蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元總體分析和教學(xué)思路 本單元所選的幾篇課文，從體裁上看：有雜文，有散文，有古代的贈(zèng)序，有現(xiàn)代詩(shī)歌；從內(nèi)容上看：有珍惜生命歷程的獨(dú)特體驗(yàn)，有對(duì)尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，有對(duì)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神的提倡，有對(duì)為人民服務(wù)、為人類獻(xiàn)身的精神的歌頌。 劉心武的錯(cuò)過(guò)辨證地?cái)⑹隽恕板e(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因以及意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過(guò)”，不要讓“錯(cuò)過(guò)”釀成“過(guò)錯(cuò)”。我們不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)“人生的終點(diǎn)”。莫懷戚的散步通過(guò)描寫作者一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)、融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負(fù)重任的中年人對(duì)生活的高度使命感。宋濂的送東陽(yáng)馬生序?qū)⒆约呵嗌倌陼r(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望和勉勵(lì)之情。李瑛我驕傲，我是一棵樹(shù)通過(guò)塑造“一棵樹(shù)”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望以及崇高精神。臧克家有的人熱情歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情鞭打了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)階級(jí)，深刻揭示了熱愛(ài)人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)收集作者資料，研讀作品，了解文學(xué)家崇高的人生境界，體會(huì)作品中流露出的感情，從而珍惜自己的生命歷程。2、通過(guò)品味作品中含蓄雋永、富含哲理的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。3、通過(guò)誦讀和品味語(yǔ)言，理解詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨。4、通過(guò)誦讀、識(shí)記，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。5、參與社會(huì)生活，積極與人交流，從生活中提取有價(jià)值的寫作素材，提高作文時(shí)的選材能力。6、關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)深入思考，形成自己的觀點(diǎn)。三、單元課時(shí)安排：（共計(jì)16課時(shí)） 二十一 錯(cuò)過(guò) （2課時(shí)） 二十二 散步 （1課時(shí)） 二十三 送東陽(yáng)馬生序 （2課時(shí)） 二十四 我驕傲，我是一棵樹(shù) （1課時(shí)） 二十五 有的人 （1課時(shí)） 誦讀欣賞（古詩(shī)二首） 酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 無(wú)題 （1課時(shí)） 寫作 從生活中提取有價(jià)值的寫作素材 （3課時(shí)） 修改文章專題訓(xùn)練 （2課時(shí)） 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) （1課時(shí)）專題 葉 （1課時(shí)）二十一、錯(cuò)過(guò)參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 理解作者觀點(diǎn)2 品味形象含蓄的語(yǔ)言3 學(xué)習(xí)面對(duì)錯(cuò)過(guò)的積極態(tài)度重點(diǎn)難點(diǎn)：形象含蓄語(yǔ)句的理解教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課介紹周星馳大話西游電影中的一段臺(tái)詞。（曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的愛(ài)擺在眼前，可是我沒(méi)有好好珍惜，等到了失去的時(shí)候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過(guò)于此。如果上天可以給我一個(gè)再來(lái)一次的機(jī)會(huì)的話，我會(huì)跟那個(gè)女孩子說(shuō)我愛(ài)她，如果非要把這份愛(ài)加上一個(gè)期限，我希望是一萬(wàn)年。）（此設(shè)計(jì)援引周星馳的經(jīng)典臺(tái)詞吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生感情上的共鳴，活躍課堂氣氛，迅速確立學(xué)習(xí)本文所需要的文化氛圍。）（老師接著說(shuō)： 電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了一段純潔美好的愛(ài)情而后悔不已，其實(shí)當(dāng)代作家劉心武對(duì)這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受。 