高一英語(yǔ)調(diào)研測(cè)試試卷分析.doc

高一英語(yǔ)調(diào)研測(cè)試試卷分析一、總體分析此次期末調(diào)研測(cè)試卷力求體現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照高考模式，選取比較新穎材料，內(nèi)容貼近生活、貼近時(shí)代，知識(shí)覆蓋面廣，符合新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的重視積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重語(yǔ)篇，培養(yǎng)能力的原則。著重考查對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和在具體語(yǔ)境和具體語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。旨在引導(dǎo)師生遵守課標(biāo)，重視教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化雙基。同時(shí)，為發(fā)揮命題的導(dǎo)向性和階段性診斷功能，突出了對(duì)模塊五、六重難點(diǎn)的考查。尤其是在詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)方面。試卷總體難度偏大，并有一定的區(qū)分度，是一份不錯(cuò)的期末調(diào)研測(cè)試卷。二、試題分析1聽(tīng)力聽(tīng)力部分整理難度適中，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適中。在試題的安排上也很合理，第一小節(jié)四個(gè)題目除了第二題較難之外，其他三個(gè)題目正確率都在50%以上，其中第一題正確率達(dá)到96%，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)的信心。第二節(jié)為兩段對(duì)話，其中第一段對(duì)話難度較小，第二段對(duì)話難度較大，尤其是第10題，正確率僅為33%。抽樣均分僅為6.2分，這一方面是由于我們教師對(duì)高考政策把握不準(zhǔn)確從而長(zhǎng)期沒(méi)有訓(xùn)練所致，因此我們教師在做好本職工作的同時(shí)還要多關(guān)注高考動(dòng)向，做到有的放矢。另一方面，學(xué)生普遍反映在做聽(tīng)力時(shí)總是不知道怎樣聽(tīng)，把握不住考點(diǎn)，因此在加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)。2單項(xiàng)填空本試卷單項(xiàng)填空部分注重考查語(yǔ)言知識(shí)在特定語(yǔ)境中的運(yùn)用，語(yǔ)境清楚、真實(shí)，設(shè)問(wèn)符合語(yǔ)言交際命題原則，既體現(xiàn)了語(yǔ)言的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，又具有一定的靈活性，較好地考查了在相對(duì)真實(shí)的情境下考生的語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)法并不是靜止的語(yǔ)言知識(shí)，而是一種語(yǔ)言技能和動(dòng)態(tài)應(yīng)用的過(guò)程，包括形式、意義和運(yùn)用三個(gè)方面，只有真正地在語(yǔ)境中理解句意，才能做出正確的選擇。對(duì)考生能力要求較高，難度較大。各題考點(diǎn)如下：題號(hào)11121314151617181920考點(diǎn)冠詞動(dòng)詞短語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞及省略虛擬語(yǔ)氣動(dòng)詞短語(yǔ)名詞辨析短語(yǔ)及非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)交際用語(yǔ)名詞性從句與定語(yǔ)從句分布模塊六模塊六模塊五、六模塊六模塊六模塊六模塊六模塊四模塊一抽樣均分為4.1。從學(xué)生得分率上看，除了11題、14題、15題得分率在50%以上，其余題目均低于50%，尤其是12題、13題、16題、17題、18題。錯(cuò)誤原因分析如下：題號(hào)錯(cuò)誤原因分析12無(wú)法區(qū)分關(guān)于hold的動(dòng)詞短語(yǔ)，不知hold up有耽擱，推遲的意思13題干較長(zhǎng)，影響學(xué)生理解題意；現(xiàn)在分詞中having done的用法沒(méi)有掌握；沒(méi)有正確理解it在本題中指代的內(nèi)容，導(dǎo)致后面的動(dòng)詞選用錯(cuò)誤。16受到新學(xué)的知識(shí)的影響，沒(méi)有仔細(xì)體會(huì)題干的含義，便選擇了talent這個(gè)選項(xiàng)。17題干較長(zhǎng)；對(duì)于lack作動(dòng)詞、名詞，形容詞lacking，以及近義短語(yǔ)的用法辨識(shí)不清；現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞作狀語(yǔ)的用法不明確18高考典型題型。對(duì)一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的用法區(qū)別不開(kāi)3.完形填空此完形填空是一篇記敘文，從文章第一段便知文章介紹“我”的個(gè)人經(jīng)歷，全文圍繞“我”對(duì)音樂(lè)的愛(ài)展開(kāi)，在家人反對(duì)-放棄音樂(lè)-上大學(xué)-經(jīng)商之后，“我”始終找不到滿足感，于是在攢夠了前后毅然決然地來(lái)到歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)。金錢并不能給我?guī)?lái)滿足，因此“我”選擇了跟隨自己內(nèi)心所想，最終達(dá)成所愿。文章脈絡(luò)清晰，富有教育性和啟迪性。