師歸納）1. 課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？歸納：不同稱呼，標志著不同身份。品味文章前一部分所寫的人物行為，作者用的是抑筆，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”名副其實。所以，文章的標題其實暗示文章運用了欲揚先抑的手法。將“阿長”與山海經聯(lián)系起來，又是一個看似矛盾的聯(lián)系：一個文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢？有什么聯(lián)系？令人好奇。再則，題目用的是45歲時作者的口氣，適宜用“阿長”來稱呼，而且“阿”字又有親昵的意味。2.依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？歸納：作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。 最后她買來山海經時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ 這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。七、精讀文本，深入研討 1精讀課文15段，從這5個自然段的描寫中，可以看出長媽媽有什么特點，作者為什么要這樣寫？【交流點撥】從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。2分角色朗讀第617自然段。長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？(1)元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順流流【交流點撥】寄托著長媽媽善良真誠的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是寫“我”自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。(2)說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的【交流點撥】從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她不會這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。使人看到了長媽媽的無知、愚昧、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對她就有了“特別的敬意”。3齊讀第1828自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買山海經的起因、經過、結果?！窘涣鼽c撥】起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經。在遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對山海經一直念念不忘。經過：阿長向“我”問山海經的事，她告假回家以后的四五天。她將山海經給“我”買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖山海經的欣喜之態(tài)宛然可見。4文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來?！窘涣鼽c撥】最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。5文章中“我”對長媽媽的感情前后有什么變化？有前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？【交流點撥】態(tài)度變化：不大佩服她特別的敬意這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失發(fā)生新的敬意?！霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順流流，魯迅在具體描寫中飽含同情。八、分析人物,感受形象1.阿長是怎樣的一個形象？作者這樣刻畫人物的好處是什么？【交流點撥】她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。 作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。2.作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，在文中找出來并感受長媽媽的形象特點?！窘涣鼽c撥】(1)描寫法。如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎起第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字”。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出按住惶急”“搖笑塞”這些動作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了山海經后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。(2)對比、映襯法。文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心。山海經的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為寶，視山海經的內容為寶。（3）欲揚先抑法。（欲揚先抑是一種描寫技巧。“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。欲揚先抑就是褒揚某個人物或事物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。）文章題目用的是“阿長”而非“長媽媽”，這就是作者用的抑筆，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”名副其實。所以，文章的標題其實暗示文章運用了欲揚先抑的手法。