文體：文藝性政論文，也稱雜文，一般思路：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題二 感知1 指名朗讀，根據(jù)思路梳理文章內(nèi)容，可用原文的話概括2 提出問(wèn)題（12）：大小錯(cuò)過(guò)真不少 分析問(wèn)題：（36）人生為什么充滿了許多錯(cuò)過(guò)：人生常態(tài) 解決問(wèn)題：（713）怎樣看待錯(cuò)過(guò)：習(xí)慣 品味 第四部分： （14-15）總結(jié)全文三 品讀感悟1 提出錯(cuò)過(guò)，文章舉了生活中的哪兩件事？2 模仿文段說(shuō)說(shuō)你生活中的錯(cuò)過(guò)3 對(duì)于這一人生常態(tài)，作者用一句耐人尋味的句子總結(jié)，品味： “沒(méi)錯(cuò)過(guò)”理解“經(jīng)緯線”“斑斕多味”4 錯(cuò)過(guò)是一種失去，如果你很好地對(duì)待，那么這個(gè)失會(huì)轉(zhuǎn)化為得，怎樣看待錯(cuò)過(guò)會(huì)使失化為得呢？5 面對(duì)錯(cuò)過(guò)，人們也會(huì)有消極的反應(yīng)，你認(rèn)為生活中哪些思想言行是面對(duì)錯(cuò)過(guò)的消極反應(yīng)，作者怎么認(rèn)為： 沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)靈魂顢頇， 意識(shí)到了沒(méi)有行動(dòng)錯(cuò)過(guò)即過(guò)錯(cuò) 采用的論證方法：對(duì)比論證6 是否可以坦然面對(duì)所有的錯(cuò)過(guò)，錯(cuò)過(guò)的都不要緊？最關(guān)鍵最美好的不能錯(cuò)過(guò)7 體味：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解比喻：美景奇景比喻人生過(guò)程中的許許多多機(jī)遇，預(yù)定的車站比喻關(guān)鍵的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)三 總結(jié)1 用簡(jiǎn)要的話補(bǔ)全下列文字大小錯(cuò)過(guò)真不少，不要為此空煩惱。因?yàn)榈檬П疽患?，錯(cuò)過(guò)就是真生活。有的機(jī)遇會(huì)再現(xiàn)，要化錯(cuò)過(guò)為掌握。 ， 。（有的錯(cuò)過(guò)不再來(lái)，要細(xì)咀嚼這苦果。）人生錯(cuò)過(guò)無(wú)限多，要能習(xí)慣與品味。小的錯(cuò)過(guò)不要緊， 。（只要大站不錯(cuò)過(guò)）2 論證方法：講道理，對(duì)比論證四 拓展延伸1 俗話說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯”。但本文卻是雄辯勝于事實(shí)。我們就來(lái)“讓事實(shí)說(shuō)話。根據(jù)文章內(nèi)容的理解，闡述你的看法 補(bǔ)充：（1）蘇軾的一生都充滿著傳奇的色彩。在他人生最得意之時(shí)，一不小心，他就錯(cuò)過(guò)了最美好的仕途生活，走進(jìn)了人生的低谷，然而，他卻沒(méi)有選擇放棄，放棄心中的信念，在一塊巴掌大的天地中人生點(diǎn)滴況味，終于在山與水之間發(fā)現(xiàn)，原來(lái)平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了，看開(kāi)了，悟出了“歸來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”這一更高的人生境界。（2）徐本禹，這個(gè)讓所有國(guó)人濕潤(rùn)眼睛的年輕人，毅然離開(kāi)繁華的城市，只身來(lái)到貧困的農(nóng)村做義教，用自己嬌嫩的肩膀扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任，頂住了貧窮。用他的行動(dòng)灼痛了我們的眼睛，他錯(cuò)過(guò)了繁華的都市，錯(cuò)過(guò)了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，然而，他沒(méi)有錯(cuò)過(guò)心中那種神圣的季節(jié)，沒(méi)有錯(cuò)過(guò)孩子的眼光。雖錯(cuò)過(guò)城市的風(fēng)景，他卻給山區(qū)帶去了希望、光明。 結(jié)語(yǔ)：錯(cuò)過(guò)，一切是過(guò)去，盧梭的懺悔錄記錄著一切錯(cuò)過(guò)，也記錄著他迷惘中的醒悟。錯(cuò)過(guò)，一切是過(guò)去，顧炎武的日知錄記錄著一切的過(guò)錯(cuò)，也記錄著他心靈的光彩。我們或許錯(cuò)過(guò)了流星劃過(guò)時(shí)的許愿，或許錯(cuò)過(guò)了浪花打在礁石時(shí)的祝福，或許錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)只說(shuō)一遍的故事，但是一個(gè)人生只走一回，我們錯(cuò)過(guò)的一切是過(guò)去，這世上有無(wú)數(shù)流星。無(wú)數(shù)浪花，只要我們細(xì)細(xì)咀嚼錯(cuò)過(guò)，我們錯(cuò)過(guò)的不會(huì)是每一個(gè)?！叭朔鞘ベt,孰能無(wú)過(guò)”,有過(guò)有思,善莫大焉。 悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。板書(shū)設(shè)計(jì)提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因含笑到達(dá)終點(diǎn)解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò) 第四部分： 總結(jié)全文教學(xué)反思二十二、散步參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。 