化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)元素（第二課時(shí)）.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科 化學(xué) 授課年級(jí) 初三年級(jí) 學(xué)校 貝爾中學(xué) 教師姓名 和秀珍 課題名稱(chēng)第三單元 課題2 元素計(jì)劃學(xué)時(shí)2課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分的內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切定義，從而把物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi)原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。元素概念的困難還在于在實(shí)際使用中容易跟原子概念混淆。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素符號(hào)和名稱(chēng)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。學(xué)習(xí)者分析開(kāi)正課前，我已經(jīng)安排學(xué)生認(rèn)識(shí)了原子序數(shù)從1-20，及一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)符號(hào)，加上學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了原子的構(gòu)成，同時(shí)前面也接觸了幾種物質(zhì)及構(gòu)成這些物質(zhì)的元素，對(duì)于化學(xué)元素也不很陌生。但要從微觀角度給元素下定義，弄清原子與元素的關(guān)系，并把物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難。因此，學(xué)生的主要問(wèn)題是對(duì)元素定義的死記硬背而不能認(rèn)識(shí)其含義，常見(jiàn)元素符號(hào)記憶不牢固，元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，單質(zhì)和化合物概念不清。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)與技能(1)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。(2)了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。(3)初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。過(guò)程與方法：(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法獲取信息。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(1)保持對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。(2)不向困難低頭，相信隨著知識(shí)的積累，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。(3)逐步積累化學(xué)用浯，真正進(jìn)入一個(gè)化學(xué)世界。教學(xué)重點(diǎn) 1元素的概念。 2元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。教學(xué)難點(diǎn)1元素概念的形成。 2元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。 3元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。教學(xué)方法講授法和討論法教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖 展示課本61頁(yè)圖4-5引出問(wèn)題，導(dǎo)出第二課時(shí) 元素符號(hào)指導(dǎo)學(xué)生閱讀元素符號(hào)的歷史演變過(guò)程及書(shū)寫(xiě)規(guī)則。 教師強(qiáng)調(diào)：國(guó)際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名的第一字母大寫(xiě)來(lái)表示，若幾種拉丁文名的第一字母相同時(shí)，再取第二字母小寫(xiě)來(lái)表示。元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)：一就大，二就一大二小。如氫的元素符號(hào)為H，氦的元素符號(hào)為He；碳的元素符號(hào)為C，氯的元素符號(hào)為Cl，鈣的元素符號(hào)為Ca，銅的元素符號(hào)為Cu。叫學(xué)生回顧之前要求逐步記憶和認(rèn)識(shí)的30種元素名稱(chēng)及符號(hào)，并展示有關(guān)元素符號(hào)的練習(xí)兩題，并給予評(píng)價(jià) 展示元素符號(hào)“O”,引出問(wèn)題：元素符號(hào)表示什么？它的意義？再給出元素符號(hào)“Fe”叫學(xué)生思考并說(shuō)出他的意義并對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià) 教師總結(jié)元素符號(hào)的意義：（1）表示一種元素，（2）表示該元素的一個(gè)原子（3）對(duì)于由原子構(gòu)成的物質(zhì)，還可表示該物質(zhì)的單質(zhì)。并舉例子：“H”表示哪些意義？“N”表示哪些意義？“C”表示哪些意義？教師評(píng)析并糾正。展示有關(guān)元素符號(hào)含義的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并評(píng)價(jià) 展示排列有序的超市商品圖，引出問(wèn)題：超市商品排列有序的目的是什么？ 教師講解：為了方便顧客選購(gòu)，將商品分門(mén)別類(lèi)、有序擺放。那組成萬(wàn)物的一百多種元素怎么擺放才好呢？，是哪一位科學(xué)家為之做出了貢獻(xiàn)？教師講解：俄國(guó)著名化學(xué)家門(mén)捷列夫根據(jù)元素原子的性質(zhì)將其排列成一個(gè)表元素周期表。指導(dǎo)學(xué)生查看元素周期表，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：（1）元素周期表有幾個(gè)橫行，幾個(gè)縱列？（2）原子序數(shù)與原子核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系？（3）元素周期表中每一格的有哪些信息？ 指導(dǎo)學(xué)生完成課后的活動(dòng)與探究，要求以小組為單位，分工合作，并給予評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課時(shí)及本節(jié)知識(shí)小結(jié)，安排課后鞏固練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生閱讀交流，總結(jié)學(xué)生記憶學(xué)生練習(xí)學(xué)生討論，思考回答學(xué)生思考回答學(xué)生思考回答學(xué)生帶著問(wèn)題，仔細(xì)觀察元素周期表，小組討論，說(shuō)出元素周期表的內(nèi)容，并初步認(rèn)識(shí)元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息學(xué)生每5個(gè)同學(xué)為一組，分工合作完成活動(dòng)與探究，并與全班他同學(xué)交流分享讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，引出學(xué)習(xí)元素符號(hào)的重要性強(qiáng)化對(duì)元素符號(hào)的記憶，書(shū)寫(xiě)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式作準(zhǔn)備。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)對(duì)元素符號(hào)的意義的了解通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)元素符號(hào)的意義的理解。