讀書筆記摘抄

讀書筆記摘抄 一 2009 11 10 08 46 教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造勞動的時(shí)間好比一條大河 要靠許多小的溪 流來滋養(yǎng)它 教師要時(shí)常讀書 平時(shí)積累的知識越多 上課就越輕松 蘇霍姆林 斯基 要想學(xué)生好學(xué) 必須先生好學(xué) 惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué) 而不厭的學(xué)生 陶行知 教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo) 愛彌爾 我們教書 是要引起學(xué)生的讀書興趣 做教員的不可一句一句或 一字一字的講給學(xué)生聽 最好是學(xué)生自己去研究 教員不講也可以 等到學(xué)生是在不能用自己的力量去了解功課時(shí) 才去幫他 蔡元培 有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候 總是周密的考慮 他所講授的知識 將在學(xué)生的頭腦得到怎樣的理解 并根據(jù)這一點(diǎn)來挑選方法 蘇霍姆林斯基 給教師的建議 一點(diǎn)寬恕可能會讓別人感激一生 一點(diǎn)愛心可能會讓別人溫暖一 生 一句祝福和鼓勵的話語可能會讓別人幸福一生 如果一個(gè)孩子生活在批評之中 他就學(xué)會了譴責(zé) 如果一個(gè)孩子生活在敵意之中 他就學(xué)會了爭斗 如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中 他就學(xué)會了憂慮 如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中 他就學(xué)會了害羞 如果一個(gè)孩子生活在鼓勵之中 他就學(xué)會了自信 如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中 他就學(xué)會了感激 如果一個(gè)孩子生活在真誠之中 他就學(xué)會讓頭腦平靜的生活 心靈的大門不容易叩開 可是一旦叩開了 走入學(xué)生心靈世界去 就會發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地 許多百思不得其解的教育 難題就會在那里找到答案 魏書生 學(xué)生超越教師是教育的幸事 然而如果教師太容易超越 我看則 是教育的悲哀 為了培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生 我必須使我自己成為最優(yōu) 秀的教師 再忙也要留出思考的時(shí)間 一小時(shí)的思考勝過一周的忙碌 知識只 是奠定教師課堂教學(xué)的底氣 而思考卻給教師帶來靈氣 一切有底氣 和靈氣的教師在課堂上才會有大氣 才會表現(xiàn)出教育機(jī)智 教師的全部尊嚴(yán)就在于思想 一個(gè)沒有思想的教師也就沒有了教書 育人的靈魂 孩子正常的精神成長也無法在他手中完成 更不可能培 養(yǎng)出文化的巨人 河南安陽市語文教師常作印 陶行知先生講 如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教 你便不知道 他的環(huán)境 不知道他的能力 不知道他的需要 那么 你有天大的本 事也不能教導(dǎo)他 每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的生活環(huán)境 我們需 要了解更多的信息 傾聽的本質(zhì)為理解 教育成為一種指向理解的談 話和傾聽過程 傾聽可以通過以下一些途徑 1 教師信箱 2 師生 交流周記 3 個(gè)別會談 傾聽 傾聽 再傾聽 批評學(xué)生的 五一 藝術(shù) 問一問 學(xué)生犯了錯誤先要問一問原因 以免錯怪學(xué)生 學(xué)生與老 師在人格上是平等的 學(xué)生的自尊心是極其敏感的 如果老師不分青 紅皂白就批評學(xué)生 很可能會錯怪學(xué)生 所以批評前一定要問清原委 緩一緩 學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤 有時(shí)的確讓人十分生氣 班主任如果在 氣頭上 難免會有一場暴風(fēng)驟雨 這種批評對學(xué)生身心是一種摧殘 此時(shí) 最好緩一緩 先讓自己心平氣和下來 再選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚u 教育學(xué)生 引一引 有經(jīng)驗(yàn)的班主任 學(xué)生犯了錯誤后 不是一味的指責(zé) 而 是像慈祥而又有經(jīng)驗(yàn)的顧問一樣 站在學(xué)生的立場 啟發(fā)引導(dǎo) 這樣 學(xué)生在班主任的啟發(fā)下 自己改正錯誤 解決自身問題的能力就會提 高 選一選 學(xué)生犯了錯誤 選擇合適的時(shí)間地點(diǎn)批評 才能達(dá)到預(yù)期 的效果 邀請學(xué)生到校園散步 或午飯時(shí)坐在一起談天 在融洽的氣 氛中學(xué)生情緒放松 容易接受教師的批評 如果不分時(shí)間 地點(diǎn)的嘮 叨或訓(xùn)斥 只會引起學(xué)生的反感 激一激 根據(jù)學(xué)生要求上進(jìn) 好勝心強(qiáng)的特點(diǎn) 有時(shí)可以用激將法 激勵學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)錯誤 班主任工作總 結(jié) 在課堂中 首先至少應(yīng)樹立有關(guān)課堂的四點(diǎn)基本認(rèn)識 1 課堂不是教師表演的場所 而是師生之間交往互動的場所 2 課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所 而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所 3 課堂不只是傳授知識的場所 而更應(yīng)該是探究知識的場所 4 課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所 而是教師教育智慧 充分展現(xiàn)的場所 一位教育家曾說過 當(dāng)你教育學(xué)生時(shí) 如果學(xué)生知道你在教育他 你的教育就失敗了 形象教育 是一種無痕的教育 無痕的教育才 是真正的教育 如何從教師的形象入手 充分彰顯教師形象在學(xué)生成長道路上的感 染 榜樣和引領(lǐng)作用 可以從以下幾面嘗試 1 走下講臺向?qū)W生學(xué)習(xí) 2 向?qū)W生渲染自己的個(gè)性特 長 3 讓學(xué)生知道教師的另一面 4 請學(xué)生設(shè)計(jì)可愛的老師 摘自 和諧教育不妨從教師形象做起 現(xiàn)代教師要具備三種能力 1 自我更新的能力 2 教會學(xué)生學(xué) 習(xí)的能力 3 科學(xué)評價(jià)學(xué)生的能力 課堂教育要有三聲 1 要有笑聲 2 要有贊美聲 3 要有驚訝 聲 課堂教育要做到三實(shí) 1 做到真實(shí) 2 做到樸實(shí) 3 做到扎實(shí) 摘自 今天 教師應(yīng)該怎么上課 讀書筆記摘抄 二 2009 11 10 08 47 贊科夫說過 為了在教育中取得理想的結(jié)果 單是指導(dǎo)學(xué)生的腦 力活動是不夠的 還必須在他身上樹起掌握知識的志向 陶行知指出 教育中防止兩種傾向 一種是將教與學(xué)界限完全引 出 否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向 另一種是只管教 不問學(xué)生興 趣 不注重學(xué)生的錯誤傾向 前一種傾向必然無計(jì)劃 隨著生活打滾 后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨 愛因斯坦指出 提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要 因?yàn)?