絕對(duì)值教學(xué)設(shè)計(jì)-王俊.doc

絕對(duì)值教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1.教材的地位和作用：絕對(duì)值是六年級(jí)上冊(cè)第二章的內(nèi)容。它是繼有理數(shù)和數(shù)軸等基本概念后又一重要內(nèi)容，它的引入可以加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)：一個(gè)有理數(shù)由符號(hào)與絕對(duì)值確定，是學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法、乘除法的基礎(chǔ)，在今后學(xué)習(xí)二次根式化簡(jiǎn)時(shí),也是一個(gè)必不可少的工具, 因此在教材編排中起承上啟下的作用。2、學(xué)情分析：絕對(duì)值是學(xué)生所認(rèn)識(shí)的第一個(gè)非負(fù)數(shù)，對(duì)于從沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)類似知識(shí)的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)有點(diǎn)難和慢，尤其在絕對(duì)值的意義方面有一定的難度。但六年級(jí)學(xué)生有思維活躍，富有激情的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)充分把握和利用了這一特點(diǎn)。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解絕對(duì)值的概念；會(huì)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值；利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小. 難點(diǎn)：絕對(duì)值的代數(shù)定義是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是如何突破絕對(duì)值符號(hào)里字母a的任意性這一難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對(duì)數(shù)學(xué)分類討論思想理解難度大。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）、借助數(shù)軸，初步理解絕對(duì)值和相反數(shù)的概念，（2）、知道|a|的含義以及互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。（3）、能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值和相反數(shù)，會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。（4）、通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）、通過(guò)運(yùn)用“| |”來(lái)表示一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感，達(dá)到發(fā)展學(xué)生抽象思維的目的；（2）、通過(guò)探索求一個(gè)數(shù)絕對(duì)值的方法和兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小方法的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；（3）、通過(guò)對(duì)“議一議”的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生有條理地用語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的方法；通過(guò)用絕對(duì)值或數(shù)軸對(duì)兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試評(píng)價(jià)兩種不同方法之間的差異。情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地形成“腦中有圖，心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想。通過(guò)“想一想”“議一議”“做一做”問(wèn)題的思考及回答，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立自信心，發(fā)展學(xué)生清晰地闡述自己觀點(diǎn)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作探索、合作交流、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)方法教法：數(shù)形結(jié)合、情景教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法.學(xué)法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式四、教學(xué)資源：ppt課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)情境 引入新課自主探究 感知概念自學(xué)展示深究?jī)?nèi)涵鞏固訓(xùn)練拓展提高當(dāng)堂檢測(cè)自我評(píng)價(jià)分層作業(yè)培養(yǎng)能力六、 教學(xué)過(guò)程教學(xué)程 序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣多媒體出示星期六小明去同學(xué)家過(guò)生日，晚上回來(lái)之前在同學(xué)家里打了一個(gè)電話，請(qǐng)父母到離家2公里的公路旁接他，（小明家就在一條公路旁）父母走出家門(mén)準(zhǔn)備打的的時(shí)候，他們卻猶豫了.問(wèn)題:1.你知道為什么小明的父母猶豫了？2.請(qǐng)你幫助小明父母設(shè)計(jì)一下如何才能一定接到小明？（學(xué)生回答后多媒體演示）學(xué)生爭(zhēng)搶回答問(wèn)題，并把接人地點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,為引入相反數(shù)、絕對(duì)值概念做準(zhǔn)備并使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，為下面的教學(xué)作好鋪墊.自主探究感知概念活動(dòng)2循序漸進(jìn) 感知概念探究概念的幾何意義.將問(wèn)題情境抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題.動(dòng)畫(huà)演示畫(huà)數(shù)軸，原點(diǎn)O表示小明的家，標(biāo)出表示小明父母所在的位置.觀察數(shù)軸，思考問(wèn)題：1、 這組數(shù)有何特點(diǎn)？2、 你還能在數(shù)軸上標(biāo)出這樣的數(shù)對(duì)嗎？（找多名同學(xué)標(biāo)出）3、 數(shù)軸上有沒(méi)有特殊的一個(gè)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生得出相反數(shù)的定義：只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù).0的相反數(shù)是0（板書(shū)）4.學(xué)生觀察并思考，小明父母的位置分別與原點(diǎn)O的距離分別是多少?5學(xué)生回答后再次思考完成填空: (1)在數(shù)軸上，數(shù)2表示的點(diǎn)離原點(diǎn)的距離是 ;(2)在數(shù)軸上，數(shù)2表示的點(diǎn)離原點(diǎn)的距離是 .（3） 數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離只與這個(gè)點(diǎn)離開(kāi)原點(diǎn)的 有關(guān), 而與它所表示的數(shù)的正負(fù)性無(wú)關(guān).（4）由此可見(jiàn)，數(shù)軸上每個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離都可以看作是一條線段的長(zhǎng)度，那線段的長(zhǎng)度可以是負(fù)數(shù)嗎？教師引出絕對(duì)值的概念.