學(xué)校管理創(chuàng)新論文阮芬.doc

學(xué)校管理創(chuàng)新 江岸區(qū)塔子湖小學(xué) 阮芬摘 要：伴隨著新時(shí)代的到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、數(shù)字化社會(huì)、信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。這些前所未聞的新鮮名詞如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，我們所面對(duì)的社會(huì)從來沒有像今天這樣需要“創(chuàng)新”。創(chuàng)新，是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，是現(xiàn)代組織活動(dòng)的源泉，是現(xiàn)代組織生存和發(fā)展的基本因素。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新行政管理發(fā)展 管理需要?jiǎng)?chuàng)新，這是逐漸被人們普遍接受的理念，同時(shí)也是現(xiàn)代學(xué)校所必須面臨的重要課題。學(xué)校要發(fā)展，就需要管理創(chuàng)新一只有不斷開拓創(chuàng)新，學(xué)校才能更快地、更好地、更有效地求得發(fā)展!1 什么是學(xué)校管理創(chuàng)新 要了解其確切的含義，首先要了解什么是管理創(chuàng)新。關(guān)于管理創(chuàng)新，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特對(duì)此做了專門的論述：創(chuàng)新就是建立一種生產(chǎn)函數(shù)，就是要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“一種新組合”，例如，引進(jìn)新產(chǎn)品、應(yīng)用新方法、開辟新市場(chǎng)、控制新原料、構(gòu)建新組織。而企業(yè)家的職能就是進(jìn)行這種新組合。而這種新組合就是創(chuàng)新，這種新組合的活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。 熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，針對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理而提出的“創(chuàng)新理論”，雖然主要是用于說明資本主義過程，解釋資本主義的發(fā)展，但他對(duì)管理本身的論述，對(duì)我們理解學(xué)校管理創(chuàng)新仍有著極大的指導(dǎo)意義的。 依據(jù)熊彼特的“創(chuàng)新理論”和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該被理解為：為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才而對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行創(chuàng)造性的變革，也就是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地采用新的措施手段，對(duì)管理要素進(jìn)行擴(kuò)展更新和優(yōu)化組合，以形成新的管理格局，產(chǎn)生新的管理效果，從而更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的活動(dòng)。 這種活動(dòng)的中心內(nèi)容。是在新的管理理念的指導(dǎo)下，對(duì)管理要素即辦學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性的變革，拓寬資源的來源，提升資源的品質(zhì)，優(yōu)化資源的組合。這種活動(dòng)的理想狀態(tài)，就是形成新的管理結(jié)構(gòu)與格式。建立起一種新的“管理函數(shù)”，即明確新的管理措施與新的管理效果之間的關(guān)系，以為構(gòu)建新的管理機(jī)制做出指導(dǎo)。這種活動(dòng)的價(jià)值追求，就是提高管理效率，促進(jìn)和保障創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這也是學(xué)校管理創(chuàng)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)校管理創(chuàng)新，是創(chuàng)造性的管理活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過程。一所學(xué)校能否進(jìn)行管理創(chuàng)新，將足以表明這所學(xué)校是否富有朝氣、充滿自信、富有旺盛的生命力。學(xué)校作為社會(huì)系統(tǒng)的一部分，其生命力主要取決于社會(huì)對(duì)學(xué)校的需要程度及學(xué)校本身對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力，而后者又取決于現(xiàn)代學(xué)校從社會(huì)中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對(duì)社會(huì)需要的認(rèn)知能力。 社會(huì)需求在不斷地變化，現(xiàn)代學(xué)校管理如果不能適應(yīng)這種需求，將無法以新的方式提供新的貢獻(xiàn)，只是一味地因循守舊、墨守成規(guī)，將無法應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，也無法取得管理的突出績(jī)效，到最后則可能會(huì)為內(nèi)部要素所沖擊或被社會(huì)無情地淘汰。 因此，學(xué)校必須改變學(xué)校管理中諸多因循守舊的現(xiàn)象，必須盡早終結(jié)學(xué)校管理中幾十年，甚至是上百年“一貫制”的做法。否則，我們的學(xué)校就會(huì)缺少發(fā)展的動(dòng)力，我們的教育就會(huì)失去發(fā)展的可能，我們的民族也就喪失了振興的希望。 2學(xué)校管理創(chuàng)新意義 學(xué)校管理創(chuàng)新它是學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的希望所在，是學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的根本源泉。對(duì)中國(guó)來說，學(xué)校的管理創(chuàng)新，可謂“任重而道遠(yuǎn)”。大刀闊斧進(jìn)行課程改革的哈佛大學(xué)著名校長(zhǎng)。他重新組織了哈佛大學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，把現(xiàn)代化的管理方法和程序引進(jìn)到哈佛大學(xué)的各個(gè)研究生院和各個(gè)系科。在他20年的任期內(nèi)，將這所美國(guó)第一學(xué)府富有傳統(tǒng)、舉世聞名的課程改革推向了一個(gè)新的階段。 