解決問題也許僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已 而提出新的問題 卻需要有創(chuàng)造力和想象力 而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步 經(jīng)驗(yàn)型教師常問的一句話 你聽明白了嗎 科研型教師常反 思的問題是 學(xué)生為什么這么想 經(jīng)驗(yàn)型教師像蠟燭 樂于又局限于燃燒自己 燃燒結(jié)束 生命隨之 終結(jié) 科研型教師燃燒自己 又升華自己 摘自 師道 人的差異在于業(yè)余時(shí)間 世界上最公正的莫過于時(shí)間了 盡管時(shí)間是如此公正 然而 處于 相同學(xué)習(xí)環(huán)境和相同工作條件的人們 成績和成就卻參差不齊 大小 各異 這是為什么 愛因斯坦已將這一原因找出來了 他說 人的 差異在于業(yè)余時(shí)間 個(gè)人支配的業(yè)余時(shí)間的不同處理 導(dǎo)致了人與人之間差異的產(chǎn)生 有人杰出 有人平庸 有人沉淪 而在杰出平庸沉淪的各類人中 又有各自不同的差異 人的差異在于業(yè)余時(shí)間 愛因斯坦的 話何等正確 2560 摘自 教育信息資料 讀書筆記摘抄 三 2009 11 10 08 49 當(dāng)然 感情并不能代替教育 但是我們的教育必須充滿感情 這就 是要有一顆愛學(xué) 生的心 而教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力 師生 在人格上是平等 的 教師不應(yīng)該自視比學(xué)生 高人一等 因此我們對學(xué)生的愛 不應(yīng)是居高臨下的 平易近人 而是發(fā)自肺腑的朋友的愛 讀 愛心與教育 作為剛踏入教育界的我來說 看完這本書 我覺得老師擁有很高的 權(quán)力 我們的言 行影響著學(xué)生是成功還是失敗 表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生 能促進(jìn)學(xué) 生還是抑制學(xué) 生 是我們應(yīng)該思考的問題 不加約束的權(quán)力會破壞班級里的信任 關(guān)系 極大地阻 礙學(xué)生的身心發(fā)展 讀 塑造教師 縷縷書香 溢滿校園每個(gè)角落 教育理念化作甘霖 更好地服務(wù)于 教育 讓每節(jié)課 充滿詩情畫意 讓學(xué)生心靈放飛 用知識點(diǎn)燃智慧 書籍是無窮的 知識寶藏 是浩 瀚的知識海洋 師生在知識海洋中揚(yáng)帆起航 讀 書籍是長生果 對呀 揠苗助長不如順乎天性 為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng) 雨 這本書中又 何止這兩個(gè)教學(xué)方法呢 我還在細(xì)細(xì)品味 讀 世界名人家教智慧 我深深地知道 只有樂學(xué)的教師 才能成為樂教的教師 只有教者 樂學(xué) 才能變成 教者樂教 學(xué)者樂學(xué) 才能讓學(xué)生在歡樂中生活 在愉快中學(xué)習(xí) 讀 拿著棍子讀書 苦與甜本是一家 先苦后甜 才知甜滋味 正如余秋雨把書名取作 文化苦旅 但 苦中處處有希望的曙光 讀 文化苦旅 看著講臺下的學(xué)生們聚精會神地聽著 時(shí)不時(shí)的流露出或喜或悲的 表情 在這里也 讓我看到了自己兒時(shí)的心情 像他們一樣 為公主與王子從此過上 幸福的生活而喜 極而泣 為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍 雖然 這個(gè)世界充 滿了灰色 讓人窒 息 讓人傷感 但在其中我們也看到了一種希望和追求 在作品中 也流露出作者的 信仰 對美好世界的追求 讀 安徒生童話 我們必須記住 從根本上看信仰從來都不是 也無須一種言辭的表 白 而是一個(gè)人 的活動所展現(xiàn)出的他的存在方式 對于一個(gè)人是如此 對于一個(gè)民 族未必不是如此 讀 法律與宗教 最近學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于 課堂上教師如何用語言鼓勵學(xué)生 的文章 深受啟發(fā) 當(dāng)教師 一個(gè)問題提出時(shí) 學(xué)生無人舉手 這時(shí)教師可用 同學(xué)們 把你不 同的看法告訴大 家好嗎 相信你能行 讀 教師 課堂上運(yùn)用好你的語言 我曾以蜻蜓點(diǎn)水的方式讀過 古文觀止 除了提高了一點(diǎn)讀文言 文的興趣外 最大 的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們了解我們國家古代的歷史 因?yàn)槲覀兊臍v史 書實(shí)在是枯燥得很 所以讀此書既可以增進(jìn)文言知識 又可以增進(jìn) 歷史知識 但愿 讀點(diǎn)文言也好 能成為更多人的觀點(diǎn) 讀 古代文言 必修之課 這是一本小書 謂其小是因?yàn)樗鼛缀跽劜簧哮櫰拗?只是由一篇 篇日記組合而 成 另一方面也許是因?yàn)樗淖髡呤且晃荒陜H 9 歲的孩子 但我 卻是一口氣讀完 的 雖然我沒有流淚 課文的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍 吸引我的 似 乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高 而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出 來的近乎完美的 親子之愛 師生之情 朋友之誼 鄉(xiāng)國之戀 讀 愛 前段時(shí)間 我閱讀了蘇霍姆林斯基的 給教師的建議 讀完這本 書我發(fā)現(xiàn) 雖然現(xiàn) 在教育形勢發(fā)生了很大改變 但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對 現(xiàn)在的教育工作 者來說 絲毫不顯過時(shí) 蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師 針對教師們的 困惑和不解 好像與教師面對面地交流一樣 讀完后 有豁然開朗 的感覺 讀 給教師的建議 教師要有創(chuàng)造性地工作 他們教育的對象 兒童經(jīng)常變化 所以 教學(xué)的內(nèi)容永遠(yuǎn)是 新的 今天同昨天不一樣 我們的工作是培養(yǎng)人 這就使我們擔(dān)負(fù) 著一種無可比擬 的特殊任務(wù) 讀 淺談教師的職責(zé) 這套書不遺余力地宣揚(yáng)美的教育和情感教育 這至少應(yīng)與思想教育 和文化科學(xué)教育 同等重要 如果一個(gè)人只是思想著的動物而缺少審美情調(diào)和情感 這種人的人格也 是不健全的 因?yàn)槲覀冊谂囵B(yǎng) 完人 的意識中 更要考慮到個(gè)中 元素對人的成長與 生存的各種影響 讀小學(xué)卷 新人文讀本 我不禁想起同行中一位人士說過的話 不想當(dāng)將軍的士兵不是好 士兵 不想當(dāng)優(yōu) 秀教師的教師不是好教師 首先你要敢想 那才有成為現(xiàn)實(shí)的可 能性 讀 怎樣使自己成為教育工作行家 通過學(xué)習(xí) 我感受到于永正老師是一位熱愛生命的人 不再靠自己 而是靠他所愛 的東西活著 正是這種對教育事業(yè)的愛 對學(xué)生的熱愛 于老師在 三十多年的小學(xué) 教育生涯中 風(fēng)風(fēng)雨雨 坎坎坷坷 以教為榮 以教為樂 無怨無 悔 讀 教海漫記 我想 作為一名教師 既要講 言教 更要講 身教 你要求 學(xué)生們做到的 自己 必須先做到 古人云 己所不欲 勿施于人 反之亦然 讀 榜樣的力量是無窮的 課堂的傳道 探求 不如拓寬孩子們的空間 讓孩子們?nèi)腋兄?