數(shù)軸上，一個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)與原點(diǎn)之間的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，記做|a| （板書(shū)）思考后小組討論交流得出特點(diǎn)：1、 位于原點(diǎn)兩側(cè)2、 與原點(diǎn)距離相等3、 只有符號(hào)不同，一個(gè)是“+”一個(gè)是“”。繼續(xù)觀察、思考并完成填空題，然后小組內(nèi)研討問(wèn)題（3）、（4）。通過(guò)觀察、思考、討論、動(dòng)手操作讓學(xué)生在頭腦中自然生成相反數(shù)的概念特征，從而達(dá)到對(duì)概念理解的目的。因?yàn)榻^對(duì)值概念的幾何意義是數(shù)形結(jié)合的典型模型，學(xué)生初次接觸較難接受，所以在此通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)得到數(shù)軸，巧妙地將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使問(wèn)題變得更加直觀、形象，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力.通過(guò)學(xué)生思考并填空從而引出絕對(duì)值的概念，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘絕對(duì)值幾何概念的內(nèi)涵，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中感悟知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注了知識(shí)的形成過(guò)程，加深了對(duì)概念的理解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn).體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念.自學(xué)展示深究?jī)?nèi)涵【活動(dòng)3】自學(xué)例題 游戲展示準(zhǔn)備多張寫(xiě)有正數(shù)、0、負(fù)數(shù)、“a”的卡片。游戲1、介紹游戲規(guī)則：兩名同學(xué)以1m的距離相對(duì)站立，做絕對(duì)值符號(hào)，參與游戲的同學(xué)先抽取卡片，然后站到這兩名同學(xué)中間，再說(shuō)出所抽卡片上數(shù)字的絕對(duì)值。一般地，一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)；零的絕對(duì)值是零；互為相反的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等.（板書(shū)）思考后作出判斷：(1)有理數(shù)的絕對(duì)值一定是正數(shù)。(2)0的絕對(duì)值是它本身。(3)如果一個(gè)數(shù)是正數(shù)，則它的絕對(duì)值是它本身。(4)如果一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是它本身，這個(gè)數(shù)一定是正數(shù)。(5)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等。(6)如果兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等，則這兩個(gè)數(shù)相等。(7)一個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值一定不是負(fù)數(shù)。(8) 絕對(duì)值等于它相反數(shù)的數(shù)一定是負(fù)數(shù)。游戲2、游戲規(guī)則：在游戲1中抽到負(fù)數(shù)卡片的同學(xué)手舉卡片按從小到大的順序排隊(duì)。把卡片上的負(fù)數(shù)都加上| |，再按照從小到大的順序排隊(duì)。出示問(wèn)題：（1） 第一次排隊(duì)的依據(jù)是什么？（2）在比較負(fù)數(shù)大小的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小與它們的絕對(duì)值有什么關(guān)系？（板書(shū)）：兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小.先認(rèn)真自學(xué)課本例題，然后積極參與游戲1。未能參與游戲1的同學(xué)做評(píng)判?？ㄆ癮”的出現(xiàn)，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。游戲結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)的關(guān)系。作出判斷，并說(shuō)出錯(cuò)誤的原因。先判斷游戲2排隊(duì)是否正確，若正確說(shuō)說(shuō)理由，若不正確則幫助他們調(diào)整順序。然后思考問(wèn)題，并作出回答。集體歸納比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的方法： 利用數(shù)軸比較。即左邊的數(shù)小于右邊的數(shù) 利用絕對(duì)值比較。即兩個(gè)負(fù) 數(shù)，絕對(duì)值大的反而小.設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，目的是為了讓學(xué)生能全面理解一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)的關(guān)系以便使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用知識(shí)。這樣既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生得到展示。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“絕對(duì)值”代數(shù)概念的理解。在游戲2中，先通過(guò)排隊(duì)這種最常見(jiàn)的方式把學(xué)生帶進(jìn)游戲，第一次排隊(duì)無(wú)論是參與者還是評(píng)判者都是利用上一節(jié)數(shù)軸的知識(shí)來(lái)確定位置的，第二次排隊(duì)是游戲1的延伸，在游戲1的基礎(chǔ)上作出自己的判斷。游戲不是目的，設(shè)置的兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生在游戲后能有所感悟。鞏固訓(xùn)練拓展提高出示習(xí)題：1.相反數(shù)等于-5的數(shù)是_2.-4的倒數(shù)的相反數(shù)是_3. |-5 |= |5 |= 4.相反數(shù)是它本身的數(shù)是 絕對(duì)值是它本身的數(shù)是 絕對(duì)值是它相反數(shù)的數(shù)是 5比較下列每組數(shù)的大小：-3.14和- 拓展提高：6.如果a表示有理數(shù)，那么| a|的含義是什么？7.若| a|=5,則a= 8絕對(duì)值小于3的數(shù)有 它們的和等于 9.若a表示一個(gè)數(shù)，-a表示什么？-a一定是負(fù)數(shù)嗎？教師關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，并有針對(duì)性的點(diǎn)撥、糾正。完成習(xí)題，組內(nèi)交流討論，優(yōu)生要做好差生的講解、輔導(dǎo)工作。然后小組代表回答。習(xí)題1-5是本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，習(xí)題6-9是拓展，字母a的滲透，既為了學(xué)生能從幾何、代數(shù)兩個(gè)角度更好的理解相反數(shù)與絕對(duì)值的概念，又為下一章的代數(shù)式作準(zhǔn)備。梳理反 思當(dāng)堂檢 測(cè)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很好，相信大家一定有不少的收獲吧？請(qǐng)同學(xué)們精心梳理一下，談?wù)勛约旱氖斋@出示檢測(cè)題：必做 1、-3的相反數(shù)的絕對(duì)值是 1、 絕對(duì)值最小的數(shù)是 2、 絕對(duì)值等于它本身的數(shù)是 相反數(shù)等于它本身的數(shù)是 3、 比較下列數(shù)的大小-選作 有理數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖所示，則a b,|a | |b|把錯(cuò)誤的檢測(cè)題收集起來(lái)進(jìn)行分析。學(xué)生精心梳理知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)先交流自己的收獲認(rèn)真、快速完成檢測(cè)題，小組交換