化繁為簡(jiǎn)多管齊下--詞語(yǔ)復(fù)習(xí)實(shí)戰(zhàn)攻略(網(wǎng)友來(lái)稿).doc

化繁為簡(jiǎn)，多管齊下-詞語(yǔ)復(fù)習(xí)實(shí)戰(zhàn)攻略(網(wǎng)友來(lái)稿)武漢市漢南一中張大勇高考詞語(yǔ)備考是一項(xiàng)瑣碎繁雜的工作，一方面詞語(yǔ)基數(shù)龐大，另一方面詞語(yǔ)變化萬(wàn)端。盡管詞語(yǔ)復(fù)習(xí)面寬點(diǎn)眾，還是應(yīng)該以有為的態(tài)度、科學(xué)的方法對(duì)待之，所謂“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”。一、切分范圍，明確對(duì)象。高考詞語(yǔ)考查命題有原則，對(duì)象有選擇。以高考詞語(yǔ)題為例：下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?007年湖北卷）A.中國(guó)女足姑娘昨日到達(dá)武漢，游東湖，爬磨山，逛江城鬧市，賞江灘夜景，難得在大賽前奢侈地偷得一日閑情。B.正是憑借堅(jiān)忍精神，張騫打通西域，玄奘西行取經(jīng)，鑒真東渡傳教，鄭和七下西洋，蘇東坡吟唱“大江東去”，曹雪芹譜寫“紅樓”悲歌。C.我站在畦間的溝里四望，嫩綠的葉子齊整地一順偃在畦上，好似一幅圖案畫，心中頓生一種不可名狀的快感。D.由于發(fā)表網(wǎng)絡(luò)歌曲的門檻很低，網(wǎng)友原創(chuàng)的歌曲都可以傳到網(wǎng)絡(luò)上去，這也造成了網(wǎng)絡(luò)歌曲創(chuàng)作的魚目混珠。所出現(xiàn)的四個(gè)詞語(yǔ)代表了四種命題選詞方向：“奢侈”屬于貶詞褒用類，體現(xiàn)了漢語(yǔ)靈氣的一面；“堅(jiān)忍”屬于“冷詞”，相對(duì)于習(xí)見(jiàn)的“堅(jiān)韌”，其出現(xiàn)頻率明顯偏低，考生眼生；“不可名狀”屬于常用常見(jiàn)但意思不甚了了的一類，“名狀”讓很多考生不知所云；“魚目混珠”則考查辨異能力，“魚目混珠”與“魚龍混雜”“良莠不齊”等容易混為一談。由此不難看出命題的一些端倪，命題者青睞這樣幾類詞語(yǔ)：伸展能力強(qiáng)、使用彈性大的詞語(yǔ)（如 “不瘟不火”“當(dāng)面鼓對(duì)面鑼”“長(zhǎng)袖善舞”等）、實(shí)用但又相對(duì)冷僻的詞語(yǔ)（如“勉力”“深孚眾望”等）、常用但詞義欠明或易遭誤解曲解的詞語(yǔ)（如“目無(wú)全牛”“不足為訓(xùn)”）、差別微妙易混淆的近義詞（“訂金”與“定金”、“作客”與“做客”）等。此外，讀音相同、書寫半同的近義詞（如“品位”與“品味”）、讀音半同、書寫半同的近義詞（如“終身”與“終生”）、讀音不同，書寫也不同的近義詞（如“割愛(ài)”與“舍棄”）均是命題的首選。詞語(yǔ)備考應(yīng)盯緊這樣一些熱點(diǎn)詞。詞語(yǔ)備考最忌諱草木皆兵、遍地開花。明確對(duì)象，縮小包圍圈，對(duì)于提高復(fù)習(xí)效率，克服“大海撈針、無(wú)所作為”的挫折感從而增強(qiáng)自信心作用甚為顯著。二、定點(diǎn)辨異，分而治之。近年高考的詞語(yǔ)考查，減少了知識(shí)性內(nèi)容，增強(qiáng)了能力考查。要求對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有更敏銳的感覺(jué)，對(duì)詞語(yǔ)而言，不求把握理論意義上的完整，只從語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，注重思維的實(shí)際操作。