一下古人的言與 行 開展自我教育 領(lǐng)悟警言警句 理解人生的價(jià)值 激發(fā)孩子們 的內(nèi)心世界 促 使孩子理解父母親的辛勞為了誰 教師的苦口婆心又是為了誰 瀏覽 增廣賢文 所想點(diǎn)滴 我們的課堂似乎不需要過多矯揉造作的客套 似乎也很需要太多精 心得不著痕跡的 安排 無論如何 如果一位真正能讀懂生活的樂趣 真正能從生命 的角度審視課 堂 并樂于將一切自己感受過快樂的東西帶給他人的老師也一定會 懂得如何給自己 的學(xué)生經(jīng)常帶去親近大自然 親近生活 體驗(yàn)生活樂趣的一堂課 讀書筆記摘抄 2 肖川先生教育理念 1 眼界決定境界 方向決定方法 我相信 如果不能從內(nèi)心深處激發(fā)孩子 你再 高明的方法 也只能枉費(fèi)心機(jī) 2 再長的路 一步步也能走完 再短的路 不邁開雙腳也無法到達(dá) 3 教學(xué)最高層次的追求就是洗滌精神的塵埃 點(diǎn)燃智慧的靈光 引導(dǎo)學(xué)生 做有意 義的事 做有尊嚴(yán)的人 過有品位的生活 教學(xué)不僅應(yīng)該是有效率的 更應(yīng)該是 有靈魂的 4 教會學(xué)生學(xué)習(xí) 不是教師分外的事 而應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分 5 在任何課程的教學(xué)之中 教師的講解都是必不可少的 6 好的講解 嚴(yán)謹(jǐn)而不乏機(jī)趣 莊重而不乏詼諧 讓人如坐春風(fēng) 如飲甘露 讓人 感受到 語言之妙 妙不可言 教師的講解不必口若懸河 滔滔不絕 但一定要表 達(dá)完整 入心入耳 也不必字字珠璣 語驚四座 但一定要凝練準(zhǔn)確 經(jīng)得起推敲 真正做到 有實(shí)事求是之心 而無嘩眾取寵之意 7 一個(gè)真正的學(xué)習(xí)情境至少應(yīng)該具備如下四個(gè)特征 有明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的意向 有和諧 融恰 相互支持和相互欣賞的心理氛圍 有豐富的 高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源 8 我們怎樣來切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量 是一個(gè)非常復(fù)雜的問題 但可以肯定的是 提高課堂教學(xué)質(zhì)量 首先不是教學(xué)策略或教育方法的問題 而是教師的教學(xué)熱情 教育心態(tài)和專業(yè)精神的問題 9 如果一個(gè)人從來沒有感受過人性光輝的沐浴 從來沒有走進(jìn)過一個(gè)豐富而美好 的精神世界 如果從來沒有讀到過一本令他 她 激動不已百讀不厭的讀物 從來 沒有苦苦地思索過某一個(gè)問題 如果從來沒有一個(gè)令他 她 樂此不疲 廢寢忘食 的活動領(lǐng)域 從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn) 如果從來沒有自然界的多 樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏 從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊 嘆 那么 他 她 就沒有受到過真正的 良好的教育 10 學(xué)生理想的發(fā)展應(yīng)該是 自主的發(fā)展 和諧的發(fā)展 有特色的發(fā)展和可持續(xù)的 發(fā)展 從 認(rèn)識 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 技能 這四個(gè)維度來關(guān)注和檢測學(xué)生的發(fā) 展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想發(fā)展的概念框架和實(shí)踐策略 這個(gè)概念框架較之于 德智體美 或 德智體美勞 要合理得多 11 一堂好課應(yīng)該有三個(gè)要素 真誠 深刻 豐富 所謂真誠 就是你講的一切與學(xué) 生分享的一切你都有切身之感 一切都像是從你內(nèi)心世界里流露出來的 所謂深 刻是相對的 針對學(xué)生已有的知識水平 能夠引起學(xué)生思維的警覺 驚異感和想 象力 帶給學(xué)生認(rèn)知的沖突和理智的挑戰(zhàn) 所謂豐富就是指我們要創(chuàng)造一個(gè)博大 的 光明的精神氛圍 讓學(xué)生的心靈蕩漾其中 12 在一堂課內(nèi) 有一些必要的環(huán)節(jié) 是讓學(xué)生很好地領(lǐng)會和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必需 的 其一是學(xué)習(xí)意義的明了 其二是反饋與強(qiáng)化 其三是課堂討論 最后是回顧 和分享 小學(xué)教師讀書筆記精彩語錄小學(xué)教師讀書筆記精彩語錄 當(dāng)然 感情并不能代替教育 但是我們的教育必須充滿感情 這就 是要有一顆愛學(xué) 生的心 而教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力 師生 在人格上是平等 的 教師不應(yīng)該自視比學(xué)生 高人一等 因此我們對學(xué)生的愛 不 應(yīng)是居高臨下的 平易近人 而是發(fā)自肺腑的朋友的愛 讀 愛心與教育 作為剛踏入教育界的我來說 看完這本書 我覺得老師擁有很高的 權(quán)力 我們的言 行影響著學(xué)生是成功還是失敗 表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生 能促進(jìn)學(xué) 生還是抑制學(xué) 生 是我們應(yīng)該思考的問題 不加約束的權(quán)力會破壞班級里的信任 關(guān)系 極大地阻 礙學(xué)生的身心發(fā)展 讀 塑造教師 縷縷書香 溢滿校園每個(gè)角落 教育理念化作甘霖 更好地服務(wù)于 教育 讓每節(jié)課 充滿詩情畫意 讓學(xué)生心靈放飛 用知識點(diǎn)燃智慧 書籍是無窮的 知識寶藏 是浩 瀚的知識海洋 師生在知識海洋中揚(yáng)帆起航 讀 書籍是長生果 對呀 揠苗助長不如順乎天性 為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng) 雨 這本書中又 何止這兩個(gè)教學(xué)方法呢 我還在細(xì)細(xì)品味 讀 世界名人家教智慧 我深深地知道 只有樂學(xué)的教師 才能成為樂教的教師 只有教者 樂學(xué) 才能變成 教者樂教 學(xué)者樂學(xué) 才能讓學(xué)生在歡樂中生活 在愉快中學(xué)習(xí) 讀 拿著棍子讀書 苦與甜本是一家 先苦后甜 才知甜滋味 正如余秋雨把書名取作 文化苦旅 但 苦中處處有希望的曙光 讀 文化苦旅 看著講臺下的學(xué)生們聚精會神地聽著 時(shí)不時(shí)的流露出或喜或悲的 表情 在這里也 讓我看到了自己兒時(shí)的心情 像他們一樣 為公主與王子從此過上 幸福的生活而喜 極而泣 為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍 雖然 這個(gè)世界充 滿了灰色 讓人窒 息 讓人傷感 但在其中我們也看到了一種希望和追求 在作品中 也流露出作者的 信仰 對美好世界的追求 讀 安徒生童話 我們必須記住 從根本上看信仰從來都不是 也無須一種言辭的表 白 而是一個(gè)人 的活動所展現(xiàn)出的他的存在方式 對于一個(gè)人是如此 對于一個(gè)民 族未必不是如此 讀 法律與宗教 最近學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于 課堂上教師如何用語言鼓勵學(xué)生 的文章 深 受啟發(fā) 當(dāng)教師 一個(gè)問題提出時(shí) 學(xué)生無人舉手 這時(shí)教師可用 同學(xué)們 把你不 同的看法告訴大 家好嗎 相信你能行 讀 教師 課堂上運(yùn)用好你的語言 我曾以蜻蜓點(diǎn)水的方式讀過 古文觀止 除了提高了一點(diǎn)讀文言 文的興趣外 最大 的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們了解我們國家古代的歷史 因?yàn)槲覀兊臍v史 書實(shí)在是枯燥得很 所以讀此書既可以增進(jìn)文言知識 又可以增進(jìn) 歷史知識 但愿 讀點(diǎn)文言也好 能成為更多人的觀點(diǎn) 讀 古代文言 必修之課 這是一本小書 謂其小是因?yàn)樗鼛缀跽劜簧哮櫰拗?