八年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析.doc

期 末 檢 測(cè)質(zhì)量分析表2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科八年級(jí)一、成績(jī)分析應(yīng)考生數(shù)實(shí)考生數(shù)總均分及格率優(yōu)秀率最高分各分?jǐn)?shù)段（人數(shù)、百分比）1501201199089706960595049403930292019分以下23423441.534.70.41271人10人21人17人19人44人33人54人35人0.44.39.07.38.118.814.123.115.0試卷（題）質(zhì)量分析：試題有無(wú)錯(cuò)誤：有（ ） 無(wú)（ ） 覆蓋面：寬（ ）中（ ）窄（ ）試題難度：難（ ）較難（ ）中（ ）較易（ ）易（ ）題量：大（ ）中（ ）小（ ） 題號(hào)題型分值實(shí)得分得分率考查的知識(shí)點(diǎn)失分情況及原因分析選擇題401742.4不等式，分式，分解因式，相似圖形學(xué)生對(duì)概念不清填空題24830相似比，分式，分解因式，代數(shù)式學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力太差解答題862528.6化簡(jiǎn)求值，分解因式解方程和不等式組，證明題，應(yīng)用題，統(tǒng)計(jì)學(xué)生無(wú)從下手，對(duì)數(shù)學(xué)的解能力太差。二、試卷分析三、教學(xué)反思1、教與學(xué)兩方面存在的問(wèn)題相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問(wèn)題，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出，識(shí)圖能力都很差。通過(guò)對(duì)本期的分析、總結(jié)和反思，下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手，著力解決本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處，備課的過(guò)程中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，不留“教學(xué)死角”。2、改進(jìn)教學(xué)的思考和策略：1.及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中 傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 2.學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生思考的空間 學(xué)生獲取一種數(shù)學(xué)結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取這個(gè)過(guò)程重要。怎么樣讓我們的孩子在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這就在于他研究知識(shí)的過(guò)程是否有思考，是否經(jīng)過(guò)自己本身積極地探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論，如果是這樣，他對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)是幸福而自信的。這就是我們所要追求的目標(biāo)! 要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要留給學(xué)生思考的空間，放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，這是我們教師必須要做的，只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。 3.在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué) 放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，有很多種方法，如給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)等，這都是放手讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，我覺(jué)得，讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑，包括師生之間，生生之間的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是有利的，而其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值是多向的，如怎樣去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，怎樣組織自己的語(yǔ)言去質(zhì)疑等。 4.在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間 在學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題中，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見(jiàn)，而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)