在高三有限的時(shí)間內(nèi)記憶浩如煙海的詞語(yǔ)是不現(xiàn)實(shí)的，根據(jù)高考命題偏重于實(shí)用考查的特點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)、化多為少、“短平快”式的突擊甄別詞語(yǔ)的核心差別（非面面俱到）實(shí)為考生必備能力?？焖僬鐒e詞語(yǔ)的關(guān)鍵差別有很多方法，其中比較簡(jiǎn)捷實(shí)用的是“定點(diǎn)比較”法，即選取近義詞中有差異的那一個(gè)字聚焦辨異，攻其一點(diǎn)不及其余。用“定點(diǎn)比較”應(yīng)對(duì)高考詞語(yǔ)考查中最普遍也最讓人頭疼的近義詞可謂事半功倍。以高考題為例：將下列詞語(yǔ)依次填入各句橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2007年北京卷）近期，中國(guó)觀眾有幸目睹了來(lái)自意大利龐貝古城的遺珍，它們清晰地再現(xiàn)了古城被埋沒(méi)前最后的 情景。在休斯敦火箭隊(duì) 的姚明，出席“護(hù)鯊行動(dòng)從我做起”的活動(dòng)時(shí)說(shuō)：“今后，本人在任何情況下都拒絕食用魚翅?！睍姆饷嬖O(shè)計(jì) 于書籍出版發(fā)行的整體規(guī)劃，同時(shí)必須結(jié)合書的內(nèi)容特點(diǎn)和讀者對(duì)象進(jìn)行構(gòu)思。A時(shí)間 效勞 從屬 B瞬間 效力 從屬C瞬間 效勞 歸屬 D時(shí)間 效力 歸屬“時(shí)間”與”瞬間”詞義的差別主要體現(xiàn)在“時(shí)”與“瞬”上，至于“間”字則可以不管。“時(shí)”有“時(shí)候”之意，泛指一般時(shí)光；而“瞬”責(zé)強(qiáng)調(diào)“短、迅疾”，特指時(shí)間之短?！皬膶佟迸c“歸屬”之異主要體現(xiàn)在“從”與“歸”上。“從”義為“服從、聽從”，“歸”義為“歸于、落腳”；一個(gè)強(qiáng)調(diào)不占主導(dǎo)地位，甘當(dāng)配角；一個(gè)強(qiáng)調(diào)歸宿和歸結(jié)。這樣，繞開了煩瑣哲學(xué)和面面俱到，便捷清晰地辨析詞語(yǔ)之異?！岸c(diǎn)比較”實(shí)用易上手，可以一試。三、留意誤用，克服從眾。提高詞語(yǔ)題的正確率，必須學(xué)會(huì)最大限度地繞開錯(cuò)誤。設(shè)題的很多陷阱其實(shí)在平時(shí)多有現(xiàn)身。備考時(shí)應(yīng)多搜集整理，找準(zhǔn)錯(cuò)誤落腳點(diǎn)，分類匯總，力圖觸類旁通。詞語(yǔ)運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤類型有：望文生義，牽強(qiáng)附會(huì)。如“不刊之論”，“刊”非“刊登、登載”，而是“刊正、修改”之意?！安顝?qiáng)人意”，“差”非“差勁，”是“稍微”之意；“強(qiáng)”非“勉強(qiáng)”，是“振奮”之意。類似易誤解的詞語(yǔ)還有“犯而不?！薄笆桩?dāng)其沖”“文不加點(diǎn)”“耳提面命”“七月流火”“望其項(xiàng)背”等。不辨對(duì)象，物人不分。詞語(yǔ)的使用有特定對(duì)象限制。如，“高山仰止”只適用于學(xué)識(shí)淵博、德行高尚的人；“不恥下問(wèn)”只適用于上對(duì)下，地位高的人對(duì)地位低的人；“破鏡重圓”只適用于夫妻之間，不能用于其他家人；“明日黃花”只指新聞報(bào)道或已失去應(yīng)時(shí)作用的事物，不能指人?！