只是由一篇 篇日記組合而 成 另一方面也許是因?yàn)樗淖髡呤且晃荒陜H 9 歲的孩子 但我 卻是一口氣讀完 的 雖然我沒有流淚 課文的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍 吸引我的 似 乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高 而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出 來的近乎完美的 親子之愛 師生之情 朋友之誼 鄉(xiāng)國之戀 讀 愛 前段時(shí)間 我閱讀了蘇霍姆林斯基的 給教師的建議 讀完這本 書我發(fā)現(xiàn) 雖然現(xiàn) 在教育形勢發(fā)生了很大改變 但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對 現(xiàn)在的教育工作 者來說 絲毫不顯過時(shí) 蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師 針對教師們的 困惑和不解 好像與教師面對面地交流一樣 讀完后 有豁然開朗 的感覺 讀 給教師的建議 教師要有創(chuàng)造性地工作 他們教育的對象 兒童經(jīng)常變化 所以 教學(xué)的內(nèi)容永遠(yuǎn)是 新的 今天同昨天不一樣 我們的工作是培養(yǎng)人 這就使我們擔(dān)負(fù) 著一種無可比擬 的特殊任務(wù) 讀 淺談教師的職責(zé) 這套書不遺余力地宣揚(yáng)美的教育和情感教育 這至少應(yīng)與思想教育 和文化科學(xué)教育 同等重要 如果一個(gè)人只是思想著的動物而缺少審美情調(diào)和情感 這種人的人格也 是不健全的 因?yàn)槲覀冊谂囵B(yǎng) 完人 的意識中 更要考慮到個(gè)中元 素對人的成長與 生存的各種影響 讀小學(xué)卷 新人文讀本 我不禁想起同行中一位人士說過的話 不想當(dāng)將軍的士兵不是好士 兵 不想當(dāng)優(yōu) 秀教師的教師不是好教師 首先你要敢想 那才有成為現(xiàn)實(shí)的可能 性 讀 怎樣使自己成為教育工作行家 通過學(xué)習(xí) 我感受到于永正老師是一位熱愛生命的人 不再靠自己 而是靠他所愛 的東西活著 正是這種對教育事業(yè)的愛 對學(xué)生的熱愛 于老師在 三十多年的小學(xué) 教育生涯中 風(fēng)風(fēng)雨雨 坎坎坷坷 以教為榮 以教為樂 無怨無 悔 讀 教海漫記 我想 作為一名教師 既要講 言教 更要講 身教 你要求學(xué)生們 做到的 自己 必須先做到 古人云 己所不欲 勿施于人 反之亦然 讀 榜樣的力量是無窮的 課堂的傳道 探求 不如拓寬孩子們的空間 讓孩子們?nèi)腋兄?一下古人的言與 行 開展自我教育 領(lǐng)悟警言警句 理解人生的價(jià)值 激發(fā)孩子們 的內(nèi)心世界 促 使孩子理解父母親的辛勞為了誰 教師的苦口婆心又是為了誰 瀏覽 增廣賢文 所想點(diǎn)滴 我們的課堂似乎不需要過多矯揉造作的客套 似乎也很需要太多精 心得不著痕跡的 安排 無論如何 如果一位真正能讀懂生活的樂趣 真正能從生命 的角度審視課 堂 并樂于將一切自己感受過快樂的東西帶給他人的老師也一定會 懂得如何給自己 的學(xué)生經(jīng)常帶去親近大自然 親近生活 體驗(yàn)生活樂趣的一堂課 讀 課堂親近生活 作為一名班主任 民主教育 是他的一大特色 愛心教育 是他成功 的基石 他的 愛是博愛 是嚴(yán)愛 是充滿藝術(shù)魅力的關(guān)愛 他的教育方式是感性 的 學(xué)生之于他 是朋友而非機(jī)器 是啊 當(dāng)我們以冷眼 責(zé)罵和各種各樣無休止的 懲罰對待學(xué)生的 時(shí)候 我們又怎能期望教育能深入學(xué)生的心靈 離開了對學(xué)生起碼 的愛 一切教育 都是一紙謊言 讀李鎮(zhèn)西 從批判走向建設(shè) 教育名言警句 1 教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度 2 一個(gè)人的精神發(fā)育史 就是你的閱讀史 3 每個(gè)小學(xué)生必須讀完 100 本書 才允許畢業(yè) 4 教育是一種感動 5 我們的老師寫了日記后 對孩子的表情都不一樣了 6 我們的教育不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者 而是培養(yǎng)守業(yè)者 就業(yè)者 7 教育資源只要你用心 就會有 8 要讓每個(gè)學(xué)生在校期間有 10 次以上在大庭廣眾之眾之下大聲演講的經(jīng)歷 9 只要行 動 就有收獲 10 人是不會被別人打倒的 而是被自己打倒的 11 有理想的人首先應(yīng)該是一個(gè)會做夢的人 12 我們做教育的要上天入地 新教育實(shí)驗(yàn)就是入地 我們要做真實(shí)驗(yàn) 不做假實(shí)驗(yàn) 要 做活實(shí)驗(yàn) 不做死實(shí)驗(yàn) 一線的師生是 新教育 的創(chuàng)造 13 你的心里沒有陽光 你的教育就不會輝煌 14 享受教育 你就多了一些生活的詩意 15 沒有教師的成長 學(xué)生的成長是不可能的 16 科研應(yīng)該真正打動教師的心靈 17 寫日記是道德的長跑 寫日記實(shí)際上是超我與本 我的對話 是超我對本我的監(jiān)督 18 只要不讓年輕時(shí)美麗的夢想隨歲月飄逝 成功總有一天會出現(xiàn)在你的面前 19 誰在 保持夢想 誰就能夢想成真 誰能不懈地追尋理想 誰就能不斷地實(shí)現(xiàn)理想 20 不僅要把理想播在學(xué)生的心中 更要把理想珍藏在自己的夢中 21 讀書 是孩子們 凈化靈魂 升華人格的一個(gè)非常重要的途徑 22 學(xué)生歡迎沒有教育痕跡的交流 歡迎沒有心理距離的對話 歡迎促膝談心的氣氛 23 許多德育教師常常扮演的角色卻是 警察 他們最常用的 武器 就是批評 24 很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題 實(shí)際上卻是心理問題 25 學(xué)校中 的英雄都是分?jǐn)?shù)英雄 而對學(xué)生的人格成長和德性的養(yǎng)成往往不太重視 26 家庭是人們接受道德教育最早的地方 27 德育尤其需要一種寬松 寬容和溫馨的 環(huán)境 28 一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提 一個(gè)是追求成功 一個(gè)是相信自己能夠成功 29 教育沒有情感 沒有愛 就如同池塘沒有水一樣 沒有水 就不能稱其為池塘 沒 沒有情感沒有愛 也就沒有教育 30 中小學(xué)搞教育科研 就是應(yīng)該記錄自己教育現(xiàn)象 記錄自己的感受 記錄自己的思考 開始的 把這一串的 珍珠 串起來 那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈 31 只有不斷的追求卓越 挑戰(zhàn)自我 才能作出非凡的成就 才能擁有輝煌的人生 32 大自然是一部無與倫比的美育教材 是美育的源頭活水 33 美育的主要目的不是培養(yǎng)某種吹拉彈唱的技能 而是要給人一種良好的文化生活習(xí)慣 34 年輕不是壞事 只要你每一天不要去重復(fù) 每一天都是在擁抱新的太陽 偉大并不遙 遠(yuǎn) 只要做個(gè)有心人 要進(jìn)行細(xì)致的積累 多花點(diǎn)精力在教學(xué)上 花在對自己事業(yè)的追求 上 35 一個(gè)教師不在于他教了多少年書 而在于他用心教了多少年書 36 從總體上說 學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用 