生物人教版七年級(jí)上冊(cè)2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng).docx

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、 能量概念分析本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，這一概念又衍生出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等概念。生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境的統(tǒng)一；是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物部分的有機(jī)結(jié)合就沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分的相互制約和影響，使得它有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。但這種調(diào)節(jié)能力是有限的，不同的生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是不同的，這與食物鏈和食物網(wǎng)的復(fù)雜程度有關(guān)。本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生充分理解概念的基礎(chǔ)上，能將各個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)，這樣他們學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，而是一個(gè)知識(shí)體系。二、 教材分析生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)是新人教版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“了解生物圈”一章第二節(jié)的內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物和生物圈”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。本節(jié)最重要的一個(gè)概念是生態(tài)系統(tǒng)，而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn)。三、 學(xué)情分析從知識(shí)方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)生物與生物、生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解。但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念，從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物的活動(dòng)感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并且具有一定的自學(xué)能力。四、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)：（1） 說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成（2） 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。（3） 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。2、 技能目標(biāo)：（1） 能將前面所學(xué)概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來(lái)。（2） 通過(guò)討論與分角色扮演與辯論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)知識(shí)的概括和總結(jié)能力。3、 情感目標(biāo)：確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。五、 教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。六、 教學(xué)難點(diǎn)：將各個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)。七、 教學(xué)方法：教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、探討和交流相結(jié)合。八、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：基于新課標(biāo)對(duì)概念教學(xué)的要求，為使學(xué)生能深層次理解概念，并會(huì)將各個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特作如下設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程：一、 舊知回顧：教師活動(dòng)：影響生物的生態(tài)因素？學(xué)生活動(dòng)：個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)糾錯(cuò)，設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。二、 情境導(dǎo)入：教師活動(dòng)：由“想一想、議一議”引入本課，然后用多媒體展示各種美麗的生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一塊農(nóng)田、一片草原、一個(gè)池塘、一條河流、一片城鎮(zhèn)都可以看成生態(tài)系統(tǒng)。提問(wèn)：什么是生態(tài)系統(tǒng)？繼而總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)是生物和環(huán)境共同組成的，缺一不可。學(xué)生活動(dòng)：思考、討論、回答。讓學(xué)生嘗試解釋并總結(jié)一片森林中所有生物不是生態(tài)系統(tǒng)的原因。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，引入本節(jié)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的探索興趣。三、 講授新課教師活動(dòng)一：多媒體展示一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，教師提問(wèn)：生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？繼而強(qiáng)調(diào)非生物部分就是非生物因素。包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度和土壤等。而生物部分包括：植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌和病毒等。其中細(xì)菌、真菌易被學(xué)生忽略，需強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生分組思考、討論。設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題以及概括和總結(jié)能力。教師活動(dòng)二：將學(xué)生分成生產(chǎn)者組、消費(fèi)者組、分解者組、非生物組和評(píng)委組。學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演收集資料。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用。設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)各個(gè)成分的作用及相互作用充分了解。教師活動(dòng)三：展示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)們畫出草、羊、狼的關(guān)系圖，然后總結(jié)出什么是食物鏈，以及食物鏈的畫法。學(xué)生活動(dòng): 學(xué)生分組討論總結(jié)出食物鏈的概念，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出食物鏈起于什么，止于什么，箭頭指向誰(shuí)。設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題以及概括和總結(jié)能力。讓學(xué)生對(duì)食物鏈充分理解和掌握。教師活動(dòng)四：幻燈片展示書中“觀察與思考” 的圖片，組織學(xué)生分組討論，圖中共有幾條食物鏈，繼而總結(jié)出什么是食物網(wǎng)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答、總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)食物鏈的數(shù)法和寫法。教師活動(dòng)五：組織學(xué)生討論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的流動(dòng)方向。能量的最終來(lái)源。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組，思考討論并進(jìn)行回答。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量是沿者食物鏈和食物網(wǎng)來(lái)流動(dòng)的。教師活動(dòng)：幻燈片展示幾組遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)。讓學(xué)生思考這些生態(tài)系統(tǒng)為什么會(huì)遭。到破壞學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組思考、討論、進(jìn)行回答。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定限度的，繼而樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、 總結(jié)概括教師活動(dòng)：教師引