優(yōu)化教學過程 活化學生思維.doc

優(yōu)化教學過程 活化學生思維數(shù)學是一門嚴禁、邏輯性很高的學科。數(shù)學中的一些概念、公式和法則比較枯燥,只是簡單的說教、機械的傳遞,必定使知識變得枯燥無味,使學生學習興趣減退,使教學效果低下。追求高效的課堂教學效果是每位教師的夢想，有了高效的課堂，才能保證良好的教學質(zhì)量。如何構建理想化的高效課堂？我認為就是要優(yōu)化教學過程，讓課堂氣氛“熱”起來，讓學生的感官“動” 起來，讓學生的思維“活”起來，才能提高課堂的教學效果。1. 導入環(huán)節(jié)要新奇，激活學生的思維 一堂課開頭幾分鐘精彩的導入，不僅能把學生的注意力迅速集中起來,激發(fā)學生的學習興趣與動機,從而主動參與教學活動,而且能使抽象的教學內(nèi)容和待解決的問題形象化、具體化、清晰化,有助于教學活動的開展,從而提高學習效率,增強教學效果。因此，教師在新課進行前必須有別出心裁的引入，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。例如，在教學圓的認識一節(jié)課時，我創(chuàng)設了這樣的教學情境：同學們，小熊家族要舉行“汽車發(fā)明創(chuàng)造”展示會，三只可愛的小熊都發(fā)明了自己認為理想的汽車，他們各自都說自己的汽車跑的最快！于是大家決定讓他們舉行一次比賽。瞧！他們來了。出示課件：小熊甲的汽車車輪做成圓形的；乙的做成三角形的；丙的做成正方形的。請大家仔細觀察他們的汽車，猜想一下誰會獲得冠軍呢？（學生猜）讓我們來一起見證吧！然后播放課件動畫。教師接著問：車輪為什么做成圓形？這節(jié)課我們就一起認識圓-板書課題。富有情趣的動畫一下子抓住了學生的眼球，同時引發(fā)他們的思考：生活中的常見而又不太引人深思的現(xiàn)象“車輪為什么做成圓形？”“它又和數(shù)學學習有什么關系呢？”于是新課就在學生積極大膽的猜測中開始了。這樣的引入，象磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發(fā)出來，激活了他們的思維，集中了他們的注意力，讓學生在不知不覺中把“要我學”變成“我要學”。2. 新授過程要放開，拓展學生的思維2.1 倡導自主學習。在教學雞兔同籠問題一課時，為了讓處于不同思維水平的學生都能參與到解決問題的方法的探究中來，讓他們能從自己的實際出發(fā)，用自己的思維方式自由自在地尋找答案。于是在出示例題“籠子里有若干只雞兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳，雞和兔各有幾只？”后，先讓學生自由的猜測“籠子里面到底有幾只雞，幾只兔”，學生沒有次序的猜測完以后，再讓學生自主驗證到底是那種情況呢？學生在一一驗證之后，找到了準確的答案。接著引導“我們怎樣才能一下子找到準確地答案的方法呢？方法就在大家的手中，你愿不愿意試一試呢？”很多孩子都信心十足地愿意嘗試。這樣，就給學生自由選擇的機會，能讓學生自主探索。于是課堂開始活起來：有的學生用方程來解；有的畫圖添腳；有的學生有序的列表猜想；竟然還有的同學鐘情于抬腳法當我巡視到一位學生面前的時候，學生說：“老師，我是畫圖畫出來的，有點笨?！蔽颐嗣念^說：“孩子，通往羅馬的路不止一條，只要你找到適合你的方法就好！”他的臉上溢滿自信的微笑。如此教學，學生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中也能得到發(fā)揮和展示。2.2 實施探究活動。數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學。新課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中,教師可創(chuàng)設擺一擺、畫一畫、說一說、練一練、做一做等操作情景,讓學生在“做數(shù)學”中經(jīng)歷知識的形成過程；在探究活動中，發(fā)現(xiàn)了知識的規(guī)律，創(chuàng)造性地解決了問題。從實施過程來看,學生真正做到動手、動腦、動口,積極參與教學的全過程,充分的發(fā)揮了他們的思維能力和創(chuàng)造能力,潛移默化分類討論、數(shù)形結合等數(shù)學思想和方法,也增強了學生“我能學好數(shù)學”的信心。2.3 開展合作交流。由于班級學生之間存在著各種差異，學習內(nèi)容是開放的，學習活動是獨立自主的。因此，面對同樣的問題，學生中會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種不同的結果，有些甚至是出乎意料的。2.4 做足導向服務。新課標強調(diào)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此在課堂教學中，老師不要認為自己是課堂的主宰，要把自己融入學生當中以真誠的笑容面對每一個孩子，主動當好引導者，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學習之中，鼓勵學生多提問題，無論多么稀奇古怪的問題，教師都應予以鼓勵。對于學習困難的學生，教師應在他們思維障礙處予以點撥，讓他們感受到“柳暗花明”的新奇；在他們思維的閃光處給予表揚，激發(fā)他們“勇往直前”的欲望。當然，在整個教學過程中教師要善于抓住和篩選有效的生成資源，有效矯正學生的思維。3. 練習設計要分層，延伸學生的思維 合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)的設計要著眼于學生的發(fā)展。因此，練習的設計既要體現(xiàn)基礎性，夯實基礎知識；又要體現(xiàn)突出發(fā)展性，設計一些具有思維深度或是開放性的題目，以挖掘?qū)W生思維的廣度和深度。例如：在教學完百分數(shù)-折扣后，設計了這樣一道具有開放式的練習。再過兩個月我們就要過春節(jié)了，一家人又要忙著采購好吃的。到寬廣超市去看一看：請你能根據(jù)你家的人數(shù)、家人的口味、收入等實際情況合理地采辦好吃的嗎？這樣，根據(jù)學