而在于學(xué)習(xí)知識的過程本 身 在于通過學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人 文明的人 有高尚精神生活的人 37 把考試作為人生的目標(biāo) 把考進(jìn)理想大學(xué)作為目標(biāo)的終結(jié)而不是真正的起點(diǎn) 這是中 國教育的一大特色 38 知識關(guān)注點(diǎn)是現(xiàn)成的答案 現(xiàn)成的公式 現(xiàn)成的歷史事件的歸納 而智慧關(guān)注的是未 知的世界 是求知的過程 39 學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器 而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井 教師的使命正是要 引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井 讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識的泉水噴涌而出的 井 40 教師往往以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì) 因而忽視了學(xué)生自己 去鉆研 領(lǐng)悟和感受的過程 41 教師們都不約而同地認(rèn)為 研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究心 使學(xué)生真正的 成了學(xué)習(xí)的主人 42 學(xué)生在學(xué)校生涯的 失敗體驗(yàn) 已經(jīng)徹底摧毀了他們的自信心 在被 分?jǐn)?shù) 打倒的同 時(shí) 他們也在心理上打倒了自己 43 于是 學(xué)校在造就少數(shù) 成功者 的同時(shí) 也造就了大批的失敗者 讓大多數(shù)學(xué)生成了 心靈自卑 個(gè)性萎縮的 精神侏儒 44 只要我們的教師真正面對每一個(gè)具體的學(xué)生 因材施教 讓每一個(gè)學(xué)生都感到求知的 快樂 思考的快樂 創(chuàng)造的快樂 那么 所有學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)上的成功者 45 兒童天生喜歡成功 反復(fù)成功可以提高一個(gè)人的成就動機(jī) 成功也是成功之母 教育 教學(xué)過程的本質(zhì)是追求成功 46 所謂 減負(fù) 絕不是簡單地少布置作業(yè)或減少課時(shí) 其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為 主動學(xué)習(xí) 減少教育中師生的無效勞動 增加學(xué)生發(fā)展的目標(biāo) 47 長期以來 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在 三重一輕 心理負(fù)擔(dān)重 記憶負(fù)擔(dān)重 作業(yè)負(fù)擔(dān) 重 而學(xué)習(xí)過程中思維力訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)太輕 48 我認(rèn)為 教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己 幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值 把個(gè)人 的獨(dú)特性發(fā)揮到極致 從而為民族 為人類作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn) 49 智育要追求高質(zhì)量 其中包括理想的考試成績 但智育的成果絕不僅僅是分?jǐn)?shù) 而是 學(xué)生的思維的發(fā)展 智慧的發(fā)展 求知欲的發(fā)展 創(chuàng)造力的發(fā)展 等等 50 我認(rèn)為 我們的智育 也應(yīng)該走出分?jǐn)?shù)的誤區(qū) 把追求的重點(diǎn)從高分轉(zhuǎn)移到創(chuàng)造力上 來 51 毫無疑問 比起幾個(gè)抽象的分?jǐn)?shù) 成長記錄袋才全面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績以 及學(xué)生智力能力的發(fā)展水平 我熱切盼望我們中國也能有這樣真正科學(xué)全面而又富有人情 味的智育評價(jià)方式 52 對于學(xué)生而言 主要任務(wù)就是讀書 但現(xiàn)在學(xué)生除了讀教科書之外恰恰很少讀書 53 最具諷刺意味的是 相當(dāng)多的中學(xué)生能夠把中外名著的書名 作者背得滾瓜爛熟 但 對作品本身的內(nèi)容卻一無所知 54 我們之所以要閱讀 并不僅僅是因?yàn)橐荚?而是因?yàn)槲覀円?讓閱讀成為伴隨 學(xué)生終身的生活習(xí)慣 讓閱讀成為他們?nèi)松猛舅仨毥?jīng)歷的精神跋涉 55 我們的課堂猶如軍營 強(qiáng)調(diào)的是鐵的紀(jì)律 正襟危坐 學(xué)生如履薄冰戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 少了 一些輕松 少了一些幽默 少了一些歡聲笑語 少了一些神采飛揚(yáng) 56 面對互聯(lián)網(wǎng) 教師應(yīng)該是 引導(dǎo)者 互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫 如何引導(dǎo)學(xué)生辨別 選擇最有價(jià)值的信息 是教師義不容辭的責(zé)任 因此 教師要首先熟悉并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 57 教育我的至愛 58 只要行動 就有收獲 59 特色就是卓越 體罰近乎無能 60 大家一起來珍惜自己的話語權(quán) 尊重別人的話語權(quán) 讓沉默的大多數(shù)不再沉默 讓無 聲的你我發(fā)出屬于自己的聲音 61 教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于自己真實(shí)的生命體驗(yàn) 62 建筑人格長城 63 道德教育應(yīng)該存在于活生生的生活中 在孩子與孩子們的交往中 在孩子與老師的交往中德育才能收到良好的效果 64 一個(gè)人的成就與他抵制誘惑的能力成正比 65 學(xué)會給予比學(xué)會攝取更加困難 66 享受教育 教并快樂著 學(xué)并成長著 67 應(yīng)該讓我們的老師和學(xué)生學(xué)會思考這樣的問題 我是誰 我來到這個(gè)世界上要做什么 68 我欣賞這樣的境界 心中有太陽 臉上有笑容 嘴里有歌聲 69 沒有最佳 只有最特 最特就是最佳 70 一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在 優(yōu)勢 所在 風(fēng)格所在 71 在我們的德育中 教師應(yīng)該有意識地用英雄去改造學(xué)生 用學(xué)生家鄉(xiāng) 學(xué)校中親切感 人的榜樣去教育學(xué)生 72 沒有英雄的時(shí)代 也很難造就一代英雄 73 第一線的老師從事教育科研最大的優(yōu)勢 是擁有豐富的鮮活的教育案例 而對他們來 說 記載 整理和思考自己的教育案例 就是最好的教育科研 74 校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo) 其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo) 所謂 教育思想的領(lǐng) 導(dǎo) 按我的理解 主要就是引導(dǎo) 支持 鼓勵 組織全校教師搞教育科研 75 近年來 有些地方進(jìn)行所謂學(xué)生 智商 的 教育科學(xué)研究 通過 測評 計(jì)算 統(tǒng) 計(jì) 分析 等等方式 研究 出學(xué)生的 智商 然后將這個(gè) 科研 結(jié)果 反饋 給相關(guān)教師甚至 家長 這樣的 科研 不僅是典型的 偽科學(xué) 而且是極為有害的 反教育 因?yàn)樗蚪逃?