小學(xué)四年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考小學(xué)四年級(jí)英語暑假作業(yè)設(shè)計(jì)探究楊仙逸小學(xué)體育路學(xué)校林婧【摘 要】本文主要指出小學(xué)四年級(jí)英語暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置中存在的一些問題，并提出如何以任務(wù)為中心，通過新穎、獨(dú)特和具有吸引力的設(shè)計(jì)，從聽說、讀寫、玩演等多角度、多方面入手來設(shè)計(jì)小學(xué)四年級(jí)暑假作業(yè)，令完成英語暑假作業(yè)的過程成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，也成為培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的過程?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)四年級(jí) 暑假作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì) 英語暑假作業(yè)就是在暑假期間，教師為了讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、鞏固而布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，用以鞏固學(xué)生上一學(xué)期所學(xué)的英語知識(shí)，并進(jìn)行自我拓展，發(fā)展語言運(yùn)用的能力。但目前小學(xué)暑假作業(yè)仍然是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。許多英語教師因?yàn)槿谓贪嗉?jí)多、自身精力有限，只是抓好平時(shí)課后作業(yè)的布置，對(duì)暑假作業(yè)的布置不夠科學(xué)。中國學(xué)生學(xué)好英語的最大障礙是日常生活中缺乏語境。而在暑假中，學(xué)生有近兩個(gè)月的時(shí)間不接觸英語，下個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)遺忘上學(xué)期所學(xué)過的英語知識(shí)。一.暑假作業(yè)存在的問題目前小學(xué)四年級(jí)的英語暑假作業(yè)就是聽磁帶、朗讀、抄單詞等缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)。這樣的暑假作業(yè)從理念到實(shí)踐都與新課程的要求有一定距離，在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使暑假作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)。根據(jù)對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，目前不受歡迎的暑假作業(yè)主要有以下類型：1.簡(jiǎn)單無聊型比如“每天讀英語20分鐘”或者“朗讀課文，并進(jìn)行磁帶錄音”。至于讀哪里的英語，怎么朗讀，并沒有具體要求。這樣指令模糊且局限于書本與朗讀的暑假作業(yè)形式，無疑會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，限制學(xué)生的知識(shí)和思維能力，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)及身心的發(fā)展。2.放任自流型有的英語教師只是讓學(xué)生完成暑假作業(yè)本中的幾道英語題目。以四年級(jí)為例，一本30多頁的的暑假作業(yè)本，英語只占5到6頁，而且內(nèi)容幾乎全是筆試。根據(jù)調(diào)查，80%以上的學(xué)生會(huì)在12天內(nèi)完成英語作業(yè)，學(xué)生最快的1小時(shí)就能完成。1個(gè)月的時(shí)間里，這點(diǎn)練習(xí)是不足以達(dá)到目標(biāo)的。3.不知所云型 比如“預(yù)習(xí)下學(xué)期的英語內(nèi)容”，怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)下學(xué)期的英語內(nèi)容在哪里？學(xué)生怎樣才能獲得下學(xué)期的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容？對(duì)于這樣不切實(shí)際的暑假作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)望而生畏。二.設(shè)計(jì)小學(xué)英語暑假作業(yè)的方法教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生平時(shí)沒有時(shí)間完成的作業(yè)。同時(shí)，要注重合理性、有效性，以任務(wù)為中心，通過新穎、獨(dú)特和具有吸引力的設(shè)計(jì)，從聽說、讀寫、玩演等多角度、多方面入手，使學(xué)生完成作業(yè)的過程成為能培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)其探究意識(shí)、發(fā)展語言運(yùn)用能力的過程。1.“活”與“動(dòng)”不分彼此皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)。”既然認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開始的，那么活動(dòng)應(yīng)該是英語暑假作業(yè)的主要形式之一。完成暑假學(xué)習(xí)任務(wù)要體現(xiàn)“活”與“動(dòng)”兩方面的特點(diǎn)。第一，“活”以激趣。學(xué)生的暑假作業(yè)是在家庭或社會(huì)生活中完成的。暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的“活”，一是指作業(yè)的設(shè)計(jì)要靈活，二是要與生活相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)“內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況”。 