(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)金色華.doc

金色花一、教學(xué)設(shè)想 金色花從假想寫(xiě)起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力; 激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力 過(guò)程與方法通過(guò)教師范讀與學(xué)生各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀）相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)；通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。難點(diǎn)：把握詩(shī)歌情感基調(diào)，逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。四、課前準(zhǔn)備學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。五、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 學(xué)生交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的作品，從而導(dǎo)入本課。（二）作者簡(jiǎn)介：泰戈?duì)?，印度作家、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)最高尚、最純潔的愛(ài) 。 在二十世紀(jì)20-40年代對(duì)中國(guó)文壇產(chǎn)生了很大的影響。代表作：詩(shī)集新月集、園丁集、飛鳥(niǎo)集、吉檀迦利。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。（三）檢查預(yù)習(xí)情況。匿（n）笑 ：偷偷地笑。禱告 ：向神祈求保佑。衍（yn） 嗅（xi）（四）整體感知1、指導(dǎo)朗讀（1）教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境) (過(guò)渡)同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，自己讀一讀試試。（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。（初步把握感情基調(diào)）教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、注意語(yǔ)速、讀出重音、讀出感情。 (這首詩(shī)的感情基調(diào)是輕松活潑)。（3）以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣A、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，想象和快樂(lè)。）B、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）C、“我不告訴你，媽媽。”（要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）D、“你到哪里去了，你這壞孩子？”（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）（五）合作交流教師導(dǎo)學(xué)：這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，1、 作者為什么把孩子想像成一朵金色花?（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。2、文中“我”與媽媽進(jìn)行了哪幾次嬉戲？時(shí)間 媽媽 （愛(ài)） 我早上 做禱告 散發(fā)香氣中午 讀書(shū) 投影在書(shū)頁(yè)上黃昏 去牛棚 變回孩子 求媽媽講故事3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? （看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。） 4、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”?（上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見(jiàn)，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。） 學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。5、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？(孩子：活潑可愛(ài)、熱愛(ài)母親 媽媽：慈愛(ài)善良、疼愛(ài)孩子)（五）、課堂寫(xiě)感悟1、教師：老師準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗鈳拙湓?shī)，教師感情朗讀：“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！?、教師：請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的情感，寫(xiě)幾行詩(shī)。3、交流。（六）結(jié)束語(yǔ)母愛(ài)是永恒不變的主題，我們賦予它太多詮釋，也賦予它太多內(nèi)涵。母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。想起母親，志向消沉就會(huì)化為意氣風(fēng)發(fā)；想起了母親，虛度年華就會(huì)化為豪情萬(wàn)丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會(huì)萌發(fā)回家的心愿；想起了母親，彷徨無(wú)依的心靈就找到了棲息的家世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