科學(xué) 地宣布 某某學(xué)生智商低 76 道德的教育是在潤物細(xì)無聲中進(jìn)行的 是在教師和學(xué)生平等的心靈溝通中進(jìn)行的 77 其實(shí) 在知識方面 教師也許會比學(xué)生豐富一些 但從道德的角度而言 教師和學(xué)生 在道德方面更應(yīng)該是平等的 甚至有些學(xué)生的品行可能會超過教師 78 學(xué)生在接受教師表揚(yáng)和贊賞中 他會自覺地把自己的優(yōu)點(diǎn)無限放大發(fā)揮 對自己表現(xiàn) 出強(qiáng)烈的自信 極力使自己成為優(yōu)秀 一些不良的品行會在不知不覺中消除 79 理想的智育是把知識轉(zhuǎn)化為智慧 只有在智慧引導(dǎo)下 才可能有真正意義上的心智活 動 80 我理想的網(wǎng)絡(luò)是教育家的搖籃 在這兒 智慧在研討中充盈 理想在爭論中升華 關(guān) 注教育 關(guān)愛你周圍的每位師生 捧一顆真心來交流 帶滿腔熱情再努力 81 創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū) 凈化網(wǎng)絡(luò)文化 凝聚教育才俊 提升教育品質(zhì) 最大限度地運(yùn)用好網(wǎng) 絡(luò)這個(gè)利器 這是我們的夢想 82 真正的教育家應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)普通的教育工作者 對教育的關(guān)注是他們生命的一種自 然延伸與提升 其中蘊(yùn)含著最鮮活的生命形態(tài) 充滿著本色的活力與生機(jī) 83 教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于自己的真實(shí)的生命體驗(yàn) 使之不被種種時(shí)尚話語所污染 扭 曲 過濾 構(gòu)成自己的獨(dú)立位置 獨(dú)立話語系統(tǒng) 并一次與其他話語系統(tǒng)進(jìn)行對話 在對 話中構(gòu)教師的使命之一是學(xué)會欣賞 84 我們的教育錯把起點(diǎn)當(dāng)終點(diǎn) 一切的努力都是為了 18 歲的某一天 其實(shí)在一定意義上 講 那只是人生的真正開始 成互補(bǔ)與相互提升 85 校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo) 其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo) 86 中國教育塑造 了一條巨龍 但點(diǎn)睛之筆沒點(diǎn)上 那就是創(chuàng)新 個(gè)性 87 學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用 而是在于學(xué)習(xí)知識的過程本身 在于通 過學(xué)習(xí)而成為一個(gè)匆匆名的人 文明的人 有高尚精神生活的人 88 教師傳授知識 是給學(xué)生進(jìn)行智力體操的訓(xùn)練 目的是為了讓孩子們的思維能力 想 象能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)展 通過智育 讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力 并 具備持久的學(xué)習(xí)興趣 濃厚的學(xué)習(xí)情感 堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)一致 為他們今后終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí) 的智力基礎(chǔ) 89 我心中的理想德育 應(yīng)該重視在自然的活動中養(yǎng)成學(xué)生的德性 讓學(xué)生在游戲和 豐富 多彩的自主活動中體驗(yàn)和感悟道德的境界 90 所謂 教給方法 仍然不能是空洞而孤立的 傳授 而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí) 在 研究中學(xué)會研究 在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造 91 體現(xiàn)民主 平等 公平原則的智育 應(yīng)該讓每一位學(xué)生都享受學(xué)習(xí)的成功感 92 相當(dāng)一部分 差生 的行為習(xí)慣不好 其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績欠佳造成的 欲轉(zhuǎn)變 后進(jìn)生 除了加強(qiáng)深入細(xì)致的思想教育和進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的行為規(guī)范訓(xùn)練外 還應(yīng)幫助 差生 獲得 學(xué)習(xí)上的成功感 并以此豎立起一種健康而穩(wěn)定的精神追求 93 世界上最可以變化的是人自己 人可以變得很偉大 也可以變得很渺小 只要自己不 斷努力 永不放棄 就會不斷進(jìn)步和成長 這是成功者的最基本的信念 相反 失敗者卻 主動出讓命運(yùn)的決定權(quán) 不相信人的可變性 從而也喪失了變化 進(jìn)步與發(fā)展的可能性 94 新教育實(shí)驗(yàn) 讓我們聽到了花開的聲音 看到了花開的過程 95 讓孩子們說起來 我們現(xiàn)在在培養(yǎng)一批失語癥的孩子 實(shí)驗(yàn)學(xué)校要建立學(xué)生論壇讓學(xué)生學(xué)會 說話 96 把課堂還給學(xué)生 如何還 讓孩子講話就是把課堂還給孩子的一個(gè)方式 老師就講 20 分鐘 97 上帝給我們兩個(gè)耳朵 一張嘴 就是讓人們先聽 再說 98 外語教育 不強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu) 重在語言表達(dá) 溝通 交際的功能是第一位 99 每個(gè) 老師都參與軟件開發(fā) 這是丟本求本 應(yīng)該把大量的時(shí)間省下來讀些教育專著 100 改變中國教育的形態(tài) 推進(jìn)學(xué)習(xí)社區(qū)教育功能兩件事 大力培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的信息意識 與能力 讓每一個(gè)孩子知識信息時(shí)代的特征 學(xué)會在這樣時(shí)代的生存與發(fā)展 101 應(yīng)試教育只有一個(gè)英雄 新教育實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)人都成為英雄 102 歷史不會記住苦勞 但記住功勞 歷史不會記住共性 但會記住個(gè)性 103 學(xué)生歡迎沒有教育痕跡的交流 歡迎沒有心理距離的對話 歡迎促膝談心的氣氛 104 許多德育教師常常扮演的角色卻是 警察 他們最常用的 武器 就是批評 105 很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題 實(shí)際上卻是心理問題 106 家 庭是人們接受道德教育最早的地方 107 德育尤其需要一種寬松 寬容和溫馨的環(huán)境 108 學(xué)生在學(xué)校生涯的 失敗體驗(yàn) 已經(jīng)徹底摧毀了他們的自信心 在被 分?jǐn)?shù) 打倒的同 時(shí) 他們也在心理上打倒了自己 109 于是 學(xué)校在造就少數(shù) 成功者 的同時(shí) 也造就了大批的失敗者 讓大多數(shù)學(xué)生成了 心靈自卑 個(gè)性萎縮的 精神侏儒 110 兒童天生喜歡成功 反復(fù)成功可以提高一個(gè)人的成就動機(jī) 成功也是成功之母 教育 教學(xué)過程的本質(zhì)是追求成功 111 長期以來 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在 三重一輕 心理負(fù)擔(dān)重 記憶負(fù)擔(dān)重 作業(yè)負(fù)擔(dān) 重 而學(xué)習(xí)過程中思維力訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)太輕 112 我們之所以要閱讀 并不僅僅是因?yàn)橐荚?