陳情表教學(xué)設(shè)計(jì)(馬祥光).doc

課 題陳情表第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、特殊句式過程與方法鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精煉的語言情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧美，人情美，語言音韻美教學(xué)重點(diǎn)重要的古漢語語詞知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情教學(xué)關(guān)鍵鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言課 型新授課教學(xué)方法運(yùn)用課件，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析教 具多媒體教具教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識(shí)，理清課文思路。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：蘇軾說：“讀出師表不下淚者必不忠，讀陳情表不下淚者必不孝，讀祭十二郎文不下淚者必不友?！蔽覀?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)了以忠情感人的出師表，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇以孝情動(dòng)人的文章陳情表。 “表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。出師表就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章?！俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和出師表相媲美，它即是李密的陳情表。二、整體感知課文：1、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯(cuò)字音。終鮮（xi僴）兄弟期功強(qiáng)（qing）近常在床蓐（r）猥（wi）以微賤豈敢盤桓（hun）庶劉僥（jio）幸2、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。3、結(jié)合“表”的文體特征，提問：1）是誰陳情？學(xué)生回答后，投影：李密（224287），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。2）向誰陳情？晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為導(dǎo)入介紹點(diǎn)撥教師活動(dòng)了解默讀思考回答學(xué)生活動(dòng)總結(jié)練習(xí)作業(yè) 人陰險(xiǎn)多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。3）陳什么情？向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。4、李密怎樣才能說服晉武帝呢？（引同學(xué)說：“動(dòng)之以情，曉之以理?！保├蠲芤胝f服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。三、分析課文（一）1、齊讀第一段。2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。3、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。4、文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它總提了哪幾個(gè)方面？學(xué)生回答：總攝作用學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示。第一：父喪母嫁 第二：多病伶仃 第三：門衰祚薄 第四：夙嬰疾病學(xué)生對(duì)照投影試背第一段。明確總結(jié)理解賞析品讀板書設(shè)計(jì) 陳情表 第一：父喪母嫁 第二：多病伶仃 第三：門衰祚薄 第四：夙嬰疾病課后記事反復(fù)吟讀，品味情感課 題陳情表第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、特殊句式過程與方法鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精煉的語言情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧美，人情美，語言音韻美教學(xué)重點(diǎn)重要的古漢語語詞知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情教學(xué)關(guān)鍵鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言課 型將授課教學(xué)方法運(yùn)用課件，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析教 具電腦教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程第二課時(shí)教學(xué)過程：一、教師背誦第一段前兩句，引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段。二、導(dǎo)入悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個(gè)李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個(gè)面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。三、分析課文（二）1、學(xué)生齊讀第二段。2、文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？（學(xué)生回答，教師分條投影）3、從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。）4、情以動(dòng)人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠??？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是（稍頓，待學(xué)生說出“曉之以理”后）“喻之以孝道之大義“。為什么李密從“孝”的角度來說理呢？因?yàn)闀x武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”。下面同學(xué)們針對(duì)我提出的幾個(gè)問題研究、討論并作出解答。（投影問題，逐條解決）1）默讀并口頭通譯第三段；導(dǎo)入介紹點(diǎn)撥教師活動(dòng)了解默讀思考回答學(xué)生活動(dòng)總結(jié)練習(xí)作業(yè)2）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)至微至陋過蒙拔擢豈敢盤桓3）本段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。4）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？指代“但以劉日薄西山更相為命”5）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。5、教師范讀第四段。6、經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（學(xué)生閱讀課后思考）四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：（投影逐條顯示）第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。背誦全文明確總結(jié)理解賞析品讀板書設(shè)計(jì)陳情表第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。課后記事反復(fù)吟讀，品味情感課 題陳情表第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、特殊句式過程與方法鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精煉的語言情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧美，人情美教學(xué)重點(diǎn)重要的古漢語語詞知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情教學(xué)關(guān)鍵鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言課 型將授課教學(xué)方法運(yùn)用課件，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析教 具電腦教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程第三課時(shí)一、分組背誦全文。二、分析藝術(shù)特色：1、感情真摯，融情于事；（從本文的實(shí)際效果入手，找出文中李密表達(dá)的幾種情感，體會(huì)抒情和敘事的結(jié)合：“情為文之經(jīng)，事為文之緯”）2、文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通；（本文前后照應(yīng)的句子很多，教師可舉出若干例，讓學(xué)生回答）3、駢散結(jié)合，音韻和諧；（簡介駢體文特點(diǎn)）4、陳辭婉曲，屈伸適宜。（可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）導(dǎo)入介紹點(diǎn)撥教師活動(dòng)了解默讀思考回答學(xué)生活動(dòng)總結(jié)練習(xí)作業(yè)三、總結(jié)本課古漢語語詞、文化知識(shí)：1、一詞多義：（略）2、古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦3、通假現(xiàn)象：閔，零丁，蓐4、成語：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，皇天后土5、修辭方式：比喻，婉曲，對(duì)偶6、文化知識(shí)：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下四、口語訓(xùn)練：學(xué)生設(shè)置情境，稍微思考后由學(xué)生作答。主要考察婉曲的言辭技巧。（例如：一學(xué)生家長因家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，讓成績較好的兒子退學(xué)，親人勸說無效。假設(shè)你是班主任，你到家勸說，怎樣說服家長？）五、討論：結(jié)合課后練習(xí)三