例如四年級(jí)英語的書面作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生介紹自己的學(xué)校/居住的房間與周邊環(huán)境/自己設(shè)計(jì)一套衣物/介紹自己的愛好和朋友的愛好等等。具體可如下設(shè)計(jì)（1）請(qǐng)你畫出一幅學(xué)校、家庭或衣物的圖片。（2）請(qǐng)你在圖片上寫上具體的單詞，如dining-room、classroom、等。（3）請(qǐng)你根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的圖向家長(zhǎng)或朋友介紹自己熟悉的場(chǎng)所，如This is my home. This is my living-room. (4)還可以用所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如：This is my dress. It is nice. I like it.可以寫在圖的下面。（4）開學(xué)后我們會(huì)在班級(jí)的墻報(bào)上展示你的作品。這類與學(xué)生生活密切相關(guān)的英語作業(yè)鼓勵(lì)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行具體、直觀的表達(dá)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，又能給他們帶來樂趣。開學(xué)后再呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)英語知識(shí)，這樣的暑假作業(yè)就不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二，“動(dòng)”以體驗(yàn)。李靜純指出：小學(xué)英語課程的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，其核心問題是如何讓學(xué)生獲得有效的經(jīng)歷和體驗(yàn)。經(jīng)歷和體驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體行為，沒有或缺少這樣的主體行為，小學(xué)英語課程就可能是低效的。讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的途徑之一就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生身體的各個(gè)部位、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、主體意識(shí)都動(dòng)起來，讓學(xué)生在“動(dòng)”的過程中逐步加深體驗(yàn)，使完成暑假作業(yè)的過程成為學(xué)生在活動(dòng)中獲得評(píng)議實(shí)踐，以體驗(yàn)英語、感受英語，從而培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力的過程。暑假是學(xué)生休息和休整的時(shí)間。但是，休息和休整并不意味著英語學(xué)習(xí)的停止，智謀的英語學(xué)習(xí)要做到“復(fù)”與“習(xí)”同時(shí)進(jìn)行。“復(fù)”即舊知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，要及時(shí)復(fù)現(xiàn)上個(gè)學(xué)期所學(xué)的語言知識(shí)，以避免遺忘；“習(xí)”即預(yù)習(xí)，要對(duì)下個(gè)學(xué)期的評(píng)議知識(shí)進(jìn)行智謀的預(yù)習(xí)以作鋪墊?！皬?fù)”是“習(xí)”的基礎(chǔ)，“習(xí)”是“復(fù)”的延伸。第一，“復(fù)”以助記憶。教師設(shè)計(jì)的暑假作業(yè)要有助于學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和深化所學(xué)知識(shí)；要多次復(fù)現(xiàn)上一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。托爾斯泰說過：“我每天做兩種操，一是早操，一是記憶力操，每天早上背書和外語單詞，以檢查和培養(yǎng)自己的記憶力”。每天的“記憶力操”實(shí)際上就是多次復(fù)現(xiàn)。提高語言復(fù)現(xiàn)率是最基本、最有效的糾正學(xué)生對(duì)語言材料遺忘率高的有效途徑。例如四年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)：利用一起作業(yè)網(wǎng)和英語趣配音等網(wǎng)站或軟件。（1）準(zhǔn)備手機(jī)或電腦安裝軟件，選好自己要錄的課文或單詞。（2）按下錄音的同時(shí)，自己開始專心地朗讀配音。朗讀完后，靜下心來聆聽一遍。找一找自己的朗讀與磁帶中的原版朗讀的不同，反復(fù)模仿并揣摩。（3）進(jìn)行第二遍朗讀并檢查自己的語音、語調(diào)等是否有改進(jìn)。單純的課文朗讀和錄音作業(yè)顯得單調(diào)、機(jī)械，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這種有目的、有趣的聽力訓(xùn)練能縮短學(xué)生讀音與原版錄音的距離，既有挑戰(zhàn)性，又使學(xué)生樹立了完成作業(yè)的信心，充分激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，也激發(fā)了完成錄音作業(yè)的強(qiáng)烈意愿。開學(xué)后，教師可以把不同學(xué)生的同一篇錄音作業(yè)在課堂上播放，讓全體學(xué)生當(dāng)評(píng)委，選出一些與原版錄音最接近的作業(yè)，以此鼓勵(lì)學(xué)生。第二，“習(xí)”以助探究。