2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。 3、學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。 （2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。一、激情導(dǎo)入，同時(shí)播放給母親的信樂(lè)曲 有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水;有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。二、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，（注意感情基調(diào)、語(yǔ)速節(jié)奏）整體感知1、思考： （1）課文中寫了哪幾個(gè)人物？中心人物是誰(shuí)？（2）用自己的話簡(jiǎn)要的復(fù)述故事內(nèi)容。注意點(diǎn) 根據(jù)圖畫復(fù)述故事 講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 。2、反饋、點(diǎn)評(píng)、3、師小結(jié)：（1）我 我的母親 我的妻子和兒子（一家四口人或者祖孫三代）中心人物： 我（2）一家四口在初春的田野里散步后 發(fā)生分歧，結(jié)果我的母親順從我的兒子走小路，體現(xiàn)一家人的和睦互敬互愛(ài)以及尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。師：過(guò)渡語(yǔ) 這樣的畫面美不美？讓我們也融進(jìn)這個(gè)溫馨和睦的家庭，去感受它的美，好不好？三、品讀課文 美點(diǎn)尋蹤師： 請(qǐng)大家再讀課文，前后四人一組，互相討論，每組推薦組長(zhǎng)記錄，待會(huì)交流1、展示： （1）散步，美在 ，為什么？友情提示：美在語(yǔ)言、景物、行動(dòng)、親情。2、說(shuō)明美在對(duì)春景的生動(dòng)的描寫美在文章對(duì)稱句式的反復(fù)運(yùn)用美在小家伙的話美在用生活的細(xì)節(jié)表達(dá)出一定的道理美在于生活的細(xì)節(jié)中表達(dá)出深愛(ài)的感情美在結(jié)尾段表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨美在結(jié)尾的一句話。師：提要求前后四人一組，討論交流，把討論結(jié)果寫下來(lái)，每組推薦組長(zhǎng)發(fā)言、點(diǎn)評(píng)）2、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。3、明確：親情美 如：和睦 溫馨美 如：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。齊讀，體會(huì)一下句子的含義 （從字面上看他們走得很小心，很仔細(xì)，害怕母親摔跌，這個(gè)形象很有象征意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛(ài)護(hù)幼小的生命這樣承前啟后的責(zé)任。 也表現(xiàn)我國(guó)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德?！罢麄€(gè)世界” 是否大詞小用？ 表現(xiàn)我有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感） 還有補(bǔ)充的嗎？景物美 如第四段 齊讀 體會(huì) 指導(dǎo)朗讀 為什么美在寫景? 與前文寫母親有沒(méi)有關(guān)系？生： 有 ，因?yàn)槟赣H戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬(wàn)物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯(lián)想到生命，感悟到生命 那我們?cè)撛趺醋觯?告訴我們?nèi)松恼芾?要珍愛(ài)生命還有嗎 菜花 桑樹(shù) 魚(yú)塘 （第七段 熱愛(ài)生活）指導(dǎo)讀小結(jié)：所以作者選擇初春有生命力的季節(jié)去散步，可見(jiàn)文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也包含我對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親的一片孝心師：還有嗎？生：語(yǔ)言美 如 前面也是媽媽和兒子。師：展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。猜猜老師喜歡它原因？ 討論反饋、作用：語(yǔ)句的形式顯得整齊勻稱，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美，增強(qiáng)了表達(dá)效果 （如果我們?cè)趯懽髦星‘?dāng)運(yùn)用，會(huì)為我們的文章增添亮色）師 像這樣的句子文中有很多 ，找找看 生討論 反饋小結(jié)散步這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。師：我們現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)與父母相處交流的機(jī)會(huì)很少，有的在外闖蕩，那我們面對(duì)親情該如何去做呢？四、體驗(yàn)親情 設(shè)想一下， 晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動(dòng)畫片，而遙控器在你手中，你覺(jué)得應(yīng)該怎么辦？又該怎么說(shuō)？