懊垒喢缞J”專指房屋建筑，不能指人或景。這些誤用常見(jiàn)諸于媒體，容易耳濡目染誤導(dǎo)考生。主客淆亂，尊卑倒置。詞語(yǔ)有著主客、尊謙之分。常見(jiàn)的“惠”字一族（“惠顧”等）、“令”字一族（“令尊”等）、“奉”字一族（“奉陪”等）、“拜”字一族（“拜讀”等）、“垂”字一族（“垂詢”等）為敬辭，只能對(duì)客，不能稱己；“愚”字一族（“愚見(jiàn)”等）、“敢”字一族（“敢煩”等）、“拙”字一族（“拙作”等）、“敝”字一族（“敝人”等）是謙辭，只能稱己，不能對(duì)客。諸如“家父”“鼎力”“忝列其中”“伶牙俐齒”“蓬蓽生輝”“敬謝不敏”等因不辨敬謙頻遭誤用。褒貶顛倒，感情失當(dāng)。有些詞語(yǔ)一字之差，褒貶迥異。如“目光如豆”和“目光如炬”，前者形容眼光短淺，貶義詞；后者形容見(jiàn)識(shí)遠(yuǎn)大，褒義詞。諸如“溝通”與“勾通”、“捉刀”與“捉筆”、“自詡”與“自許”、“食言”與“失言”、“一孔之見(jiàn)”與“一得之見(jiàn)”等詞語(yǔ)字面差異細(xì)微但感情色彩差別甚大，所以辨識(shí)詞語(yǔ)時(shí)必須留意細(xì)節(jié)，以求褒貶得宜。單復(fù)混雜，重復(fù)贅余。如“莘莘學(xué)子”是集體概念，“匹夫”是個(gè)體概念，均不能以數(shù)量短語(yǔ)修飾。有些詞語(yǔ)本身已暗含某種意思，它和搭配的詞語(yǔ)之間極易形成贅余而不覺(jué)，如“可堪稱”“感到自慚形穢”“凱旋而歸”“難言之隱的苦衷”“除夕之夜”“提出質(zhì)疑”等等。上述用法都是畫蛇添足。因?yàn)椤翱薄焙翱梢?、能夠”之意，“自慚形穢”含“感到”之意，“難言之隱”之“隱”即“隱衷”，“凱旋而歸”就是“得勝而歸”，“除夕”之“夕”即“夜”，“質(zhì)疑”之“質(zhì)”即“提出、產(chǎn)生”。此外，部分雙音節(jié)詞語(yǔ)與成語(yǔ)的語(yǔ)法功能也有差異，如“關(guān)心”可帶賓語(yǔ)，而“漠不關(guān)心”就不能后接賓語(yǔ)。這一類詞語(yǔ)為數(shù)不少。復(fù)習(xí)備考中要做有心人，腦勤、眼勤、手勤，充分發(fā)揮筆記的秘書功用，培養(yǎng)對(duì)詞語(yǔ)使用正誤的敏銳感知，減少錯(cuò)誤即提升正確。四、綜合觀照，三管齊下。詞語(yǔ)考查一般以客觀題的形式出現(xiàn)，答題時(shí)力求做到三管齊下：首先，審視詞語(yǔ)。一個(gè)詞語(yǔ)的理解應(yīng)從以下幾個(gè)方面著眼：詞的范圍大?。辉~的輕重；詞的感情色彩；詞的搭配；詞性及詞語(yǔ)在句中所作成分；口語(yǔ)、書面語(yǔ)的區(qū)別；適用場(chǎng)合、對(duì)象等。其次，考察語(yǔ)境。詞語(yǔ)不是孤立存在的，它總立足于特定的語(yǔ)言環(huán)境，故而對(duì)語(yǔ)境的分析有助于對(duì)詞語(yǔ)的使用作出判斷。語(yǔ)境包括句式、語(yǔ)體、基調(diào)、搭配等諸方面。再次，觀照選項(xiàng)。選項(xiàng)之間實(shí)際上是互相牽制的，具有唯一性和排他性。有時(shí)，不必辨析全部詞語(yǔ)，只需掌握部分詞語(yǔ)便可根據(jù)選項(xiàng)的情狀作答。對(duì)詞語(yǔ)綜合觀照有時(shí)從某一方面進(jìn)行辨析，有時(shí)需要綜合幾個(gè)方面立體攻關(guān)。以高考題為例：依次填人下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2007年浙江卷）面對(duì)“兩會(huì)”代表、委員的依法 ，有的官員雖然還不能圓滿答復(fù)，但都表現(xiàn)出虛心接受、認(rèn)真反思的態(tài)度。