主要考查學(xué)生在閱讀理解短文的基礎(chǔ)上的詞法能力，要求學(xué)生通讀短文后掌握大意，立足語(yǔ)境，綜合運(yùn)用所學(xué)的詞法、句法等知識(shí)，各題考點(diǎn)如下：考點(diǎn)動(dòng)詞動(dòng)詞短語(yǔ)名詞形容詞介詞短語(yǔ)固定搭配題號(hào)21、26、29、3223、3122、27、30、25、28、33、342435由表可知，此篇完形主要考查學(xué)生對(duì)動(dòng)詞、名詞、形容詞的掌握，從選項(xiàng)上看難度適中，但文章篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)句復(fù)雜句較多，生詞、短語(yǔ)也較多，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法理解文章細(xì)節(jié)。而且文章第一題就設(shè)置了一個(gè)陷阱，導(dǎo)致了學(xué)生一開(kāi)始就無(wú)法把握正確意思。此項(xiàng)抽樣均分僅有5.5分。其中得分率較低的題目為：21、23、24、25、29、31、33、34、35題，原因分析如下：題號(hào)錯(cuò)誤原因分析21對(duì)后文理解錯(cuò)誤，23題前barely這個(gè)詞影響了學(xué)生對(duì)文章的理解23provide for這個(gè)短語(yǔ)出現(xiàn)在模塊6Unit4 Reading中，學(xué)生對(duì)此短語(yǔ)掌握不牢24consequence一詞出現(xiàn)在M5Unit3中，本題題干較長(zhǎng)、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法正確理解句子的含義，而且學(xué)生對(duì)五模塊復(fù)習(xí)不全面，導(dǎo)致了錯(cuò)誤的出現(xiàn)25本題與21題相互聯(lián)系，由于對(duì)21把握錯(cuò)誤，導(dǎo)致本題也發(fā)生錯(cuò)誤29quit與drop辨析不清，沒(méi)有聯(lián)系上下文31動(dòng)詞短語(yǔ)掌握不牢33句義不清，沒(méi)有聯(lián)系上下文34沒(méi)有正確把握下文的含義35沒(méi)有掌握sothat固定搭配從以上主要錯(cuò)誤可以看出，學(xué)生對(duì)文章的主旨大意把握基本到位，但根據(jù)前后語(yǔ)境，聯(lián)系上下文及把握行文邏輯做出正確的判斷的能力較弱。同時(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠。因此今后要訓(xùn)練學(xué)生信息綜合與整合的能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，多朗讀，以提高語(yǔ)感。4.閱讀理解閱讀理解的試題選材廣泛，材料新穎，涉及故事、醫(yī)學(xué)及音樂(lè)下載三方面內(nèi)容，具有時(shí)代氣息。三篇文章體裁各不相同，分別為記敘文、說(shuō)明文和議論文。雖然篇幅都比較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生詞匯量要求較高，但篇章語(yǔ)句結(jié)構(gòu)都不算太復(fù)雜，很好地反映了新課標(biāo)的基本要求，能夠充分考查出學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三篇閱讀文章共有10道題目，分別考查了考生對(duì)文章細(xì)節(jié)信息的理解、根據(jù)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行推理及根據(jù)上下文猜測(cè)生詞等能力。整個(gè)閱讀理解的難度中等偏上，抽樣均分僅為8.9分。閱讀A篇篇幅最長(zhǎng)，題目也最多，其中36題得分率最高，其余三題得分率都在50%以下，尤其是37題得分率最低。37題是細(xì)節(jié)事實(shí)題，考查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解，本題最大的干擾項(xiàng)是D項(xiàng)，看似D項(xiàng)的原文出處是在第五段第二行，但事實(shí)上兩句話所表達(dá)的并非同一個(gè)意思。38題是推測(cè)詞義題，要求學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)詞義，同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)M6Unit3中的生詞greet的掌握情況。39題是細(xì)節(jié)推理題，許多學(xué)生沒(méi)能把握住文章開(kāi)頭第一句話，導(dǎo)致了錯(cuò)誤的出現(xiàn)。閱讀B篇篇幅最短，生詞最多，但題目難度較小，都是細(xì)節(jié)事實(shí)題，因此是三篇文章中得分率最高的。有些學(xué)生被生詞嚇倒從而失去了繼續(xù)讀下去的信心，但其實(shí)但凡有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生都知道把問(wèn)題帶入文章中找答案，很快便能得到正確答案。閱讀C篇篇幅較長(zhǎng)，名稱和術(shù)語(yǔ)較多，干擾了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)文章最后一段句式較難，直接影響了做題的難度。其中44題得分率較低。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生多文章大意的把握，加強(qiáng)對(duì)作者寫作意圖的推測(cè)能力。同時(shí)也要注重詞匯的積累，為閱讀能力的提高掃清障礙。5.任務(wù)型閱讀任務(wù)型閱讀是一篇說(shuō)明文，向大家介紹了World Vision這一世界組織，文章篇幅較長(zhǎng)，題目難度較大，能直接找出答案的僅有46題和55題，其中詞性轉(zhuǎn)換題共四題（48、50、51、53題），近義詞轉(zhuǎn)換題一題（49題），總結(jié)概括題三題（47、52、54題）。抽樣均分僅為2.8分。除了46、55題，其他的題目學(xué)生的得分率都很低。由此可以看出，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要加強(qiáng)學(xué)生通過(guò)閱讀輸入對(duì)信息進(jìn)行再加工，最后進(jìn)行文字輸出這一能力的發(fā)展。6.