指導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)話 我應(yīng)該 我對(duì) 說(shuō) 師過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認(rèn)識(shí)而高興。我們學(xué)習(xí)這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。 所以說(shuō)幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。說(shuō)說(shuō)你學(xué)完這篇課文，你覺(jué)得今后應(yīng)該怎么做？小結(jié)點(diǎn)評(píng)師：因?yàn)橛H情的存在，我們幸福，我們快樂(lè)，當(dāng)我們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的時(shí)候，讓我們把對(duì)親情的理解，化解在歌詞里，用歌聲來(lái)感受這人世間最美好的情感。五、聽(tīng)歌曲 感悟親情 ?；丶铱纯磳W(xué)生跟著一起唱此時(shí)借這個(gè)機(jī)會(huì)你最想對(duì)父母親說(shuō)一句話是什么師：我為大家有這樣的懂事而高興，希望你們將自己對(duì)親情的理解付諸于行動(dòng)。六、課后作業(yè)：(真行實(shí)感) 1、真行：為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。2、實(shí)感：將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫成一篇500字左右的短文。八、教師心語(yǔ) 結(jié)束語(yǔ) 親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！板書(shū)設(shè)計(jì)散 步莫懷戚祖孫三代互敬互愛(ài)的句子小時(shí)，我聽(tīng)母親的；大了，母親尊重“我”現(xiàn)在，母親. 兒子、妻子都聽(tīng)“我”的融洽、和諧的家庭細(xì)節(jié)我說(shuō)：“走大路?！本蠢希赣H）變了主意：“還是走小路吧！”愛(ài)幼尊老愛(ài)幼教學(xué)反思二十三 送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。 2掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。3掌握對(duì)比的寫作手法。重點(diǎn)難點(diǎn)：1掌握通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。2倒裝句和省略句的理解。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。(板書(shū)課文標(biāo)題。)二、介紹作者和作品 1介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音 要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)(sh) 怠(di) 叩問(wèn)(ku) 綺秀(q)四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文 1指名學(xué)生朗讀。 2學(xué)生分組討論翻譯文句。 3教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。 (1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛(ài)好讀書(shū)。 (2)弗之怠：否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書(shū)。 (3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。 (4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。 (5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。 (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，詢問(wèn)道理。 (7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。 4思考探究。 (1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 (2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。 (3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? (4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。 (學(xué)生分小組討論。) 要點(diǎn)提示： (1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。勉勵(lì)后人學(xué)習(xí)要不怕艱難，用心專一。 (2)主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。 (3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來(lái)，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn) 本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。七、拓展探究作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。