在5月4日結(jié)束的第三屆中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)上，杭州市有關(guān)部門與中國(guó)動(dòng)畫學(xué)會(huì)簽訂了合作 ，準(zhǔn)備共同培養(yǎng)動(dòng)漫人才，開發(fā)動(dòng)漫資源。距離同濟(jì)大學(xué)校慶還有5天，世界各地的校友 將啟程，前往上海參加慶典，共賀母校百年華誕。A.質(zhì)對(duì) 協(xié)議 不日 B.質(zhì)對(duì) 協(xié)約 翌日C.質(zhì)詢 協(xié)約 翌日 D.質(zhì)詢 協(xié)議 不日“質(zhì)對(duì)”的“對(duì)”是“答”的意思，“質(zhì)詢”的“詢”是“詢問(wèn)”的意思，聯(lián)系原句“面對(duì)代表、委員的”的語(yǔ)境，顯然只能選擇“質(zhì)詢”。“協(xié)約”指“協(xié)商簽訂條約”，“協(xié)議”指“協(xié)商而制定的文件”，而“條約”一般用于國(guó)與國(guó)之間，根據(jù)語(yǔ)境，只能選擇“協(xié)議”。由于前兩項(xiàng)已經(jīng)敲定，根據(jù)選項(xiàng)的唯一性和排他性，答案選為D。五、聯(lián)想造境，觸類旁通。詞語(yǔ)同義、近義現(xiàn)象普遍是漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，此外語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)的使用影響巨大。辨析詞語(yǔ)時(shí)，聯(lián)想相似詞語(yǔ)、遷移仿造語(yǔ)境等會(huì)曲徑通幽。以高考題為例：將下列選項(xiàng)中的詞語(yǔ)依次填入各句橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2007年重慶卷）某市負(fù)責(zé)人在接受媒體采訪時(shí)表示，經(jīng)濟(jì)建設(shè)要注重環(huán)境保護(hù)；該市的環(huán)境保護(hù)仍然嚴(yán)重滯后。醫(yī)院作為特殊的公共，應(yīng)該講究語(yǔ)言得體，“歡迎你再來(lái)”這一類的語(yǔ)言是不宜隨便使用的。人們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)為了生存而不得不放棄自己原有的文明，首先放棄也最難放棄的就是母語(yǔ)。談到?jīng)Q賽對(duì)手時(shí)，教練說(shuō)：“這將是一場(chǎng)漂亮的比賽，在決賽中和他們會(huì)師是一次獨(dú)一無(wú)二的機(jī)會(huì)?！盇.坦陳場(chǎng)所必須必然 B.坦陳場(chǎng)合必需必定C.坦承場(chǎng)合必需必然 D.坦承場(chǎng)所必須必定辨析“坦陳”與“坦承”的差別不妨這樣聯(lián)想：“陳”會(huì)讓人想到“陳述”，“承”會(huì)讓人想到“承認(rèn)”。句的題意是該市負(fù)責(zé)人說(shuō)明和膠帶本市存在的問(wèn)題，又承認(rèn)事實(shí)的意思，所以選擇“坦承”?！皥?chǎng)所”之“所”是“處所”之意；而“場(chǎng)合”之“合”，不妨聯(lián)想“合成”“合唱”“合計(jì)”“合擊”等詞語(yǔ)，顯然這些詞語(yǔ)中的“合”有“總、加”的意思。“場(chǎng)合”是地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、情況的總合，其詞義范圍要大一些；而“場(chǎng)所”的“所”詞義較單