這里的“習(xí)”指的是學(xué)生在暑假中根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)輔助工具和材料，對(duì)下個(gè)學(xué)期的英語知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以明白自己是英語學(xué)習(xí)的主體，對(duì)自己能否順利完成下學(xué)期的新評(píng)議知識(shí)有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；同時(shí)找出自己的薄弱點(diǎn)，在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性；還能培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)英語的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 第三“拓”與“展”統(tǒng)籌兼顧。教師的教和學(xué)生的學(xué)都是以教材為基礎(chǔ)的，但不能拘泥于教材，英語課外知識(shí)不容忽視。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，由于課堂和課后的時(shí)間有限，學(xué)生的英語知識(shí)拓展也受到了一定限制，而暑假正是學(xué)生積累英語知識(shí)的好時(shí)機(jī)。這里的“拓”是指學(xué)生的視野和英語知識(shí)面得到拓展。四年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)也決定了他們內(nèi)心深處對(duì)自我肯定的強(qiáng)烈渴望。這里的“展”指的是學(xué)生作品或作業(yè)的展示。1.“拓”之以視野。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈”。教師在設(shè)計(jì)暑假作業(yè)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些能使學(xué)生自主參與實(shí)踐探究的拓展活動(dòng)。 例如四年級(jí)暑假作業(yè)。（1）請(qǐng)從我們學(xué)過的英語課本中找出10個(gè)地點(diǎn)，并朗讀這10種地點(diǎn)的英語名稱。（2）從自己周邊的生活中找出10種書上沒有出現(xiàn)過的地點(diǎn)，查閱漢英詞典，記錄下這10種地點(diǎn)的英語名稱?？赡芡ㄟ^電子工具或請(qǐng)教他人試著讀出它們，也可以在開學(xué)后與同學(xué)和老師探討。2.“展”之以收獲。英語暑假作業(yè)應(yīng)擺脫大量抄寫、反復(fù)做題的機(jī)械作業(yè)形式，而多設(shè)計(jì)有趣味性、啟發(fā)性、延伸性、交際性的新型作業(yè)，是讓這些暑假作業(yè)起到促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前進(jìn)的前提，就是必須要給學(xué)生一個(gè)展示自己暑假中在英語學(xué)習(xí)方面付出的努力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在開學(xué)初，教師可以把學(xué)生的暑假作業(yè)放在學(xué)校的英語專欄、圖書角或教室和樓層的英語展示角展出；也可以把學(xué)生的錄音作品等向全班學(xué)生展示，有條件的還可以通過學(xué)校電視臺(tái)、廣播向全校播放。據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦中存在“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞激活，人的興趣就被激活了，就能夠樂此不疲地去做感興趣的事情，而且能夠享受做事情的過程。展出學(xué)生的暑假作業(yè)，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。三.暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的要求首先，教師要做到分層設(shè)計(jì)。與課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)一樣，教師在進(jìn)行暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)分層次來設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。其次，教師要做到及時(shí)督促。教師在暑假期間要通過網(wǎng)絡(luò)留言、校訊通平臺(tái)、手機(jī)短信等方式與學(xué)生溝通，以便能及時(shí)督促學(xué)生高質(zhì)量地完成暑假作業(yè)。第三，評(píng)價(jià)暑假作業(yè)的目的不是比較作業(yè)的好壞或美觀，而是要看學(xué)生在完成暑假作業(yè)過程中對(duì)語言知識(shí)的體驗(yàn)。教師不要太關(guān)注知識(shí)正確與否，不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過分糾正。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、能力不同，完成暑假作業(yè)的情況自然有優(yōu)劣之分，但決定學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的是學(xué)生完成暑假作業(yè)時(shí)的態(tài)度、創(chuàng)造力、方法等因素，因而教師應(yīng)更多地去關(guān)注學(xué)生的完成過程。四.結(jié)束語設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣的暑假作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的語言知識(shí)，還可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)四年級(jí)英語教師設(shè)計(jì)暑假作業(yè)時(shí)，要科學(xué)設(shè)計(jì)，激