在新舊世界交替之際，伴隨著各行各業(yè)蓬蓬勃勃的改革創(chuàng)新大業(yè)。教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新方興未艾，而江澤民同志所說的“教育創(chuàng)新，與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的”，更是將教育改革與創(chuàng)新的熱潮推上一個(gè)全新的臺(tái)階。 而教育創(chuàng)新能否辦好，首先取決于學(xué)校的創(chuàng)新管理。學(xué)校的創(chuàng)新管理，對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展、對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和教育，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。 江澤民同志曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。” 而民族創(chuàng)新素質(zhì)的提高、人才創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教育! 一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的民族，終究是一個(gè)沒有希望的民族；同樣，一所學(xué)校在現(xiàn)代管理體制中如果沒有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，這所學(xué)校的教育也不可能得到快速發(fā)展。 而哈佛大學(xué)之所以取得今天這般舉世矚目的成就，顯然與哈佛人的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神是分不開的那些歷史長(zhǎng)河中的片段清楚地說明，哈佛大學(xué)的歷史真正是一部創(chuàng)新與變革互動(dòng)推進(jìn)的歷史。 其實(shí)，一部人類文明史，從一定意義上說就是人類不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的歷史。正是人類永不停息的創(chuàng)造活動(dòng)推動(dòng)著歷史的不斷進(jìn)步。因此，作為新時(shí)期的教育工作者，我們絕對(duì)不能誠(chéng)惶誠(chéng)恐、舉步不前、坐以待斃，而應(yīng)以一種積極有益的態(tài)度投入工作、改善工作，應(yīng)像哈佛的管理者一般積極推進(jìn)學(xué)校的管理創(chuàng)新。 3學(xué)校管理創(chuàng)新的措施 學(xué)校的管理刨新是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，有待我們?nèi)ド钊胙芯亢头e極實(shí)踐，而學(xué)校管理創(chuàng)新的觀念、制度和措施也將隨著發(fā)展而不斷充實(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)深化創(chuàng)新管理。創(chuàng)新管理的具體措施： （1）準(zhǔn)確定位學(xué)校要研究學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也要通過調(diào)查研究在細(xì)分教育市場(chǎng)中找到自己的辦學(xué)定位，創(chuàng)造性地采取一些產(chǎn)業(yè)性辦學(xué)操作以提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，有針對(duì)性地提供適合不同受教育者的教育。 （2）提高素質(zhì)學(xué)校管理創(chuàng)新是高水平的管理實(shí)踐，需要學(xué)校管理者具有較高的綜合素質(zhì)，除具有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的能力、較好的作風(fēng)外，最重要的是要具有現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代管理思想。 （3）跳出“圈子”俗話說，“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！睂W(xué)校管理者必須跳出“圈子”來進(jìn)行學(xué)校管理改革，努力克服學(xué)校管理中習(xí)慣性思維定勢(shì)。 （4）人本管理我們知道，人是管理的核心要素，學(xué)校教育管理者如果只是一味地追求學(xué)校管理的常規(guī)性，必將使學(xué)校教育失去生機(jī)和活力，使學(xué)校的育人成果大打折扣。因此，學(xué)校管理必須堅(jiān)持”以人為本”的基本理念。 （5）學(xué)術(shù)管理調(diào)查表明：“兩眼一睜，忙到熄燈”的事務(wù)型校長(zhǎng)和“約定俗成，平穩(wěn)常規(guī)”的經(jīng)驗(yàn)型校長(zhǎng)，占大中小學(xué)校長(zhǎng)群體中的大多數(shù)。我們應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)校，中完全摒棄“事務(wù)型”和“經(jīng)驗(yàn)型”校長(zhǎng)，而大力推崇“學(xué)術(shù)型”校長(zhǎng)，推行學(xué)術(shù)型管理。因?yàn)閷W(xué)術(shù)型管理所倚重的校長(zhǎng)的人格魅力和學(xué)識(shí)力量，恰是開展學(xué)校創(chuàng)新管理所追求的。 （6）組織學(xué)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者管理創(chuàng)新的意圖目標(biāo)、策劃設(shè)計(jì)，無疑是十分關(guān)鍵的，但是，只有把這些轉(zhuǎn)化為全體成員的共識(shí)，才能使創(chuàng)新活動(dòng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （7）科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐證明，開展學(xué)校管理創(chuàng)新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是提升創(chuàng)新活動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)管理水平提高的有效方法，是學(xué)校管理科學(xué)化、現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的必由之路。 （8） 開發(fā)資源學(xué)校管理創(chuàng)新是一個(gè)開放的教育管理模式，它是學(xué)校通過對(duì)可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應(yīng)用，以求得管理最優(yōu)化的過程。學(xué)校對(duì)隱性資源的管理，