而是因?yàn)槲覀円?讓閱讀成為伴隨 學(xué)生終身的生活習(xí)慣 讓閱讀成為他們?nèi)松猛舅仨毥?jīng)歷的精神跋涉 113 我們的課堂猶如軍營 強(qiáng)調(diào)的是鐵的紀(jì)律 正襟危坐 學(xué)生如履薄冰戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 少了 一些輕松 少了一些幽默 少了一些歡聲笑語 少了一些神采飛揚(yáng) 114 這種追求 更快 更高 更強(qiáng) 的奧林匹克精神 對成長中的學(xué)生是非常重要的 只有 不斷地追求卓越 挑戰(zhàn)自我 才能作出非凡的成就 才能擁有輝煌的人生 115 在體育教學(xué)中 鼓勵學(xué)生向 更快 更高 更強(qiáng) 沖擊 鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取 向上 在 某種意義上比形成某些體育技能 獲得某些體育成績更重要 116 兩強(qiáng)相遇勇者勝 在勢均力敵的情況下 往往是意志力成了決定勝負(fù)的關(guān)鍵 117 熱愛運(yùn)動 追求健壯 參與競爭 崇拜英雄 這種體育文化從小就在孩子的心靈中得 以根植 118 學(xué)校體育必須承擔(dān)起磨練學(xué)生意志的使命與責(zé)任 119 體育教學(xué)要利用各種活動和機(jī)遇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育 120 在體育教學(xué)和各類學(xué)生間 地區(qū)間的比賽中 應(yīng)該遠(yuǎn)離弄虛作假 鼓勵學(xué)生無論在體 育競技中還是今后的人生旅程中 都要憑自己的實(shí)力去贏得榮譽(yù) 贏得尊重 121 奧林匹克運(yùn)動會這一國際性的體育節(jié)日 以及其他跨國家的體育競賽 成為全世界不 同國家和地區(qū) 不同人種和膚色相聚一堂 共唱同一首歌 的世界人文奇觀 122 在學(xué)校體育中 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體育美的精彩世界 培養(yǎng)他們對美的感受能力 表 現(xiàn)能力 鑒賞能力和創(chuàng)造能力 123 在學(xué)校 體育課往往是學(xué)生們最喜歡的課程之一 這不僅是因?yàn)樵隗w育課上學(xué)生可以 從事自己深愛的游戲與活動 更因?yàn)轶w育可把學(xué)生從沉重的課堂負(fù)擔(dān)中解放出來 使學(xué)生 充分享受清新的空氣 和煦的陽光 呼吸自然的氣息 124 體育的終身化 社會化 生活化的趨勢正逐漸增強(qiáng) 體育已經(jīng)從少數(shù)體育工作者專門 的職業(yè)和少數(shù)社會成員享有的消遣和娛樂 而擴(kuò)展為現(xiàn)代人生活的重要組成部分 擴(kuò)展為 現(xiàn)代人終身的需要和習(xí)慣 125 如果你想擁有健康的心靈 請參加體育活動吧 如果你想擁有強(qiáng)壯的體魄 請參加體 育活動吧 如果你想擁有成功的人生 請參加體育活動吧 如果你想擁有參加體育活動的 習(xí)慣 請從學(xué)生生涯開始吧 126 20 世紀(jì)是人類征服自然成就最輝煌的世紀(jì) 我們的科學(xué)技術(shù)成就幾乎是過去所有世 紀(jì)的總和 但是 20 世紀(jì)也是人類破壞自然 成果 最 輝煌 的世紀(jì) 河流與空氣的污染 森林的毀滅 酸雨的肆虐 臭氧層的破壞 也在這個(gè)世紀(jì)登峰造極 127 理想的美育必須走出書本的 小天地 融入到大自然中去 在大自然的懷抱里 享受 它的溫馨 感受它的靈氣 128 但現(xiàn)在我們的學(xué)生離大自然何其遠(yuǎn)矣 當(dāng)我們把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行所謂 美育 是 學(xué)生早已不懂什么叫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 不懂什么叫 炊煙四五家 不懂什么叫 驚濤拍岸 也不懂什么叫 春風(fēng)親吻草地的和煦 和 秋雨敲打樹葉的凄婉 大自然是一部無與倫 比的 美育教材 是美育的源頭活水 129 我千百次的說 缺少了詩意和美感的涌動 孩子就不可能得到充分的智力發(fā)展 130 讓學(xué)生走進(jìn)大自然 全身心地去閱讀大自然 沒有對大自然發(fā)自內(nèi)心的親近 沒有與 大自然水乳交融的和諧 就不可能有真正理想的美育 131 其實(shí) 不用那么多的 設(shè)計(jì) 從某種意義上說 對自然的接近 對自然美本身的感受 就是教育 132 幼年時(shí)父母的慈愛 童年時(shí)好奇心的滿足 少年時(shí)榮譽(yù)心的樹立 中年時(shí)成功的喜 悅 老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴(yán) 以及暮年時(shí)回顧全部人生毫無悔恨與羞愧的那種安詳而 滿意的心情 這一切 構(gòu)成了人生全部可能的幸福 134 生命的美育的目的 就是要讓學(xué)生懂得生命至高無上的美的價(jià)值 特別是要悅納自己 善待自己 享受生命成長的快樂 也尊重他人和其他形態(tài)的生命 只有這樣 我們的學(xué)生 不管今后遇到怎樣的人生挫折 他都不會輕易放棄生命 不管他處于什么樣的人生階段 他都能享受到屬于自己生命的樂趣 135 生活的美不等于生活的完美 生活的陰影 曲折和困境也是生活的組成部分 是生活 應(yīng)有的色彩 而且 我們每一個(gè)人通過自己的行動也在創(chuàng)造著生活的美 136 還沒有步入藝術(shù)之殿堂 連通往藝術(shù)之路還沒有找到 一些家長就迫不及待的要求孩 子參加各種形式的考級 逼著孩子走向?qū)W藝之歧途 我主張讓孩子們邁著輕松的腳步 懷 著純潔的童心步入藝術(shù)之殿堂 137 每一位家長都應(yīng)該是孩子美育的啟蒙者 不單單是陪著孩子練琴 而且應(yīng)該給孩子 提供一個(gè)高雅的美育家庭環(huán)境 讓古典名曲回蕩客廳 讓文學(xué)名著駐足書櫥 讓世界名畫 懸掛四壁 138 真誠只能用真誠來喚起 善良只能以善良來培育 而美麗也只能靠美麗來滋潤 139 對自己講儀表 對別人講禮貌 對社會講公德 回到家講孝順 140 德國是一個(gè)崇尚文化藝術(shù) 重視美育的國度 在人群中很難找到不了解音樂 不懂樂 器的人 這或許是德國人為什么富有創(chuàng)造力的謎底之一 141 親愛的朋友 讓我們?yōu)槌醮菏乔娜痪`放的第一枝新綠而欣喜 讓我們?yōu)槌筷刂袊姳《?