八、布置作業(yè) 1完成上面“拓展探究”。2背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì) 手自筆錄，計(jì)日以還 不敢稍逾越 求學(xué)勤 趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 遇其叱咄，色愈恭，禮愈至東陽(yáng)馬生 余：足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動(dòng) 無(wú)鮮肥滋味之享 求學(xué)艱 口體之奉不若人而不知 對(duì)比 同舍生：被綺繡 戴朱纓寶飾之帽-燁然若神人艱苦求學(xué)-卒有所獲 勤奮學(xué)習(xí)（自勵(lì)；勵(lì)人）教學(xué)反思附：讀后感讀送東陽(yáng)馬生序有感 每個(gè)人都渴望在優(yōu)越的生活條件下，過(guò)上無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活。但是，任何事情都是一分為二的，人們?cè)谙硎軆?yōu)越的生活時(shí)，也極易養(yǎng)成惰性，尤其是青年學(xué)生。讀了宋濂的文章送東陽(yáng)馬生序，我對(duì)此感受尤深。 宋濂從小勤奮好學(xué)，家里貧窮，沒(méi)錢買書(shū)來(lái)看，就常常向藏收的人家借，親手抄錄，和他們約定日期歸還。在非常冷的冬天里，硯臺(tái)都結(jié)了堅(jiān)固的冰，手指凍得沒(méi)法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懶。當(dāng)他出外去追隨老師的時(shí)候，背著書(shū)箱、拖著鞋子，走在深山大谷中?？岷亩?、凜冽的冷風(fēng)，大雪積了好幾尺深，腳、皮膚都凍裂而不知道。他博覽群書(shū)，最終成為明代的大學(xué)士。 時(shí)光過(guò)去了600余年，今天我們的生活、學(xué)習(xí)條件與600余年前相比，發(fā)生了不可同日而語(yǔ)的變化。我們坐在寬敞明亮的教室里，老師和顏悅色地為我們傳道授業(yè)解惑；我們不需要抄書(shū)、不需要長(zhǎng)途跋涉，也沒(méi)有寒凍之苦，可是，我們真正像宋濂那樣用心求學(xué)了嗎？ 有時(shí)候我坐在窗明幾凈的教室里，心卻飛到了窗外；對(duì)老師苦口婆心的教誨，我缺乏應(yīng)有的興趣和激情；父母不惜自己省吃儉用，為我提供便利的學(xué)習(xí)條件，我卻不知心存感激與宋濂相比，我自感有相當(dāng)?shù)木嚯x。正如宋濂所言，我的學(xué)業(yè)沒(méi)有大的進(jìn)步，如果不是因?yàn)槲业奶熨Y不夠聰明的話，只能歸因于不如宋濂專心和勤奮了。 我曾經(jīng)看過(guò)標(biāo)題為要“窮”孩子不要“富”孩子這樣一篇文章，印象很深。這是一篇關(guān)于澳大利亞父母教育孩子的文章。文章介紹說(shuō)，澳大利亞是一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，每個(gè)家庭都相當(dāng)富裕。但是，父母卻讓孩子們過(guò)著清貧的生活。冬天父母讓孩子穿很薄的衣服，磨煉他們的意志；從小讓他們到大海中沖浪、冒險(xiǎn)，鍛煉他們的膽量。我想，也許這就是澳大利亞之所以成為發(fā)達(dá)國(guó)家的原因之一吧！梅花香自苦寒來(lái)。在今天優(yōu)越的生活條件下，希望學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)多給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，磨煉其勤奮好學(xué)、不怕吃苦的意志，使其在優(yōu)越的生活條件下有更出色的表現(xiàn)。二十四、 我驕傲，我是一棵樹(shù)參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩(shī)歌，理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法和象征手法進(jìn)行習(xí)作，學(xué)寫詩(shī)歌。3、品位詩(shī)歌優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的崇高精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)的理解。 2、多種修辭方法和象征手法的使用。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入。1、（投影：我驕傲，我是 ）同學(xué)們，請(qǐng)把這個(gè)句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)說(shuō)理由。2、對(duì)學(xué)生回答稍作評(píng)價(jià)，導(dǎo)入本課：我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人李瑛說(shuō)：“我驕傲，我是一棵樹(shù)”，這是為什么？讓我們一起來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題吧。二、 學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。1、 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。2、 邊讀邊思考：（1）、詩(shī)人通過(guò)想象，把“一棵樹(shù)”塑造成怎樣的一種形象？（2）、這棵樹(shù)生長(zhǎng)在哪里？它有哪些特點(diǎn)？3、 學(xué)生討論，交流以上問(wèn)題。三、 品讀課文，合作學(xué)習(xí)。1、學(xué)生有表情地朗讀課文，在誦讀中想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的感情。