《威武的盾牌》教學設計.doc

威武的盾牌教學設計杜雪艷一、教材分析：威武的盾牌是人美版小學美術(shù)實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。二、分析學生：學生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰(zhàn)爭故事所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據(jù)小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于發(fā)表自己的看法。三、教學理念：1、主體性原則：學生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學生應在教師的引導下處理同外部世界關系時所表現(xiàn)出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。2、反饋原理：學習者的心理和行為向預期目標的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學，學習者自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。3、序進原理：來自環(huán)境的知識與經(jīng)驗可以相應地轉(zhuǎn)化為學習者的認知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教育者根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎。4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過創(chuàng)設情景、比較、表演等教學手段可以激發(fā)學生的學習動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流與學生個性的發(fā)展。四、教學目標及重難點：學生認識盾牌但對盾牌缺少整體的認知，對盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認識，所以，我確定認知領域為：了解古代盾牌的知識，學習盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型*表現(xiàn)”領域，所以我根據(jù)新美術(shù)課程標準提出的該領域所要達到的目標確定本課的能力領域為：培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。為了能讓學生在自主、合作、探究的學習過程中體驗成功與快樂，我確定情意領域為：體驗“造型*表現(xiàn)”活動的成功與樂趣，培養(yǎng)合作精神。通過學習，使學生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。 美術(shù)新課程標準提出美術(shù)是為了讓學生形成基本的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以我將本課重點定為：學習獸頭盾牌的裝飾特點，并用獸頭圖案設計一個盾牌。為了能讓學生在感官體驗中發(fā)現(xiàn)問題并具備解決問題的能力，所以我將本課的難點定為：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。五、教學準備：教師：多媒體課件（內(nèi)有影視戰(zhàn)斗場面片段、獸頭圖案多張、古代盾牌與現(xiàn)代防彈盾牌圖片、描繪戰(zhàn)斗氛圍的音樂等）。學生：準備吹塑紙、彩色紙、剪刀、膠水、雙面膠等。課業(yè)類型：造型*表現(xiàn)教學程序和設計思路：一、激趣導入。1、老師先讓大家來看一段錄像?。ǔ鍪菊n件：有盾牌的戰(zhàn)斗場面）2、剛才是什么武器在戰(zhàn)場上發(fā)揮了巨大的作用？（板書：盾牌）設計意圖：教師創(chuàng)設動態(tài)教學啟動情景，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。3、說說你對盾牌有哪些了解？4、師簡介盾牌的發(fā)展：盾牌是古代軍人勇敢與勝利的象征。它有著悠久的歷史，你們看，（課件出示）這是至今保存最完整的一塊秦朝的青銅盾牌。隨著科技的發(fā)展，盾牌在材料與形狀上經(jīng)過了不斷改進，（課件出示），瞧，（課件出示）這是最先進的現(xiàn)代防彈盾牌，許多特警隊執(zhí)行任務時還少不了它呢！設計意圖：了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學生的求知欲。 5、那么，盾牌除了具有防御作用以外，它還有別的用途嗎？6、今天，我們就要來做一個威武的盾牌，除了能在戰(zhàn)場上保護我們，還要讓敵人一見就膽戰(zhàn)心驚。（板書：威武的）二、新授。1、你覺得怎樣的盾牌才威武？2、請你為這個盾牌配上你認為威武的圖案。（1）出示空白盾牌與兩個獸頭圖案，請學生點擊。（2）你為什么選這一個而不選另一個呢？（板書： 形： 夸張 變形）（3）小結(jié)：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。3、欣賞，深化認識。（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的。（出示課件）（2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）（板書：色：強烈 厚重）設計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。老師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。三、學生創(chuàng)作。1、技法指導。（1）打開書本，看看上面的圖案兩邊有什么特點？（對稱）是用什么方法剪出來的？（2）回憶對稱的剪法。如：兩個一樣的眼睛是怎么剪出來的？ 鼻子和嘴又是怎么剪出來的？（3）提醒添加裝飾物。2、分四人小組進行合作創(chuàng)作。（1）設計盾牌形狀并剪下來。（2）設計圖案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分別由誰來剪。（3）添加裝飾物。3、師巡視指導。（提醒學生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）設計意圖：書本上豐富的學生作品又一次激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。四、作品展評。1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）設計意圖：讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。2、評出最具威武感的盾牌。3、通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰(zhàn)。（播放具有戰(zhàn)爭氛圍的音樂，學生手持盾牌，以有力的步伐走向敵人，感受戰(zhàn)爭氣氛。）設計意圖：通過音樂，創(chuàng)設具體的環(huán)境氛圍，學生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學生創(chuàng)造力的想象，學生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。五、課堂總結(jié)延伸。同學們，通過今天的學習，我們對盾牌這個兵器有了更深的認識，我們的祖先運用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學課后