閱讀表達(dá)閱讀表達(dá)是此次調(diào)研測(cè)試卷的一次新嘗試，對(duì)于高二學(xué)生也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，因?yàn)樵诟咧须A段這是他們第一次接觸這樣的題型。閱讀表達(dá)共有5小題，除了56題為根據(jù)上下文推測(cè)句義題外，其他四題均為細(xì)節(jié)題，都能從文章中直接找出答案，只需適當(dāng)刪減即可。正因?yàn)槭切骂}型，訓(xùn)練還不到位，所以導(dǎo)致了試題較簡(jiǎn)單，但得分率不高的情況，抽樣均分僅為3.4分。主要問(wèn)題如下：（1）訓(xùn)練不足，缺乏技巧指導(dǎo)。如在回答以Why引導(dǎo)的問(wèn)句時(shí)，必須以Because開(kāi)頭;在回答How引導(dǎo)的問(wèn)句時(shí)，要用By開(kāi)頭等。另外在回答時(shí)要注意字?jǐn)?shù)限制，要學(xué)會(huì)識(shí)別關(guān)鍵詞，刪減不需要的部分。（2）書寫不規(guī)范。有些學(xué)生在回答題目時(shí)不注意大小寫。7.書面表達(dá)此次書面表達(dá)有以下兩個(gè)特點(diǎn)：（1）突出了對(duì)考生語(yǔ)言交際能力的測(cè)試。所提供寫作背景具有真實(shí)性，貼近生活：要求考生閱讀一位名叫Mary的學(xué)生家長(zhǎng)的英文信，并根據(jù)信件內(nèi)容、寫作要點(diǎn)和要求回復(fù)家長(zhǎng)，這樣的事很可能就在考生身邊發(fā)生，考生都覺(jué)得有話可寫，因此試題具有較好的真實(shí)性和互動(dòng)性，而且考查了考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）試題指令要點(diǎn)清楚，目標(biāo)明確。提供了兩個(gè)方面的內(nèi)容要點(diǎn)及說(shuō)明，即：勸Mary不要難過(guò)，原因?yàn)榫唧w三點(diǎn)內(nèi)容。另外站在學(xué)生角度給她提建議。這些內(nèi)容考生在寫作時(shí)必須涉及，不能擅自改動(dòng)，但可用不同語(yǔ)言方式表達(dá)。另外，考生可根據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，給考生一定的自由發(fā)揮的空間。然而由于試卷量多，難度大，學(xué)生最后已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)閱讀題目，導(dǎo)致許多學(xué)生作文走題，沒(méi)有把握要點(diǎn)，自由發(fā)揮。還有的學(xué)生沒(méi)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成書面表達(dá)的任務(wù)。抽樣均分為12.6分，主要問(wèn)題如下：（1）分不清回信的對(duì)象，沒(méi)有弄清Mary身份（2）各種詞性的詞、短語(yǔ)使用混亂（3）句子結(jié)構(gòu)殘缺不全，主要是缺主語(yǔ)和謂語(yǔ)（4）語(yǔ)言表達(dá)貧瘠。用詞簡(jiǎn)單，甚至是按照漢語(yǔ)的思維堆砌英文句子。（5）語(yǔ)言表達(dá)不流暢，不會(huì)使用連接詞。（6）卷面不整潔，書寫不規(guī)范、不注意區(qū)分大小寫。三、今后教學(xué)的反思與建議1精選材料，強(qiáng)化訓(xùn)練聽(tīng)力的培養(yǎng)貴在常聽(tīng)常練，要精選聽(tīng)力材料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)審題預(yù)測(cè)答案的習(xí)慣和能力，在訓(xùn)練中要重視并堅(jiān)持“速讀、預(yù)測(cè)、簡(jiǎn)記、抓牢、細(xì)思”等環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生迅速集中精力，進(jìn)入狀態(tài)的能力，因此平時(shí)不能養(yǎng)成學(xué)生拖拉、松散的習(xí)慣，要當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂收交，及時(shí)反饋。2夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。教師在這方面的工作力求做到扎實(shí)到位，合理有效。以課本為載體，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納。在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)不斷加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯、句型等知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建，做到有重點(diǎn)地系統(tǒng)地訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)同義句轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。3重視閱讀，全面提升閱讀能力閱讀訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，短時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練很難收到理想的效果。因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要突出方法、技巧等方面的指導(dǎo)，逐步發(fā)展學(xué)生的興趣。每次訓(xùn)練完之后要做到及時(shí)講評(píng)，進(jìn)行跟進(jìn)性的方法指導(dǎo)和語(yǔ)言積累，并針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。4加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高寫作意識(shí)目前高考書面表達(dá)提供的文字材料越來(lái)越趨向簡(jiǎn)練，而表達(dá)要求卻在提高，這點(diǎn)老師們一定要重視。要保證每?jī)芍苓M(jìn)行一次作文訓(xùn)練，通過(guò)互批、面批相結(jié)合