生物人教版七年級上冊2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng).docx

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、 能量概念分析本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，這一概念又衍生出生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等概念。生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境的統(tǒng)一；是生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物部分的有機結(jié)合就沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。生態(tài)系統(tǒng)的各個成分的相互制約和影響，使得它有一定的自動調(diào)節(jié)能力。但這種調(diào)節(jié)能力是有限的，不同的生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是不同的，這與食物鏈和食物網(wǎng)的復(fù)雜程度有關(guān)。本節(jié)的教學關(guān)鍵是讓學生充分理解概念的基礎(chǔ)上，能將各個概念聯(lián)系起來，這樣他們學會的不僅是知識，而是一個知識體系。二、 教材分析生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“了解生物圈”一章第二節(jié)的內(nèi)容。在課程標準中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。本節(jié)最重要的一個概念是生態(tài)系統(tǒng)，而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關(guān)，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。三、 學情分析從知識方面來看，學生對生物與生物、生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解。但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念，從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，七年級學生的好奇心強，對新生事物的活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有一定的自學能力。四、 學習目標1、 知識目標：（1） 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成（2） 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。（3） 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。2、 技能目標：（1） 能將前面所學概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來。（2） 通過討論與分角色扮演與辯論，培養(yǎng)學生的合作能力和對知識的概括和總結(jié)能力。3、 情感目標：確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。五、 教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。六、 教學難點：將各個概念聯(lián)系起來。七、 教學方法：教師引導、學生自主、探討和交流相結(jié)合。八、 教學設(shè)計思路：基于新課標對概念教學的要求，為使學生能深層次理解概念，并會將各個概念聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，特作如下設(shè)計：教學過程：一、 舊知回顧：教師活動：影響生物的生態(tài)因素？學生活動：個別同學回答，其他同學糾錯，設(shè)計意圖：溫故而知新。二、 情境導入：教師活動：由“想一想、議一議”引入本課，然后用多媒體展示各種美麗的生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一塊農(nóng)田、一片草原、一個池塘、一條河流、一片城鎮(zhèn)都可以看成生態(tài)系統(tǒng)。提問：什么是生態(tài)系統(tǒng)？繼而總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。并強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)是生物和環(huán)境共同組成的，缺一不可。學生活動：思考、討論、回答。讓學生嘗試解釋并總結(jié)一片森林中所有生物不是生態(tài)系統(tǒng)的原因。設(shè)計意圖：激發(fā)學生興趣，引入本節(jié)內(nèi)容。激發(fā)學生的探索興趣。三、 講授新課教師活動一：多媒體展示一個農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？繼而強調(diào)非生物部分就是非生物因素。包括陽光、空氣、水、溫度和土壤等。而生物部分包括：植物、動物、細菌、真菌和病毒等。其中細菌、真菌易被學生忽略，需強調(diào)說明。學生活動： 學生分組思考、討論。設(shè)計意圖： 培養(yǎng)學生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。教師活動二：將學生分成生產(chǎn)者組、消費者組、分解者組、非生物組和評委組。學生活動： 學生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演收集資料。通過學生自主學習，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用。設(shè)計意圖： 通過活動讓學生對各個成分的作用及相互作用充分了解。教師活動三：展示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請同學們畫出草、羊、狼的關(guān)系圖，然后總結(jié)出什么是食物鏈，以及食物鏈的畫法。學生活動: 學生分組討論總結(jié)出食物鏈的概念，并引導學生說出食物鏈起于什么，止于什么，箭頭指向誰。設(shè)計意圖： 培養(yǎng)學生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。讓學生對食物鏈充分理解和掌握。教師活動四：幻燈片展示書中“觀察與思考” 的圖片，組織學生分組討論，圖中共有幾條食物鏈，繼而總結(jié)出什么是食物網(wǎng)。學生活動：學生回答、總結(jié)。設(shè)計意圖：進一步強調(diào)食物鏈的數(shù)法和寫法。教師活動五：組織學生討論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的流動方向。能量的最終來源。學生活動：學生分組，思考討論并進行回答。設(shè)計意圖：讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量是沿者食物鏈和食物網(wǎng)來流動的。教師活動：幻燈片展示幾組遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)。讓學生思考這些生態(tài)系統(tǒng)為什么會遭。到破壞學生活動：學生分組思考、討論、進行回答。設(shè)計意圖：讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定限度的，繼而樹立保護環(huán)境的意識。四、 總結(jié)概括教師活動：教師引