2016年全國高考語文Ⅰ卷作文解析及范文.doc

精品文檔2018屆高三看圖作文訓(xùn)練 2016年全國卷作文是一幅漫畫作文，整個畫面由2組圖面組成，構(gòu)圖和內(nèi)容是：第一組兩幅圖是一個孩子考了100分，（家長）給了一個吻，一個孩子考了59分，（家長）給了一巴掌；第二組兩幅圖是同樣這兩個孩子，之前考了100分的孩子考了98分，（家長）給了一巴掌，而考了59分的孩子升到61分，（家長）給了一個吻。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題寫作一篇800字的文章。這是一道比較傳統(tǒng)的漫畫作文試題，漫畫作文多年未考，全國卷還是是2007年考過摔了一跤漫畫作文，圍繞“如何培養(yǎng)青少年獨立自主的意識與能力”，反映的是孩子“成長”中的社會、學(xué)校、家庭教育問題。而今年的這幅漫畫作文與2007年相比有異曲同工之妙，主要也是反映了當下社會、學(xué)校、家庭如何面對孩子的學(xué)習(xí)、教育和成功等問題。當然，如果要從更宏觀的角度去審視，可以突破教育這個范圍，從當下社會國人對待各項工作事業(yè)、思想觀念態(tài)度中去深入挖掘我們的評價及標準。從構(gòu)圖和畫面看，圖中的兩個人物（孩子）形成鮮明對比，但所反映的問題實質(zhì)是一樣的，只要抓住形象特征，聯(lián)系社會現(xiàn)實，就能找到寫作材料，順利地謀篇布局。從審題的角度看可以從以下角度立意：一是唯分數(shù)論的教育是錯誤的；二是分數(shù)的進退不是孩子成長的全部；第三如何看待學(xué)業(yè)成績與素質(zhì)教育；第四即要鼓勵進步，更要包容不足；第五社會要允許失敗，創(chuàng)新才有可能；第六要樹立正確的成功與失敗的觀念等以及圍繞這些立意談應(yīng)該怎么樣去做。從寫作上看，議論文構(gòu)思可以可以圍繞“是什么，為什么，怎么樣”展開論述，先要簡單概述漫畫畫面（結(jié)合材料），再明確主旨，揭示寓意（所論述的中心）后展開論述。注意論據(jù)的豐富性，論證的層次和多種論證方式的運用。如果寫記敘文，可以圍繞漫畫的主旨，確立線索和人物故事，注重描寫，敘議結(jié)合。由于漫畫作文所提供的材料是漫畫，所以較文字做材料作文增加了“讀圖”的難度，同時也增加了自由度。比起今年重點訓(xùn)練的“任務(wù)驅(qū)動作文”來看，多了形象性，使聯(lián)想和想像有了生動的形象依據(jù)，由于“任務(wù)”的消失，同時也降低了作文構(gòu)思的難度。2016年在高考作文備考中，任務(wù)驅(qū)動型作文是主角，老師、學(xué)生可能把主要的精力放在了任務(wù)驅(qū)動型作文的訓(xùn)練和寫作上，漫畫作文的出現(xiàn)也并非“奇葩”，漫畫只是一種形式，其反映的現(xiàn)象和問題仍然是根植于現(xiàn)實生活，所以正如考試大綱中所說要想在高考中寫出一篇好文章，要注重平時的積累；在思想、生活、語言和觀察等方面盡可能多積累素材，只有這樣考試才能厚積薄發(fā)?！窘處熛滤课ǚ仲p罰，教育之殤漫畫中，一個孩子考了100分，臉上賞了一個吻；另一個孩子考了55分，臉上罰了一個掌印。而當?shù)谝粋€孩子只考了98分之后，便由“吻”變“掌”；第二個孩子考上61分，由“掌”變“吻”。這一簡單粗暴的賞罰舉動的背后，或許正是我們長久以來唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)?？蓢@，教育之殤！唯分賞罰，反映出社會中急功近利教育思想正“深入人心”，毒害著許多跟風(fēng)的家長們。此風(fēng)不止，將直接影響每個孩子的教育成長。第一個基礎(chǔ)稍好的孩子由100分變?yōu)?8分，其中原因是什么？是考試難度大了，還是孩子考試時身體不舒服，抑或是上課時不專心所致？第二個基礎(chǔ)薄弱的孩子由55分考到61分，是正常發(fā)揮，還是方法上的改進，抑或只是猜測蒙對？家長們不由分說，直接玩“變臉”-晴轉(zhuǎn)過云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢？或愁眉苦臉或盲目高興。而家長們就做了孩子人生舞臺上的“幕后導(dǎo)演”，簡單粗暴地左右了他們的人生。急功近利，不明就里的賞罰，帶來的后果必然是造就了一批同樣“不明就里”的家長和孩子！唯分賞罰論英雄，也許是我們整個教育界都應(yīng)該警惕反省的。一個巴掌拍不響，家庭、學(xué)校、社會、國家，如果都只停留在一個維度上思考實踐教育的真諦，那將是教育的一場災(zāi)難。教育之殤，源于單一單薄的教育評價體制。兩個孩子的綜合素質(zhì)的高低評價，除了分數(shù)這一個結(jié)果，還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，與同學(xué)協(xié)作的情況，表達交際能力的強弱，特長的發(fā)揮等因素結(jié)合起來，才能給學(xué)生正確而全面的“吻”與“掌”，否則教育將走向死胡同，會逼瘋多少個“范進”，庸常多少個“方仲永”，埋沒多少個“韓寒、馬云、錢鐘書”？而那些虎媽狼爸們，巴掌下又教訓(xùn)毀滅了多少“優(yōu)秀有潛力”的孩子們？可嘆，教育之殤！猜想，這幅漫畫給小學(xué)生們目睹，怕也會會心一笑，更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學(xué)生或是各行各業(yè)的人士，都能深切體味這分數(shù)背后給自己一生帶來的影響。它猶如當頭棒喝，敲醒了“陶醉”于唯分是舉的家長們、老師們、教育專家們？圖中兩個小孩的人生不是簡單的“98”和“61”能決定的。我們能給予孩子更好的，或許只是更寬松包容的教育環(huán)境，更多維深厚的文化熏陶，更理性明晰的人生規(guī)劃，更正確適當?shù)囊粋€“吻”和一個關(guān)鍵犯錯時候的“掌印”。明晰賞罰，不唯分論英雄，教育之殤才有可能變?yōu)榻逃?！遙想千年前大教育家孔子面對個性化的學(xué)生，給予的評價各不相同，有默許的“吾與點也”，有大贊的“賢哉，回也”，也有委婉否定的“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”沒有簡單粗暴，只有循循善誘。想要我們的教育不再停留于分數(shù)的表面，便要明白愛因斯坦那句教育箴言的真諦：“學(xué)校的目標始終應(yīng)該是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！薄皥D畫小兒賞與罰，應(yīng)由社會明眼察。不囿分數(shù)殤教育，喜怒哀樂皆人生”。希望一幅輕松幽默的漫畫，能敲醒更多沉醉不知歸路的“大家”，還教育一個包容博大的天地，給孩子一個快樂完滿的明天！【點評】 文章長于理性，開頭概述畫面的內(nèi)容，之后馬上亮