文章前半部分多寫長媽媽一些毛病，為后半部分突出長媽媽優(yōu)良品質，也使“我”對長媽媽產生新的敬佩和感激之情。九、鉆研文本，概括主旨歸納：文章真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，表現(xiàn)了長媽媽真誠、善良、淳樸而又迷信、嘮叨、粗俗的性格特點，表達了“我”對長媽媽真誠的懷念、深深的敬意和無盡的感激。十、拓展延伸，想象創(chuàng)新 我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內容與人物新的時代特色，代長媽媽說些話。示例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現(xiàn)在也成了名人了。你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講的長毛將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！十一、布置作業(yè)，鞏固提高以“我的母親”為題，仿照課文，寫一段不少于200字的話。板書設計阿長與山海經真誠的懷念深深的敬意無盡的感激先 抑 無名無姓地位低下 限制行動因循守舊 切切察察饒舌多事 睡相不好不拘小節(jié) （略寫） 規(guī)矩煩瑣迷信愚昧 后 揚 元旦塞橘真誠善良 長毛故事無知淳樸 謀害隱鼠粗憨愚鈍 贈送三海經真誠熱心（詳寫）第2課時一、談話導入上一節(jié)課我們學習了阿長與，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘“長媽媽”給他兒時留下的印象，把“長媽媽”這個人物寫得栩栩如生?！鞍㈤L”，這個與廣大生活在那個時代的婦女一樣的形象，盡管有那么多不足，是一個平凡的小人物，卻淳樸直率至極，得到了魯迅懷念和感激。今天，我們來學習奶奶的星星（練習冊P20）和感念老師，認識兩位普通凡人，關注他們平凡的人生。二、閱讀奶奶的星星（練習冊P20）和感念老師，回答下列問題。1. 奶奶的星星中寫了“我”和奶奶的哪三件生活瑣事？（請用簡潔的語言概括）明確： “我”黑奶奶踩背；“我”吳把奶奶出門當成奶奶離世；奶奶給“我”講關于人死后的變成星星的故事。2. “奶奶的星星”的題目能否改為奶奶？請說說你的理由。明確：不能?！澳棠痰男切恰卑凳局棠屉x世，更能表現(xiàn)“我”對奶奶的懷念之情；暗示文章主旨奶奶對后人的奉獻（指引后人前行），有詩情畫意。3.感念老師的最后一句景物描寫，有什么作用？明確：呼應了文章開頭，渲染了氣氛，突出“我”對老師的感激和懷念。4.張夢庚老師是怎樣的一個人？根據(jù)文意簡要地回答。明確：張夢庚是一位博學多才（講課好、寫一手好字）、樂于助人（寫到手腕酸痛還幫鄉(xiāng)親寫春聯(lián)）、誨人不倦（告誡“我”長并不等于好文章）、關心自己的學生（30多年以后還記得學生的往事）的好老師。三、作業(yè)設計以“我的母親”為題，仿照這幾篇文章，寫一段話。（不少于200字）板書設計奶奶的星星抒寫了“我”對奶奶的懷念之情感念老師表達了“我”對張夢庚老師的感激和懷念教師復備欄阿長與主題閱讀材料：感念老師有一天，不知從何而來的一只小鳥落在我書房外的窗臺上，我正在寫作，沒有介意它的存在，于是它就渴求地望著我，幾聲啁啾，待我抬起頭來，它卻抖抖羽毛，揚飛而去。一切都如一次神諭的時間暗示，都如羊皮書上留下的一行不可解讀的文字。幾天之后，一場雨后，當陽光羽毛透窗而入時，我看見房外的窗臺裂縫里，模臥著一支羽毛，從羽毛的下面，小心翼翼地長出了一滴嫩黃幼小的苗芽 。我把這滴苗芽移栽到了樓下的草地。后來，它竟長成了一棵小樹。我讀小學五年級的時候，遇到了一個老師，他瘦小、干凈，講略帶方言的普通話，無論是板書，還是毛筆，再或鋼筆的書寫，都有魏體的風骨。是那種魏、柳相柔的風派。他不光字好，課也講得甚好，在我那時的感受中，他的學問不僅在學校，在鎮(zhèn)上，乃至在全縣都是蓋世的。每年過年的時候，村里許多的體面人家，都要請他書寫對聯(lián)。年前的幾日幾夜，他寫對聯(lián)能寫得手腕酸痛。為寫對聯(lián)熬至三更五更，甚或通宵，并不是件稀少的鮮事，和農人麥季里連夜在場上打麥一樣。從小學升至初中，他還是我的語文老師。課本上有篇文章，題目好像是列寧祭，作者千真萬確是斯大林。是斯大林寫給列寧的一篇祭文，很長，三大段，數(shù)千字，是我那時候學過的課文中最長的文章。老師用三個課時講完課文以后，讓我們模仿課文寫篇作文，我便種瓜得瓜地寫了作文，很長，三大段，數(shù)千字，是我那時寫過的作文中最長的作文。過完周末，新一節(jié)的語文課上，老師把批改后的作文分發(fā)下來，我的作文后面有這樣一行醒目的紅筆批語：“你的思路開了，但長并不等行好文章?！比欢谥蟛痪玫囊淮螌W校組織的全校優(yōu)秀作文展示中，文好，字好的，都被語文老師推薦上去，掛在校園的墻壁上招示展出，就像旗幟在旗桿上招展飄楊一樣這其中有我。有我那篇最長的作文。后來，我的作文寫得都很長，因為我“開了思路”?，F(xiàn)在，我在努力把文章寫短，因為我終于明白，“長并不等于好文章”。前些時，我回家鄉(xiāng)電視臺做有關我的人生與寫作的電視節(jié)目，主持人突然播放片花，片花中有三個人在講我的過去，講我過去的學習、讀書和勞作。他們分別是我的母親、戰(zhàn)友和我的老師。當我看見這位30年前教過我四年語文的張夢庚老師出現(xiàn)在電視屏幕上時，我猛然哭了，眼淚奪眶而出。他已經老了，七十多歲，但依然是瘦削、干凈，講略帶方言的普通話。而我，是講略帶著普通話的方言。而我，業(yè)已是人生至中年。從家鄉(xiāng)做完節(jié)目回到北京，天氣酷熱，但我樓下的那片草地卻還依然旺茂。草地中的那棵小榆樹，又長高了許多，在風中搖來擺去，正有幾只小鳥在棲枝而歌。奶奶的星星史鐵生我是奶奶帶大的。不知有多少人當著我的面對奶奶說過：“奶奶帶起來的，長大了也忘不了奶奶?！蹦菚r候我懂些事了，趴在奶奶膝頭，用小眼睛瞪那些說話的人，心想：瞧你那討厭樣兒吧！翻譯成孩子還不能掌握的語言就是：這話用你說嗎？奶奶愈緊地把我摟在懷里，笑笑：“等不到那會兒喲！”仿佛已經滿足了的樣子?！暗炔坏侥臅貉?？”我問。 “等不到你孝敬奶奶一把鐵蠶豆?！?我笑個沒完。我知道她不是真那么想。不過我總想不好，等我掙了錢給她買什么。爸爸、大伯、叔叔給她買什么，她都是說：“用不著花那么多錢買這個?！?奶奶最喜歡的是我給她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，來來回回地踩。她趴在床上“哎喲哎喲”的，還一個勁夸我：“小腳丫