2、（投影）：（1）、請(qǐng)展開(kāi)想象描述出“一棵樹(shù)”的形象，包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。（2）、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人借助“一棵樹(shù)”的形象所表達(dá)的思想感情。3、同桌討論，全班交流。四、 研讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。1、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌高度概括的語(yǔ)言。2、詩(shī)中運(yùn)用多種修辭手法和象征手法，引導(dǎo)學(xué)生品味、學(xué)習(xí)。五、 小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的崇高精神。詩(shī)人運(yùn)用象征手法和高度概括的語(yǔ)言塑造了“一棵樹(shù)”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感。那么，“一棵樹(shù)”在你心目中究竟是怎樣的形象？你是不是佩服它？自己想不想做“一棵樹(shù)”呢？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。）六、 課外練筆：試借鑒本詩(shī)的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一片云、一只蜂、一頭牛）”為題寫一首詩(shī)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上我驕傲我有美的心靈我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切我是一棵樹(shù)社會(huì)主義新人 教學(xué)反思二十五、有的人參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)2學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：師：魯迅，毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫下了有的人（紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。二、 品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分（1） 指名學(xué)生朗讀第一部分。（2） 思考問(wèn)題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義？第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著；第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的；這里情感的因素起著決定的作用。2、 比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分（1） 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。（2） 這首詩(shī)使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么？這在詩(shī)中是如何體現(xiàn)的？2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。（3） 這幾節(jié)詩(shī)中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)出自魯迅的哪一首詩(shī)？作者為什么這樣安排？“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”自嘲“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”野草題詞作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)（4） 這兩種人最后的結(jié)局如何？A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。B：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。三、 再次品讀詩(shī)歌要求普通話正確、流利、有感情。四、 課內(nèi)延伸1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相討論）學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩(shī)的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？有的人更含蓄，而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。五、課內(nèi)練習(xí)閱讀泰戈?duì)柕哪橙?比較兩首詩(shī)的異同。六、課后練習(xí)上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品老馬、罪惡的黑手。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思誦讀欣賞參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情和哲理；2、能體會(huì)象征手法的運(yùn)用；3、能背誦和默寫兩首古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：（一）、誦讀：1、聽(tīng)，交流。2、瀏覽詩(shī)后語(yǔ)段后，有感情的朗讀古詩(shī)，達(dá)到背誦的程度。