語文人教版四年級下冊29、扁鵲治病

扁鵲治病教學設計 教學目標: 1、學會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。 2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的 醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。 教學重點: 聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。 教學難點: 懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。 教具準備:多媒體課件 教學課時:一課時 教學過程： 一、導入 1、課件出示:守株待兔、拔苗助長、亡羊補牢三幅圖片，讓學生說一說，這些都是什么故事？（寓言故事）寓言故事就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。今天我們再來學習一則寓言故事，故事的名字是扁鵲治病，板書課題，學生齊讀課題。2、認識扁鵲 二、檢查字詞掌握的情況1、 指名讀詞語，相機正音。2、 領(lǐng)讀詞語，強調(diào)三個平舌音。3、 齊讀生字詞。3、 自由朗讀課文 1.自由朗讀寓言,注意讀準字音,讀通句子。 2.學生認讀生詞:自由讀指名讀齊讀 四、品讀體驗 1、從文中哪些地方可以看出扁鵲是一位名醫(yī)？讀一讀課文，找出相關(guān)的語句。（學生匯報）課件出示相關(guān)的句子，分析并指導讀。 2、扁鵲既然是名醫(yī)，蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式的讀) 3、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚板書),皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法熱水敷燙就能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”) 4.能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認為蔡桓公為什么會這樣說?(生氣,不以為然)指名讀 5.蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話,所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學習,已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀,在小組內(nèi)交流交流。 6.蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學生板書皮肉、腸胃、骨髓)他們分別處于什么階段?(生板書可治、還能治、等死)當病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?生板書假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻生板書:滿臉不高興,當病入骨髓時只能等死,蔡桓公此時的態(tài)度確實很奇怪,他奇怪什么呢?扁鵲為什么跑了呢?剛開始不是再三的請求為蔡桓公治病嗎? 7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,扁鵲卻一而再再而三的去拜見他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?在小組內(nèi)談談自己的看法。 (救死扶傷,不治就要死亡) 怎樣才能讀出扁鵲當時的心情呢?(誠懇,耐心) 師:如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話,會怎么樣? （ 指名說） 師:當毛病剛剛開始的時候,就重視它,這叫做 生:防患于未然 預防為主 師:還有沒有更準確的詞語? 生:防微杜漸 8、師:是啊,蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說,五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導致蔡桓公之死的根源是誰呢?(蔡桓公) 師:你覺得蔡桓公是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見) 師:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會越來越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個寓言故事一樣 生:亡羊補牢 師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。 可是,他沒有亡羊補牢。 師:此時此刻,你想對蔡桓公說什么?(學生說) 師總結(jié):蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。)這么短小的故事卻蘊含著深刻的大道理啊! 四、鞏固延伸: (1)