出的第一縷陽光而歡呼 讓我們的思想為莎士比亞 雨果 托爾斯泰和羅曼 羅蘭而震驚 讓我們的情感為貝多芬 肖幫 柴可夫斯基和冼星海 阿炳而激蕩 讓我們具備寬廣而純 潔的胸襟 在人生的旅途中笑傲風(fēng)云 讓我們擁有美麗而善良的心靈 在生活的海洋中助 人揚(yáng)帆 142 勞動教育不僅造就未來好公民的教育 而且是提高公民將來生活水平及保障其幸福的 教育 143 形成正確的勞動觀念 培養(yǎng)學(xué)生對勞動的尊重和熱愛 關(guān)鍵要在勞動實(shí)踐中進(jìn)行 144 還有一些學(xué)校甚至把勞動作為對違紀(jì)同學(xué)的一種處罰措施 如罰打掃教室或廁所等 這種處罰方式帶來的消極后果就是使學(xué)生把勞動看作是一件丟人的事情 145 對于每一位深愛自己孩子或?qū)W生的父母與老師來說 應(yīng)該學(xué)會讓孩子自己的事情自己 做 要學(xué)會放手讓孩子和學(xué)生承擔(dān)必要的勞作 從某種意義上可以說 剝奪了孩子和學(xué)生 的勞動權(quán)利就等于使他們喪失了成長的機(jī)會 146 目前 家庭不理解 不支持 不配合勞技教育的情況比較普遍 許多家長認(rèn)為 只有 做題目才是學(xué)習(xí) 動手實(shí)踐不是學(xué)習(xí) 147 在絕大多數(shù)中小學(xué)中 勞技教育已成為被遺忘的角落 這個(gè)問題突出表現(xiàn)在師資和課 程教材兩個(gè)方面 148 我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到 首先應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成合格的勞動者 然后才能使他成為優(yōu) 秀人才 140 學(xué)校應(yīng)該利用勞技學(xué)科與生產(chǎn) 生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn) 讓學(xué)生走到城市的街道工廠 農(nóng)村的鄉(xiāng)間田野 引領(lǐng)學(xué)生逐漸接觸社會 正確認(rèn)識社會 勇于參與社會 強(qiáng)化學(xué)生將自 我完善與社會發(fā)展緊密結(jié)合的觀念 把學(xué)生鍛煉成為將來能夠用雙手支撐并創(chuàng)造生活的棟 梁之才 150 通過勞動發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在勞動中學(xué)會思考 激發(fā)孩子們的好奇心 求知欲和想象力 開發(fā)學(xué)生的智力 151 只有當(dāng)一個(gè)人從童年起就養(yǎng)成厭惡骯臟邋遢的自然習(xí)慣時(shí) 只有當(dāng)這種習(xí)慣變?yōu)榭创?周圍環(huán)境的 帶有情感的審美觀時(shí) 才有可能產(chǎn)生對待自我服務(wù)的自覺態(tài)度 152 優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是人才的搖籃 劣質(zhì)的學(xué)校則是智能的墳?zāi)?優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是孩子們的天堂 他們在這里常歡樂 常驚奇 主動的探索 健康地成長 劣質(zhì)的學(xué)校則是孩子們的 地獄 他們在這里常悲哀 ?？謶?被動地接受 人格在萎縮 153 學(xué)校的特色不是空穴來風(fēng) 它是校長獨(dú)特的教育理念的產(chǎn)物 是學(xué)校長期發(fā)展過程中 逐步形成和確立的 當(dāng)然 它同時(shí)又建立在教師的特長之上的 154 一所學(xué)校的品位首先是一所校園品位 包括每一個(gè)細(xì)節(jié) 每一個(gè)建筑 每一處綠化 都應(yīng)該精雕細(xì)刻 155 一個(gè)沒有出息的校長總在埋怨教師 一個(gè)出色的校長總在發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn) 特 長 能把教師的創(chuàng)造性發(fā)揮到極致 校長應(yīng)該用自己的科研 教學(xué)成就去影響教師 156 一所學(xué)校的成就絕對不可能超過校長所期望達(dá)到的目標(biāo) 一個(gè)不想當(dāng)元帥的士兵不是 好士兵 一個(gè)不想在全國乃至全世界做最優(yōu)秀校長的校長不是好校長 157 評價(jià)一所學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的 且總是處于動態(tài)之中 但我認(rèn)為 最重要的 就是學(xué)校的特色 158 一所學(xué)校不在于它有多少漂亮的建筑 而在于它有多少名師 159 我們不能要求每 個(gè)老師都優(yōu)秀 但要求每個(gè)老師都能沖擊優(yōu)秀 追求優(yōu)秀 160 學(xué)校應(yīng)充分利用社會的各種教育資源 調(diào)動一切可以調(diào)動的力量 應(yīng)盡一切可能請進(jìn) 名師專家 讓教師和學(xué)生有較多的機(jī)會聆聽大師的聲音 與大師對話 這多少會機(jī)器他們 向往大師 成為大師的沖動 多少會使他們覺得大師就在身邊 大師并不遙遠(yuǎn) 161 我認(rèn)為 對于學(xué)生來說 最重要的兩個(gè)問題是善于探索和具有良好的習(xí)慣 162 我們相信 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法不會影響到成績 最好最優(yōu)秀的學(xué)生是不會懼怕高考 的 163 我們應(yīng)該形成和善待人 文明禮貌的習(xí)慣 應(yīng)要求所有的孩子見到老師 客人都主動 打招呼 老師遇到學(xué)生也應(yīng)該微笑點(diǎn)頭 校園就是一個(gè)家 來者就是客 要讓學(xué)生有這樣 的心態(tài) 這樣的感覺 164 圖書館和計(jì)算機(jī)房是學(xué)校設(shè)施的靈魂 把學(xué)校的圖書館辦到教室里 走廊上 學(xué)生隨 時(shí)可以找到自己想讀的書 想查的資料 把學(xué)校的計(jì)算機(jī)房辦到教室里 走廊上 學(xué)生可 以隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽 隨時(shí)樂意與專家聯(lián)絡(luò) 165 其實(shí) 教師不是萬能的 誰說沒有教育不好的孩子 讓他去試一試 當(dāng)然 從道理上 說也許沒有錯 但是在實(shí)踐中要受到教師本人的經(jīng)驗(yàn) 智慧 靈感 激情以及教育對象的 許多方面的制約 因此完美的教育是困難的 這也并不妨礙我們?nèi)プ非笸昝?教師不能輕 易放棄 166 20 多年的教育研究生涯中 我一直在探尋著改變中國教育的道路 現(xiàn)在似乎有一點(diǎn) 明白了 這就是上天 去最大可能地影響決策 或者入地 去最大可能地影響學(xué)校 新教育實(shí)驗(yàn)也許就是最好的入地方法 167 生活中的一些人 為什么沒激情 因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)不了自己的可愛之處和偉大之處 168 自信使人自強(qiáng) 適當(dāng)?shù)?驕傲 使人成功 169 培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他的自信 摧毀人就是摧毀他的自信 170 一名理想的教師 應(yīng)該 不斷地追求成功 設(shè)計(jì)成功 更重要的是要撞擊成功 171 自尊心是人的心靈里最敏感的角落 教師一定要尊重他人尤其是學(xué)生的人格 172 挖掘你生活中 你職業(yè)中的內(nèi)在魅力 大煩惱才能有大樂趣 大問題才能有大成就 173 教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的樂趣 因?yàn)槲覀兠刻鞊肀У氖且粋€(gè)新的太陽 我們每天面對著 的都是一些個(gè)性迥異的孩子 都是一個(gè)個(gè)前程不可限量的個(gè)體 174 沒有學(xué)校的民主 談不上社會的民主 175 一個(gè)教師不在于他教了多少年書 而在 于他用心教了多少年書 176 有心就能成功 無心就不能成功 有心栽花花自發(fā) 無心插柳柳無蔭 177 現(xiàn)在的問題是 我們很多人 激動了一下 興奮了一下 沒有付諸筆端 這些 火花 不久就煙消云散了 178 我非常贊同教師記教育日記 將自己的體會都記在本子上 或許這種本子以后可以成 為 中國教師日記叢書 中的精品 179 你不讀 論語 不讀陶行知 不讀杜威 不讀蘇霍姆林斯基 恐怕很難成為教育家 180 教師應(yīng)該有三歷 學(xué)歷 經(jīng)歷和閱歷 不一定將名山大川都走遍 行萬里路和讀萬卷 書 其價(jià)值是一樣的 182 不要把教育家看得多么神秘 每個(gè)教師都可能在中國成為非常有影響的教育家 甚 至可以走出國門 享譽(yù)海外 每個(gè)人都可以做到 關(guān)鍵在于是否做一