3、成果展示，評(píng)價(jià)：誰(shuí)讀得最好（語(yǔ)氣、節(jié)奏）。4、提問(wèn)不懂的地方釋疑典故：“聞笛賦” “爛柯人” “青鳥(niǎo)”（二）、欣賞：1用現(xiàn)代漢語(yǔ)把這兩首詩(shī)歌通譯一下2、任選你最欣賞的一句話，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。指導(dǎo)經(jīng)典名句：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的理解，并且把它們引用到自己的寫作實(shí)踐中。3、交流，評(píng)價(jià)。理由是否恰當(dāng)。提示：經(jīng)典詩(shī)句理解。課后練習(xí)：反復(fù)誦讀，乃至背誦，學(xué)以致用。教學(xué)反思附：酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)譯文謫居巴山楚水之地，使人倍覺(jué)凄涼，算來(lái)已有二十三年的時(shí)光。懷念故人，徙然吟誦思舊賦，此番歸來(lái)，真如那在山中觀棋爛了斧柄的王質(zhì)返回家鄉(xiāng)，恍如隔世，人事滄桑呵!沉舟之畔，會(huì)有群舟競(jìng)發(fā)、千帆齊揚(yáng)!病樹(shù)之后，會(huì)有姹紫嫣紅、萬(wàn)樹(shù)春光!今日聽(tīng)到你的一曲高歌，令人意興煥發(fā)，更有一杯美酒，令我精神豪興、百倍增長(zhǎng)。無(wú)題譯文:相見(jiàn)的時(shí)候難,分離的時(shí)候一樣難舍難離.早春分別,就像東風(fēng)力盡百花凋殘一樣.春蠶直到死,它才把所有的絲吐盡.紅燭燃燒殆盡,滿腔熱淚才會(huì)流干.早起對(duì)鏡梳妝,惟恐如云雙鬢改變顏色.夜晚吟詩(shī),也會(huì)覺(jué)得月光比較寒冷. 蓬萊仙境離這里沒(méi)有多少路程.殷勤的青鳥(niǎo)信使啊,麻煩您為我探看道路. 寫作教學(xué)參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課寫作目標(biāo)：1、能留意生活，細(xì)致觀察，注重積累寫作素材。2、學(xué)會(huì)取舍，能對(duì)素材進(jìn)行深加工，根據(jù)中心表達(dá)需要精心提取有價(jià)值的寫作素材。教學(xué)過(guò)程：1、自讀從生活中提取有價(jià)值的寫作素材一文，勾畫要點(diǎn)。2、思考、交流頭腦風(fēng)暴：以“快樂(lè)”為話題，可選擇哪些寫作素材；以“愛(ài)心”為話題，可選擇哪些寫作素材。3小組評(píng)議作文，全班交流好作文，修改“病文”請(qǐng)作者誦讀佳作，明確優(yōu)點(diǎn)。收集問(wèn)題作文的缺點(diǎn)，并加以總結(jié)。讀自己的范文，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足之處。認(rèn)真修改自己的作文，并且謄寫教學(xué)反思修改文章專題訓(xùn)練參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、明白文章修改的范圍。 2、掌握綜合修改的一般做法和注意的細(xì)節(jié)。 3、知道合作修改的注意事項(xiàng)。 4、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 好文章是改出來(lái)的。俄國(guó)19世紀(jì)的作家果戈里，規(guī)定自己的稿子起碼要修改八次；托爾斯泰寫過(guò)一篇為克萊塞爾樂(lè)章而作的文章，全文只有五頁(yè)，可手稿卻有800頁(yè)；海明威永別了，武器的最后一頁(yè)修改了三十多遍，老人與海的手稿讀了近兩百遍才拿出付??；曹雪芹寫巨著紅樓夢(mèng)，“披閱十載，增刪五次” 二、掌握綜合修改的一般做法和注意的細(xì)節(jié)。 1、修改文章應(yīng)該從哪些方面著眼？ 明確：修改文章要從內(nèi)容和形式兩方面著眼，圍繞主旨、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、體式、材料、語(yǔ)言等方面考慮，看文章對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是否恰當(dāng)，是否體現(xiàn)了作文的要求，是否易于被讀者接受。（聆聽(tīng)、感悟） 2、回顧我們所學(xué)到的文章修改的方法有哪些？ 明確：修改的一般方法可以概括為“增、刪、改、調(diào)”四種。增，就是增加、補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，增補(bǔ)某些修飾文字；刪，就是對(duì)某些材料或語(yǔ)句進(jìn)行必要的刪削；改，就是對(duì)原文的語(yǔ)言進(jìn)行必要的潤(rùn)色和錘煉；調(diào)，就是對(duì)結(jié)構(gòu)順序或某些詞句進(jìn)行邏輯或表達(dá)上的調(diào)整。（思索、交流、歸納、記錄） 3、拿到一篇文章我們應(yīng)該從哪入手修改？ 明確：按照文章修改的原則，先從宏觀角度分析（結(jié)構(gòu)的調(diào)整），而后處理具體的文字等（字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭等）。 語(yǔ)言（即遣詞造句）診斷，包括詞語(yǔ)的選擇、運(yùn)用、搭配，句子成分的搭配，句式的選用等方面的毛??； 寫法（即謀篇布局）診斷，包括文章結(jié)構(gòu)、文章立意、取舍材料、寫作方法、寫作技巧等方面的毛病。（討論、交流、歸納、記錄 ） 4、對(duì)于文章內(nèi)容或思想上存在的毛病，我們應(yīng)該如何改呢？ 明確： “紛”就是冗繁，雜亂。諸如材料臃腫，思緒混亂，橫生枝節(jié)，尾大不掉，都在可“整”之列。其結(jié)果，應(yīng)使文章做到簡(jiǎn)潔明快，首尾圓合，脈絡(luò)分明，詳略得當(dāng)。 “孤”是單薄，只有紅花，沒(méi)有綠葉；只會(huì)“單線平涂”式地直敘其事，不會(huì)運(yùn)用背景、旁證、對(duì)比、映照等“輔”的材料和手段來(lái)充實(shí)文章內(nèi)容和加強(qiáng)文章的感染力。 “直”是淺露?！巴瘛眲t含有“曲折”、“委婉”兩方面的意思。編寫故事要有矛盾沖突，開(kāi)展論戰(zhàn)要能伺隙乘虛，文章才能波瀾起伏，擒縱自如；“委婉”要求的是含蓄和深沉，要善于把作者的思想感受滲透在具體的敘述描寫之中，不要空說(shuō)抽象、生硬的大道理。 “板”是刻板、滯呆。文章格式、語(yǔ)調(diào)上的千篇一律，沒(méi)有變化，固然令人乏味；思想內(nèi)容上的就事論事，平淡膚淺，不會(huì)舉一反三、由表及里，或是不懂得如何通過(guò)寓意和聯(lián)想的方式來(lái)深化主題，同樣也是“板”而不“活”的表現(xiàn)。這就應(yīng)該運(yùn)用聯(lián)想開(kāi)拓思路，或調(diào)整結(jié)構(gòu)、變換手法，更生動(dòng)活潑地表現(xiàn)主題。 “枯”是干癟、枯澀。這主要是材料和語(yǔ)言的貧乏所造成的?！半椤钡霓k法，應(yīng)是加強(qiáng)調(diào)查研究和觀察生活的訓(xùn)練，積累素材，豐富詞匯。 “俗”是粗鄙、庸俗，牽涉到語(yǔ)言文風(fēng)和思想情趣的問(wèn)題。（討論、交流、明確、記錄） 三、作文修改訓(xùn)練 （一）說(shuō) 勇 氣 從揩黑板談起 一個(gè)班級(jí)發(fā)生了這么一件事： 一天，上課鈴響了。老師就要來(lái)上課了?？墒牵诎暹€沒(méi)有人揩。大家你看著我，我看著你，誰(shuí)也沒(méi)有敢上前去。（A）這時(shí)，一個(gè)同學(xué)在眾目睽睽之下，鋌而走險(xiǎn)地上去很快將黑板揩干凈了。當(dāng)時(shí)，（B）沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不從內(nèi)心不佩服這個(gè)同學(xué)有勇氣，是他，為大家做了件好事。 這個(gè)同學(xué)之所以能夠做出其他同學(xué)做不出的好事來(lái)，顯然是由于勇氣，是勇氣在鼓厲和支持著他。由此看來(lái)，一個(gè)人的思想和行為與勇氣有密切的關(guān)系，可以說(shuō)，勇氣，是戰(zhàn)勝困難的武器，是事業(yè)成功的可靠保證。偉大的史學(xué)家司馬遷從青年時(shí)代就遵照父親的囑咐，立志編修史書(shū)。他博覽群書(shū)，考查山川形勝，調(diào)查軼聞舊事，搜集了大量的史料，開(kāi)始寫作。其間雖遭受宮刑之辱，也不拋棄事業(yè)，終于經(jīng)歷了二十年左右時(shí)間，寫成了不朽的紀(jì)傳體通史史記。 原泰安市檢察長(zhǎng)公丕漢，在調(diào)查以原市委書(shū)記胡建學(xué)為首、一百多人參與的特大貪污、走私、受賄案件時(shí)，不懼怕來(lái)自方方面面的壓力、威嚇，甚至是對(duì)他本人和家人的生命威脅。在超凡勇氣的支配下，頂住歪風(fēng)邪氣，度過(guò)一道道難關(guān)，終于在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指揮下，依法懲處了這個(gè)犯罪團(tuán)伙，為黨，為人民立了大功。 勇氣實(shí)在可貴。只要我們有勇氣，不論我們面前的困難有多大，我們的對(duì)手有多兇，我們就會(huì)有獲勝的希望，因?yàn)椤蔼M路相逢勇者勝”。在今天，我們所說(shuō)的勇氣其實(shí)就是一種革命精神。我們青年學(xué)生，要學(xué)好知識(shí)，將來(lái)在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮作用，同樣是需要勇氣的，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該像揩黑板的同學(xué)那樣，從小事做起，培養(yǎng)自己的勇氣。無(wú)論什么時(shí)候，都要牢記“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。 1、第段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)指出并加以改正。 鼓厲改正為鼓勵(lì)；考查改正為考察 2、文中畫橫線（A）句中有一個(gè)詞語(yǔ)用得不當(dāng)，它是鋌而走險(xiǎn)，應(yīng)改正為自告奮勇。 3、文中畫橫線（B）句是一個(gè)病句，聯(lián)系上下文，應(yīng)改正為：沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不從心里佩服這個(gè)同學(xué)的勇氣（大家都從心里佩服這個(gè)同學(xué)有勇氣。） 4、第段中引用了兩個(gè)名言警句，其中有一個(gè)用得不合適，它是：一鼓作氣，再而衰，三而竭。 5、第段中引用的事實(shí)論據(jù)不恰當(dāng)，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由并補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。 6、第段事例前缺少一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句，請(qǐng)聯(lián)系上下文內(nèi)容，補(bǔ)寫出這個(gè)過(guò)渡句?！坝職猓粌H是獲得成功的重要條件，也是頂住歪風(fēng)邪氣的重要支柱。 ”（二）下面是學(xué)生的作文片段，按要求修改三處畫線的語(yǔ)句。 每當(dāng)站在祖國(guó)的地圖前，使我油然而生無(wú)盡的遐想：祖國(guó)需要我們學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，去開(kāi)創(chuàng)那遼闊的大西北，讓塔克拉瑪干沙漠改變模樣；需要我們用勤勞的雙手在大